如何提高政治课复习效率

       无为县石涧中学    汪国珍

高考政治复习课难上，这是许多政治教师的共识。如果复习方法不当，就有可能导致复习的低效率甚至无效率。那么，怎样上好复习课，提高复习课的质量和效率呢？下面谈几点本人的教学体会。 

一、         要强化巩固知识点

近几年的高考政治试题，较大地提高了政治学科能力考查的层次，着力加强了思维能力的考查力度，降低了识记再认的题量和分值，于是在部分师生中产生了一种误解，以为掌握基础知识不太重要了，重要的只是提高能力，其实在知识和能力的关系上，两者是统一的，知识是能力的载体，能力是知识的运用，二者不能分割开来。忽视知识片面强调能力，能力将成为一座沙丘之塔。那种忽视基础知识的政治高考复习是十分有害的 。因此，高考复习一定要重视基础知识的巩固。复习时，教师指导学生，依据考试大纲，从前言、标题、提要到正文认真熟记教材，对教材中的重点内容要逐字、逐句、逐段地反复阅读，多动脑筋，真正弄清考试说明规定的每个知识点。如政治常识，学生合上书本，国家、民主、政党、民族、宗教、国际组织等知识的具体要点均能历历在目，了如指掌，呼之欲出。另外，对基础知识的掌握要准确，有些关键词要与教材完全吻合，不能随意搞错，如物质概念中的“客观实在”就不能说成是“客观存在”。

二、         对基本知识点进行比较

在政治学科的测试中，往往涉及到学生的比较能力，因此在复习过程中，我们应从各种角度、各种联系上通过辨别分析，找出基本知识点之间的相同点和不同点，从而培养学生分析比较的能力。

1、  对立比较  这种比较是把相互对立的识记材料放在一起，容易在大脑中留下清晰的印象。如我国的国体和资本主义国家的国体；我国的政体和资本主义国家的国体；我国的国家结构形式和资本主义国家的国家结构形式；我国的国家职能和资本主义国家的 职能；我国的外交政策和资本主义国家的外交政策等方面进行对立比较，学生理解深刻，便于记忆。

2、  易混比较  有些概念看起来很相似，实质有差别。在复习时，必须通过比较，搞清它们之间的细微差别，从而加深理解，准确掌握知识。如规律与规则，通货膨胀与通货紧缩 ，国家政权的阶级基础与社会基础等。

3、  对照比较  这就是把要比较的几个对象在同一时间共同出现，使学生直接在感知过程中进行辨别分析，如意识、认识、真理、理论、科学理论等概念，从内涵上比较，它们反映了思维过程的不同层次水平，所反映的范围、程度不同。意识，属于唯物论范畴的概念，而认识、理论、科学理论、真理则属于认识论范畴，它们的个性是对客观事物的不同水平的反映。

三、         对基本知识点的提炼概括

  所谓基本知识点的提炼概括就是依据题意把相关的事实和内容浓缩，把长句缩成短语，或形成一个新的见解，用自己的语言精练准确地表述出来，这种提炼概括可以从不同角度进行：

1、              对同一知识的提炼概括 例如，内因可以概括为是事物的内部矛盾、是事物发展的根本原因、是事物发展的根本动力、是事物发展的源泉、事物发展的基础、是事物发展的第一位的原因。

2、              对同类知识的提炼概括  例如：人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作制度、一国两制、民主集中制、民族区域自治政策、宗教信仰自由政策、独立自主的和平外交政策等，都是我国的政治制度和基本政策。我在复习这些内容时作以下归纳概括：

（1）      从产生看，它们都是我国具体历史条件的产物；（2）从经济基础看，它们都是以社会主义公有制为基础的；（3）从作用看，它们都是为了维护人民的根本利益的，具体可概括为“发扬民主（调动各政党、各民族、各信教群众的积极性）、维护安定（维护国家的统一、民族团结、和平的国际环境等）、促进建设（有利于人民当家作主，实现富强、民主、文明的社会主义现代化）12个字，从而便于学生对所学知识的掌握理解。

四、         对知识点进行立体分析

近年来，内容灵活、取材广泛、知识跨度大、综合性强的政治试题已成为高考命题的主旋律。这种具有发散思维特点的试题，要求考生既要有扎实的基础知识，又要有较强的综合分析能力。因此，复习必须注意培养学生发散思维的品质。所谓立体分析，就是引导学生从不同方向、不同角度全方位、多层次地思考和解决问题的一种复习方法。我在复习“人民代表大会制度”时就采用了这种方法，具体做法如下：

