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南通市政治学科新教材骨干教师培训讲话稿
如皋中学 刘顺然
第一单元 生活与消费
一、新课程标准与原教学大纲的比较
☆目标方面：
新课程标准强调创新精神与实践能力、人的全面发展、人的个性发展、学会学习、终身学习等要求。
☆内容方面：
◇课程论：由“单一论”向“综合论”转变，即课程目标要涵盖情感、态度、价值观；过程与方法；知识技能三个维度。
◇教材论：①由讲授文本向学习文本转变；由“支配者”、“说教者”向“对话者”、“商谈者”转变。（功能的转变） ②由重知识讲授向重育人育德，重道德思维发展转变；由重道德认识的学习向重道德情感学习和道德行为学习转变。（任务的转变） ③ 由道德知识载体向美德的载体转变。（教材形态的转变）
◇德育论：由“培养论”向“学习论”转变；由“德育知识传授”向“道德情感和行为的学习”、“道德生成发展”转变。
☆施教方面：
◇教师观：“知识传授”→“学习的组织者、帮助者、引导者”。教师要领会新课标的新理念，学好新课标的内容，更新知识，充实自己，采用适应新教材的教学方式、学习方式、评价方式。
◇学生观：“知识的容器”→“知识建构的主体”。
◇教学观：“接受学习、机械学习”→“主动建构、主动参与、乐于探究”。
☆评价方面：
“重结果”、“重分数”→“结果与过程并重、形成性与价与终结性评价统一”、“重行为表现”。
☆基本要求方面：
新课程标准对本单元的基本要求如下：分析货币在商品交换中的作用及其基本功能；解释几种常见的信用工具的用途；理解金钱在现代经济生活中的意义；归纳影响商品价格变化的因素，理解价格变动的意义，认清价格与价值的关系，评价商品和服务价格的变化对我们生活的影响；描述几种消费心理：比较消费行为的差异，辨析消费观念的变化；树立正确的消费观。
二、新旧教材对比
本单元内容结构：单元→导语→分课→引言→框题→目题→探究活动+正文+插图+相关链接+名词点击+专家点评→综合探究
●第一课《神奇的货币》新旧教材对比：
关于商品和货币，删除了商品生产和商品经济的定义；将商品的两个基本属性放到阅读材料中阐述；删除一般等价物的定义，只说明其功能；将金银的优点表述为“体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带”。
关于货币的基本职能，将价值尺度的定义表述为“货币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能”；将“货币的计量单位”由阅读材料调整为正文；将价格的定义调整为“通过一定数量的货币表现出来的商品价值”；将货币执行价值尺度和流通手段职能的方式由阅读材料调整为正文；增加了“从商品到货币的飞跃既重要又困难”的分析；以更加通俗的语言来分析“商品生产者主动为购买者着想，生产适销对路、质量上乘的商品”现象；将“货币流通规律”由正文调整为阅读材料；将货币的其他职能放在“相关链接”中做简要分析。
关于纸币，将“铸币的出现”由阅读材料调整为正文；将纸币的定义调整为“由国家（或某些地区）发行的、强制使用的“价值符号”；将纸币的优点简要表述为“制作成本低，更易于保管、携带和运输，避免了铸币在流通中的磨损”；将“通货膨胀”由正文调整为阅读材料，并将其主要原因归结为纸币发行量过多；增加了纸币如果发行过少，“会使商品销售发生困难，直接阻碍商品流通”；将“人民币流通”的重要性和要求由正文调整为阅读材料，并增加了“伪造货币”的刑法处罚规定；并以“电子货币”过渡到第二框。
关于信用工具，由原教材下册第六课调整而来，将通常使用的结算方式表述为“现金结算和转帐结算”；明确现金结算是用“纸币”来完成收付行为的；将经济往来的结算中经常使用的信用工具表述为“信用卡、支票等”；增加了对校园“一卡通”的分析；明确信用卡是“具有消费、转帐结算、存取现金、信用贷款等部分或全部功能的电子支付卡”；将信用卡和银行信用卡作了区别；明确信用卡的发行机构是商业银行；将信用卡的好处由原先的“议一议”改为中文，表述为“减少现金的使用，简化收款手续，方便购物消费，增强消费安全”；增加了发生信用卡“吞卡和丢失”现象的应急处理；明确支票是“活期存款的支付凭证”，由银行给予“空白支票簿”，存户可在其存款金额内签发支票；删除了汇票的有关内容；在相关链接中增加了支票使用的要求。
关于外汇，由原教材下册第八课调整而来，增加了“人民币外汇牌价”的有关知识和分析；增加了保持“人民币币值稳定”的分析，删除了“外汇储备”的形式及重要性的分析。
●第二课《多变的价格》新旧教材对比：
