营造生活化的政治课堂

案例分析：〈〈走出拜金主义和享乐主义的误区〉〉

一、主题内容:政治课教学不仅要向学生传授基本的知识原理，更重要的是让学生明白做人的道理，学会做人，学会学习，学会做事，学会生存，这就需要在生活化的课堂中有意识的去培养和锻炼学生的能力。

二、案例概况:  在2005年4月20 日 举行的嘉兴市高中政治优质课评比及观摩活动中，周斌老师公开课的内容中充分体现了政治课教学的生活化。课题是〈〈走出拜金主义和享乐主义的误区〉〉。本节课的内容是结合人生观的内容让学生明白一个道理：在人生的众多选择中要正确对待金钱、要有个正确的生活态度。

在课堂的教学过程中，周老师无论是从问题的设计，从组织学生的讨论，还是到落实知识点等方面，都是在轻松的教学氛围中达到教学的目标。具体是怎样贯彻落实生活化的教学理念，有以下几个主要的环节：

（一）、创设教学情景，引入话题

1、问题导入：多媒体出示图片：“喜欢钱吗？”“为什么？”（学生从生活的俗语中作出不同的回答）。以“金钱买得到什么，买不到什么”为讨论话题，分小组讨论。（组织成学习小组：分工协作，充分讨论，教师巡视全场，适当的提示学生。） 正方与反方轮流去反驳对方，这样在学生的思考、回答问题的过程中知道：金钱不是万能的，有买得到的，也有买不到的；但也知道没有钱是不行的，强调金钱的重要性。那么怎样去获得金钱呢？

 2、引入教学主题：谁的生活都离不开钱，但是对待金钱我们到底应该有个什么样的态度，我们又该追求怎样的人生价值呢？（提出问题）

（二）、生活事例的比较，强化主体内容

 1、通过多媒体出示的正反两方面的事例对比，提出相关的问题，组织学生讨论，推选出代表回答问题。针对材料中不同人的不同的选择，带来不同的结果，让学生换位思考，如果是你你又会怎样做呢？如果你选择只为金钱的话，你的生活会变成什么样子呢？从而引导学生作出真确的选择。

2、紧接着引导学生去思考我们怎样去获得金钱呢？手段是（合法经营，付出自己的劳动）反对一些错误的观念：比如说生活中的顺口溜：“人有钱就学坏，女人学会就有钱”等等。

3、多媒体出示小结内容：树立正确的金钱观的内容，明确什么是拜金主义及其危害。

（三）、问题深入，顺利实现教学目标

1、明确了我们要反对拜金主义的观念，那么有了钱，我们又该怎样去使用呢？请同学们结合自己的日常消费，谈谈你的钱是怎样花费的呢？结合高一学的经济学中树立正确的消费馆的内容进行比较。教师把引导学生进行归类；吃的、穿的、玩的、买学习用品，出去旅游等等，有的属于物质享受，有的属于精神享受，看来我们大家的生活还是很丰富，但是有的人只是追求吃喝玩乐，没有精神追求，这又是什么观念呢——享乐主义。那么享乐主义又有什么表现和危害？典型材料进行说明，请同学们从三个角度来回答：对自己、对社会、对国家。教师在黑板上对比归类学生的答案。

2、概括拜金主义和享乐主义的共性，是腐蚀剂，对社会、对青少年的成长都具有极大的腐蚀作用，我们应该端正立场，走出误区，树立正确的人生观和价值观。

3、小结概括：我们并不是讨厌金钱而是要反对金钱至上的观念；我们并不是对享乐而是要反对享乐主义这样的错误的价值观。如果每个人都是崇尚拜金主义和享乐主义，那么整个社会会是什么样子呢？

三、案例分析:  课的内容不是很难，但要让学生真正接受正确的观点并不是很容易。因此，课堂的设计环节就更加有挑战性，要围绕一条清晰的主线去引导学生归纳出主要的观点，通过对比，权衡利弊，最终作出正确的选择。当中需要在老师有目的的引导下，通过正反面对比，加强对知识的理解，联系学生生活的具体内容，来有针对性的设计问题。