从三个不同的角度进行复习。

1、          人民代表大会制度的不同表述

人民代表大会制度属于政治上层建筑，是我国社会主义民主制度的基本内容之一，是我国的根本政治制度，是我国人民民主专政国家政权的基本组织形式，是我国的国家管理形式，是适合我国国情的有中国特色的社会主义民主共和制，是体现人民当家作主和保障公民民主权利的直接体现。

2、        人民代表大会制度的内部关系有：

（1）人民和人民代表的关系；（2）人民和人民代表大会的关系；（3）人民代表与人民代大会的关系；（4）人民代表大会与人民代表大会制的关系；（5）全国人大与地方人大的关系；（6）县级及县级以上人大与相应的人大常委会的关系。

3、        人民代表大会制度的外部关系有：

（1）我国的国体和政体的关系；（2）人民代表大会制度与中国共产党的关系；（3）人民代表大会和人民政协的关系；（4）人民代表大会制与议会制的关系。

另外，我在复习认识论考点时也采用了这种方法，具体的做法如下：当我把感性认识和理性认识；认识的根本任务；实践和认识这几个考点的内容讲完以后，我要求学生自己把关于“认识”的所有问题进行归纳，学生归纳得不完整，我最后给学生归纳如下：认识的定义；认识的基础；认识的来源；认识的动力；认识的阶段；认识的性质；认识的途径；认识的根本任务；认识的根本目的；认识的过程；认识的总规律；认识的发展； 认识的对象；认识的内容；认识

的形式；检验认识正确与否的标准；认识的手段；认识的作用；认识的飞跃；认识的水平；实现认识根本任务的条件。这样进行归纳以后，既培养了学生发散思维品质，又让学生对认识这个知识点能够全面掌握。

五、         对主线进行整理

所谓主线整理是指在教师的指导下，抓住教材主线，让学生对所学的知识，按照一定的目的和标准进行分析、归纳、综合等总结工作。主线整理能使原先分节学习中的不系统、不连贯的知识要素条理化，并且在知识迁移中产生新知识、新认识，最终达到巩固、深化理论知识的目的。主线整理在掌握知识、培养能力方面都有极为重要的作用。通过整理，理清教材线索，构建相应的知识体系，有助于学生形成完整的知识系统。如高二哲学常识，它以主观与客观的统一为主线。第一、课指出了正确处理主客观关系的前提是一切从实际出发。第二、第三、第四三课指出只有掌握和正确运用唯物辩证法的三个基本观点，才能使主观符合客观，才能有效地改造客观。第五课专门从认识过程讲主观与客观的统一。第六、第七两课以主观与客观相统一的观点来阐述人生的理想、价值和行为准则。第八课指出实践是主观见之于客观的活动，通过实践活动才能实现主观与客观的统一。纵观全书，在阐述主观与客观关系的同时，其间还交织着或隐含着个人与社会的关系。通过主线整理，有利于培养学生融会贯通，举一反三的知识迁移能力。因此，在单元教学结束后，或总复习阶段，每位教师应重视主线整理工作。主线整理应强调目的性、针对性、适用性，不是为了整理而整理，不搞花架子，由教师整理，学生拿来照搬照背，这对培养能力用处不大，关键要让学生亲自动手、动脑。

六、认真研究〈〈考试大纲〉〉                  

（1）认真学习2005年考核目标

（2）具体把握考查内容

对于考试大纲中相对去年新增加的考点、新变化的考点，应多加关注，需要联系重点、热点问题进行研究

（3）联系热点分析考点

比如，关于“通货膨胀与通货紧缩”的知识点，不仅需要把握教材中此知识的基本含义及表现，也需要了解我国目前经济的运行状况，通过目前物价的变化，了解现实的货币流通情况，并了解国家稳健的财政政策和货币政策与市场上货币流通量的关系。

（4）认真研究题型示例

考试大纲的题型示例是向考生提示“怎样考”的问题，他所提示的不仅是一般的题型，更是怎样选材、怎样设置问题、怎样组织答案的基本原则，因而很有研究的必要。

以上几点体会是本人的粗浅认识，由于水平原因，其中不妥、欠缺之处敬请各位老师批评、指正。

二00五年三月二十日