关于供求影响价格，增加了引起价格变动和差异的间接因素，“如气候、时间、地域、生产、宗教信仰、习俗”等因素，明确了以上因素是通过“改变商品的供求关系来实现的”；增加了“物以稀为贵，货多不值钱” 、“买方市场与卖方市场”的分析；明确了供求关系的变化对商品价格及买卖双方的影响。
关于价值决定价格，将价格与价值成正比的条件由“一般地说”改为“在其他条件不变的情况下”；将“商品价值量由社会必要劳动时间而不是由个别劳动时间决定”的分析由正文调整为阅读材料，在专家点评中出现；简化了对“社会必要劳动时间”和“个别劳动时间变化”的意义的分析；将对“劳动生产率”的分析调整到“名词点击”中作为阅读材料出现；将“价格围绕价值波动”图调整为“变动着的市场价格”图，其中的水平虚线代表价值决定的价格，而平滑不规则波动的曲线则代表实际价格；将“从较长时间来看，商品价格总的来说仍然与价值相符合”由由阅读材料调整为正文；删去了对等价交换的分析，简化了对“价格围绕价值波动”的分析。
关于价格变动的影响，是新增加的部分。主要介绍了下列观点：一方面，价格变动对人们生活的影响。一般地，价格变化与消费成反比；“买涨不买落”的特定现象；价格变动对不同需求的不同影响，对生活必需品需求量的影响小，对高档耐用品需求量的影响比较大；相关商品价格变动对既定需求的影响，替代商品价格变化与既定商品需求量成正比，互补商品价格变化与既定商品需求量成反比。另一方面，价格变动对生产经营的影响。集中表现为：调节生产即调节资源配置、提高劳动生产率、生产适销对路的高质量产品。
●第三课《多彩的消费》新旧教材对比：
本课主要内容由原教材下册第七课调整而来。
关于影响消费的因素，教材从主要因素和其他因素两个方面分析，删除了对人口数量的分析；将居民收入和物价水平都作为影响消费的主要因素，明确了下列观点：收入是消费的基础和前提；若其他条件不变，则可支配收入（当前收入）与消费量成正比；收入增幅与消费增幅成正比；一般地，预期收入（未来收入）与预期支出成正比；社会收入差距与社会总体消费水平成反比；一般地，物价水平与消费量成反比；不同商品受物价变动影响的程度不同。
关于消费的类型，将原来按照“消费的内容和目的”划分，调整为按照“消费的产品类型、交易方式、目的”划分；重点分析了钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费三种形式。
关于消费结构，增加了对消费结构的含义、影响因素及恩格尔系数的分析。
关于树立正确的消费观，增加了对人们消费心理的分析，介绍了从众心理引发的消费、求异心理引发的消费、攀比心理引发的消费和求实心理主导的消费。明确了做理智的消费者，应当践行的正确消费原则有：量入为出，适度消费；避免盲从，理性消费；保护环境，绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗。
三、新教材的特点及其使用要领
★★★新教材具有以下特点：
1、新教材以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，鲜明地体现思想政治教育的目标要求，是培养高中学生思想政治素质的重要文本。
新教材引领学生的学习活动，不仅体现思想政治方向的正确引导，而且还体现注重学习的过程与方法，体现思想教育内容的生成性，让学生在感悟和体验中实现世界观、人生观和价值观的自主建构。
2、教材构建了以经济生活为基础，以学科知识为支撑的知识体系，符合高中学生思想政治素质的形成规律。
在教材编排上，力求用有意义的典型材料来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，使学科知识内容的呈现与活动设计融为一体，帮助学生在分析问题和解决问题的过程中活化知识，建构知识，以求达到“内容活动化，活动内容化”的境界。
3．教材设计具有生活性、开放性、实践性和人文性，为学生自主学习提供了更为宽广的平台。
第一、思想政治新课程以生活为基础，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。
第二、教学内容和呈现方式的开放性。通过课文中的“名词点击”“相关链接”和“专家点评”等栏目，以及教材的“探究”模块、单元最后的“综合探究”模块，在学习内容上为学生的自主学习提供一个拓展、延伸的平台。这就使得教学内容具有较大的开放度，是以往教材所不能比的。
第三、以高中生的现实生活为基础和源泉，为教师和学生提供了课前、课后、课内、课外大量的实践活动，注重学生的感性知识积累。
第四、在教学中以学生为本，教学以学生的发展（包括知识、能力、个性、情感、创造性等）为出发点。使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。