（一）教学目标：从生活中来，到生活中去

 现代生活教育理论认为，教育即生活（陶行知）。教育应服务于生活，通过教育使学生学会生活，体验生活的快乐。教师要发挥创造性，根据教学内容、学生特点，立足生活，制定出具体的、层次不同的教学目标。制定教学目标要讲“近、小、实”，贴近生活、联系实际，尤其要着眼于适应社会主义市场经济的需要和新世纪的需要，着重培养学生适应未来社会的基本素质，如创新精神、竞争意识、诚信观念、民主意识等。作为民办学校的教师要更好的增强教育的服务意识，要善于倾听学生的声音，要鼓励学生的创新的思维意识。对与知识的理解可以从不同的层面去把握。对于不同水平的学生可以针对同样的生活材料提出不同的问题与要求，为学生创造生活情境，从而去亲自感受其中的体会。

（二）教学方式生活化、多元化

  1、学习内容源于生活，服务于生活

长期以来，思想政治课缺乏吸引力，就是教学内容远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生长远发展相去甚远。在教学中，不是教师把理论或对某个问题的看法、感受传授给学生，而是充分挖掘生活素材，设计导致学生自己产生某种体验、理解的思想“碰撞”，让这些“碰撞”去产生它的必然效应。例如：在讲述《走出拜金主义和享乐主义的误区》时，怎样使课本的知识让学生认同呢？那最好的办法是引导学生从生活的实际入手，逐步分析，从而得出正确的认识。从学生喜欢的“钱”说起，问学生为什么喜欢钱？——怎样去赚钱呢？（如果是正当的手段获得的金钱是合法的收入；如果是通过不正当的手段获得的钱是走进了什么样的误区了呢？）引出拜金主义的内容，在请学生从正反两方面的生活实例加以说明；——为什么要挣钱呢？（问题的提出让学生思考不同的选择的结果是不同的。去享受生活，去实现自身价值是正确的选择；如果陷进一味的追求吃喝玩乐的话，就会走向享乐主义的误区。）同时结合生活时事：印尼海啸地震的视频材料，谈谈你要怎样帮助灾区呢？看看学生会有怎样的行动。最后老师可以从经济学、哲学的角度总结概括。这样从生活到知识，在用正确的知识去服务于生活，指导学生的实践。

2、学习方式的生活化、多元化

课堂的上课方式要灵活多变，要给学生充分的参与的机会，争取“人人有进步、个个获成功。”真正做到以人为本。通过与教材相关的生活故事导入，引发学生的思考，积极的讨论，分成不同的学习小组，锻炼学生分析问题和解决问题的能力；通过一定的图片引起学生的注意，用更加直观的印象去让学生感受生活；通过一定有关的新闻事件视频去让学生体会其中的生活情境，学会分析身边的事情，从而把所学知识与生活实践有机的结合，达到学以致用的目的。课堂上要体现多层次性，环节的设置要多样化，要有新意。结合近几年的高考试题的灵活性，要有意识的培养学生的创造性思维能力。创设一定的设身处境的题目：假如我是…… ；你将如何处理好…… ；你会怎么办。。。。。。（怎样权衡利弊）等。教师可以根据教学的需要。让学生走进社会，开展社会调查研究去获得信息，或可以利用网络或利用图书报刊资料，比如《半月谈》、《中学生时事政治报》等使学生对党和国家的政治生活、社会生活、经济生活有更新更深的认识。马克思曾指出：“任何人如果不同时为了自己的某种需要和为了这种需要的器官做事，他就什么也不能做。”这就告诉我们，人的一切行为发生都是为了满足自身需要，没有需要就没有接受的主动性和积极性，更谈不上有创造力，正确的需要得不到满足，将成为课堂教学进行的内部障碍。因此，作为教师必须根据学生生活需要的不同，需要的强烈程度不同，不断调整课堂教学，设法适应和满足学生合理的正确需要，激发学生学习的兴趣，培养学生的创造力。