4．教材的呈现方式有利于深化教育方式和学习方式的改革，更符合青少年的认知规律。
根据课程标准的要求，考虑到教材应该有利于学生的研究性学习，有利于学生探究兴趣的发挥，在教材呈现方式上、教学容量的分布上，作出有利于教学的安排。
5．教材的语言文字简明朴实、新颖活泼，课文图文并茂，版式设计与装帧风格独特，较好地体现了教材的主题和内容。
★★★新教材的使用要领：
第一、坚持理论联系实际
首先，要认真学习新课程标准，按照新课程标准的内容和要求，结合我国的现实生活中，最主要、最基本的实际乃是建设中国特色社会主义这一重大课题，善于联系学生已有的基础知识、实践经验和思想实际，指导学生认真学习教材上的知识，扎扎实实地掌握基本概念、基本原理、基本观点和重要结论。
第二、坚持科学性、思想性与通俗性相结合
教师向学生传授的知识必须符合科学，严格按照课程标准，围绕教材内容进行教学，决不能脱离课程标准和教材另搞那种离题万里的发挥。教师在进行科学知识传授的同时，结合经济常识课的内容、特点，进行思想品德教育和能力、情感、态度、价值观的培养。思想性是思想政治课教学的核心和归宿。根据中学生的年龄、生理心理特点和认知规律，善于把教材的内容化难为易，化繁为简，由近及远，由浅人深，由已知到未知，采取多种教学方法和教学手段，生动、形象地进行教学。
第三、坚持统一要求和因材施教相结合
教师要根据不同的学情、不同班级的特点以及不同的发展情况，不断改进教学。教师要对学生进行深入细致的调查研究，在了解学生对待经济常识课程的态度、兴趣，原有知识水平和个性特点，以及理解、思考能力和现有发展水平之后，就必须视其差异区别对待。
第四、开展启发式的教学模式
启发式的目的在于促进思考，由此及彼地联想和思考，这就是我们常说的举一反三、触类旁通。通过启发诱导，鼓励学生积极思考和探究，而不是简单地被动接受。这就要求教师根据教学计划的要求和学生的情况，自觉地运用由表及里、由此及彼的认识规律，采取灵活多样的方式和手段，将有关知识输送给学生，并变成他们自己的知识。
启发式教学的形式与方法很多，可根据不同的教学内容、不同的班级而灵活运用。或只讲要点，不作具体说明，扩大学生的思维空间，让他们进一步去思考和补充；或者设疑提问，引导学生有目的地去钻研问题；或者启发学生发现问题、提出问题，把学习引向深人，进一步获得新的知识；或者进行对比，把所学知识相互对照，找出它们的同异点，以加深对教材的理解；或者运用逻辑图示，通过图示的办法把基本概念和基本原理的内涵以及它们的内在联系表示出来；或用比喻法，在讲一些抽象的概念和原理时，选择一些学生能够接受并喜闻乐见的恰当比喻进行说明，既有利于学生轻松地接受和形象地理解概念和原理的内容，还可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
四、其他相关问题
新教材的设计思路和编排模式与原教材有较大差异，教学过程中要注意区别，切忌思维定势，照搬原先的教学思路和教学模式。
第一，充分利用问题探究中的新颖问题设计，激发学生了解社会和研究问题的能力，在引导学生思考的同时，给出的参考答案要准确，且有利于学生举一反三、触类旁通。
第二，要加快对新教材知识体系的构建，实现新老教材有机过渡，既注意知识点的适度拓展，又能以新颖题型及时巩固和加深对知识点的理解。
第三，问题的设计要体现新教材的特点，要有新情景，有利于培养学生理论联系实际分析问题的能力。
第四，对新增加的内容，如影响价格的间接因素，价格变动对生产、生活的影响，消费类型、结构、心理，做理性消费者的要求等，要及时查找有关资料，准确理解教材内容，落实好对教材内容的教学要求。
第五，对于综合探究模块，要在培养学生研究性学习能力的同时，渗透进知识点的传授，使科学世界观、人生观、价值观的形成体现润物细无声的效果。
案例：中国人民银行2005年7月21日发布公告称，为建立和完善我国社会主义市场经济体制，充分发挥市场在资源配置中的基础性作用，建立健全以市场供求为基础的、有管理的浮动汇率制度，自2005年7月21日起，我国开始实行以市场供求为基础、参考一篮子货币进行调节、有管理的浮动汇率制度。人民币汇率不再盯住单一美元，形成更富弹性的人民币汇率机制。美元对人民币交易价格调整为1美元兑8.11元人民币，人民币汇率上调2%。
汇率机制的改革对进口的企业比较有利，对出口的企业就有一些压力，当然也取决于每个行业、每个企业它自己的竞争能力。那么总体来讲，他调整的策略应该是提高自己的竞争力，产品升级换代，争取价钱卖得好一点，克服其他方面的负面影响。这种结构调整也是符合我们所说的科学发展观。
结合教材人民币汇率的有关知识分析：
利好：有利于中国进口，原材料进口依赖型厂商成本下降，国内企业对外投资能力增强，在华外商投资企业盈利增加，外债还本付息压力减轻，中国GDP国际地位提高，增加国家税收收入，中国百姓国际购买力增强。
危害：给中国的通货紧缩带来更大的压力；人民币汇率升值将导致对外资吸引力的下降，减少外商对中国的直接投资；给中国的外贸出口造成极大的伤害；会降低中国企业的利润率，增大就业压力；财政赤字将由于人民币汇率的升值而增加，同时影响货币政策的稳定。
问题设计：
▲货币升值，对一个国家来说是弊大于利，还是利大于弊？为什么？
（1）一国货币升值，有利于增强本国货币的国际购买力，促进进口，增加对外投资，提高本国货币的信誉及国家的经济地位。
（2）一国货币升值也可能导致出口减少，不利于国际收支平衡，使外汇储备相应减少，不利于利用外资，造成国内生产下降，失业增加，国内矛盾加剧。
（3）货币升值弊大还是利大，应从一国当时的经济状况来考察分析。根据中国目前的经济运行情况，保持人民币币值稳定，有利于中国和世界的经济与金融稳定发展。
▲若你家中有500美元，其市场购买力会有怎样的变化？并说明其理由。
在国内市场的购买力降低。因为500美元此时能兑换到的人民币变少了，而在国内市场只能使用我国的法定货币。
五、第一单元《生活与消费》三维细目表
第一课 神奇的货币
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目标 |
教与学的内容 |
教与学的要求 |
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识记 |
理解 |
运用 |
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知识 |
一、揭开货币的神秘面纱
Ⅰ、货币的本质
1、商品的含义及其与货币的关系
2、货币的出现：A、物物交换的困难 B、一般等价物的产生
3、货币的含义、本质及其基本属性
Ⅱ、货币的基本职能
1、价值尺度：A、含义及原因 B、货币的计量单位与价格 C、执行方式
2、流通手段： A、商品交换的含义及其两个发展阶段 B、从商品到货币的飞跃既重要又困难的原因及对策 C、执行方式
3、货币的其他职能
Ⅲ、纸币
1、铸币的出现及其发展
2、纸币的含义、本质及其优点
3、纸币发行量的决定及其影响
通货膨胀与通货紧缩
4、正确对待人民币，打击制造假币的行为
5、纸币的发展
二、信用工具和外汇
Ⅰ、信用工具：常用的结算方式和信用工具
A、信用卡：①含义、功能及优点 ②发生信用卡吞卡和丢失现象的应急处理
B、支票：①含义及使用 ②类型：转帐支票和现金支票
Ⅱ、外汇
1、外汇与汇率的含义
2、汇率的升降及其影响（人民币外汇牌价）
3、人民币币值稳定的含义及意义 |
O货币的本质是一般等价物。
O货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段。
O纸币是国家发行的、强制使用的货币符号。
O经济往来结算中常用的信用工具：支票和信用卡。
O外汇和汇率的含义。 |
O物物交换的困难与货币产生的必然性。
O价格是价值的货币表现。
O商品流通及其公式。
O商品流通与物物交换的区别。
O纸币与金属货币的联系和区别。
O信用工具的用途和使用。
O人民币外汇牌价。 |
O联系现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确地对待金钱。
O运用初步掌握的信用工具的知识，联系实际谈信用工具在现代经济生活中的作用。 |
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能力 |
O培养学生学会透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能立。
O从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。
O通过简要说明纸币的含义和作用，使学生懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。
O通过演绎信用、支票等几种信用工具的使用，使学生感受现代经济生活中学会正确使用信用工具的好处和便利，增强学生在日常生活中积累相关知识和能力的意识。 |
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情感、态度、价值观 |
通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。 |