（三）教学关系的民主化、平等化

师生关系方面民主、融洽的师生关系有利于生活化的教学情境的创设，也有利于学生情感的迁移，使学生乐于接受教学内容。要让思想政治课回归生活，必须创设一种多主体的平等对话式的课堂交往模式，在课堂教学中人人参与，平等对话。然而，在传统的课堂教学中，师生之间实际上是一种不平等的关系：教师处于富有知识的地位，是知识的权威、课堂的控制者，学生处在待加工者的地位。事实上在信息化时代，信息面前人人平等，学生可能比教师更早获得信息，教师不再是知识的权威。因此，让思想政治课回归生活首要前提是教师的正确定位，即按照现代生活教育理论建立民主、平等的新型师生关系，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”，珍视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，把课堂时间还给学生，有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手。做为老师，要学会倾听学生的声音，要给学生更多的民主，要平等的与学生交流，要鼓励学生的创新，让政治课成为生活的大课堂。电视节目主持人李勇很受观众的欢迎，很大的原因是因为他的亲和力和对人的尊重，善于倾听，善于平实的表达，语言表现的生活化。我们也一样需要建立师生之间关系的和谐。我们要由传统的师生授受向对话教学、体验教学和探究教学转变。
   为了充分调动和发挥学生的主体地位，为了学生的知行统一，为了学生的快乐的成长，就十分有必要让我们的课堂回归生活。社会生活是思想政治课的源泉，只有紧密地联系生活实际进行教学，才能使思想政治课迸发生机和活力，取得实效。让教学源于生活，高于生活，又回归生活，就是构建生活化的政治课堂的目标所在。

 四、问题讨论:

1、成功之处：

（1）主题线索清晰，形散神不散，突出重点，师生互动，充分的调动学生学习的积极性。喜欢钱吗——钱能做什么——怎样获得——怎样去使用。从谈钱的重要性中去思考怎样去获得，不同的价值的选择的结果中去评价，去做出正确的判断。如果使用的得当是正当的享受，如果只是一味的追求物质享乐，就会陷入享乐主义的误区。

（2）教师能给学生构建心理安全区域，让学生敢问敢说　；强化学生主体地位，让学生会问；改变学生学习方式，让学生善问。|让学生在合作中发现问题。

（3）培养学生的合作意识与竞争意识。心理学研究表明：中小学生由于受年龄、思维水平的限制，在认识能力上存在着一定的局限性，“但如果你有一种思想，我也有一种思想，相互交换，每个人就都有两种思想。”根据这一特点，教学中，教师应创设情境促进学生的合作学习。凡是学生能自己解决的问题，尽量让学生独立去解决；如果自己解决不了可通过讨沦、组际交流来解决。如在学习“在实现人生价值过程中应当走出拜金主义和享乐主义的误区”时，到底怎样认识金钱，是不是像有些人说的“有钱就变坏”呢？为此，我模仿电视大专辩论赛设计了一堂辩论课。针对“钱是不是万恶之源”进行争辩。通过小组合作与争论，不但使学生明白了金钱本身并无善恶之分，关键是树立怎样的金钱观，而且又培养了学生的问题意识和合作意识

2、合理化建议：

（1）在多媒体的运用上，辅助作用突出，不能受制于它。要水到渠成，让多媒体为课堂教学服务。

（2）讨论问题要能让学生有对抗性，在竞争意识中，加深学生对知识的理解。这对教师来讲就要精心设计讨论题目。周老师的问题设计很有层次性，有针对性。

（3）小结很重要。学生的概括能力的培养，需要教师有意识的去锻炼学生，给予方法上的指导，要学会用政治术语表达自己的思想。

（4）教学要突显教师的个性，适合自己的才是最好的。教师的风格也会影响学生的课堂学习气氛。