第二课 多变的价格
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目标 |
教与学的内容 |
教与学的要求 |
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识记 |
理解 |
运用 |
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知识 |
一、影响价格的因素
Ⅰ、供求影响价格
1、引起价格变动和差异的直接原因和间接原因
2、供求关系的变化对商品价格及买卖双方的影响
3、买方市场与卖方市场
Ⅱ、价值决定价格
1、价格与价值的关系
2、商品价值量由社会必要劳动时间决定
社会必要劳动时间决定的含义、主要内容及意义
3、劳动生产率的含义、表示及影响
4、社会劳动生产率与单位商品价值量成反比
5、价值规律的内容及表现形式
二、价格变动的影响
Ⅰ、对人民生活的影响
1、一般地，价格变化与消费成反比
2、“买涨不买落”的特定现象：主要存在于通货膨胀与通货紧缩时期
3、价格变动对不同需求的不同影响
A、对生活必需品需求量的影响小
B、对高档耐用品需求量的影响比较大
4、相关商品价格变动对既定需求的影响
A、替代商品价格变化与既定商品需求量成正比
B、互补商品价格变化与既定商品需求量成反比
Ⅱ、对生产经营的影响（集中表现为）
1、调节生产（调节资源配置）
价格→获利→生产
2、提高（个别）劳动生产率
提高劳动生产率→降价空间→竞争优势
3、生产适销对路的高质量产品（设法绕开激烈的价格竞争）
A、面向市场生产，开发新产品
B、提高产品质量 |
O买方市场和卖方市场的含义。
O影响价格的因素。
O社会必要劳动时间的含义。
O劳动生产率的含义。
O价值规律的基本内容。
O替代品和互补品的含义。 |
O供求关系对价格变动的影响。
O商品价格与价值的关系。
O商品价值量与劳动生产率的关系。
O价值规律的表现形式。
O价格变动对消费者需求的影响。
O价格变动对生活必需品和高档耐用品需求的影响。
O价格变动对生产的影响。 |
O针对生活中某种商品的价格变动，解释导致价格变动的原因，并说明价格变动前后企业的供给量和消费者的需求量都发生了什么变化。
O在现实生活中，寻找处于买方市场或卖方市场的商品、服务，并解释是哪些因素导致该市场供过于求或供不应求。 |
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能力 |
着重培养学生分析问题的能力，使学生具有透过现实经济生活中的复杂现象，认清问题本质的抽象能力，从而提高参与经济生活的水平。
O在学习“供求影响价格”时，要让学生懂得，价格随各种条件的变化而变化是一种正常的经济现象，在这种现象的背后，其实是供给和需求两种力量的相互作用，价格的不断波动正是市场在发挥资源配置作用，从而增强学生解释经济生活现象的能力。
O在学习“价值决定价格”时，要让学生懂得，价格变动不是任意的，而是围绕价值而变动的；市场交易的本质和核心，其实是等量的劳动相交换；社会劳动生产率的变化，带来单位商品价值量的变化，也影响不同商品之间的价格比率。由生活中不断变动的价格深入到价值理论，正是透过现象看本质的表现。
O在学习“价格变动对人民生活的影响”时，应当让学±对现实生活中人们的消费选择有更清晰的认识。例如，价格高时购买，还是价低时购买?消费者是怎样思考购买问题的?为什么有时降价了，人们却没有加入购买的行列?我们对待日常生活中的必需品和奢侈品的态度一样吗?哪些商品之间能互相替代或者互相补充?这类商品价格变化会带来什么影响?在学习“价格变动对企业生产经营的影响”时，应当让学生初步了解在市场经济中，企业决定和调整产量、提高生产效率及开发新产品是出于什么样的考虑。通过探究、分析这些生活问题，有助于深化学生对经济生活的认识，提高他们理解日常经济生活的能力。 |
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情感、态度、价值观 |
O通过本课的学习，使学生懂得在什么时候、什么地方、什么情况下购买是比较经济合算的，从而可以提高其参与经济生活的能力，也有助于培养学生的自主性和独立精神。
O通过学习商品价值量与劳动生产率的关系、价值规律的表现形式、价格变动对企业生产经营的影响，让学生树立竞争意识，了解优胜劣汰是市场经济的基本特征，只有不断努力提高效率才能取得市场竞争的胜利。因此，学习这些理论，可以激发学生努力学习，以适应激烈的社会竞争。
O通过学习劳动价值论，使学生明白市场交易的核心是等量的劳� | | 
