我刚出来教书时，由于年轻，身上还带着孩子气，所以很快和学生成为好朋友，经常一起爬山，一起打乒乓球，一起下河摸螺。冲着这一种关系，学生非常听我的话，上课不仅不讲话，不扰乱课堂，而且用他们的话来说“考好成绩才对得起我”，所以上课十分认真，在第二年的期末统考中，我所教班级的平均分，优秀率均排在了全县的第二名。随着年龄增长，身上的孩子气没有了，反而和学生玩不起来了，感情也就不是特别好，而成绩也不是很突出了。虽然有这样明显的对比，但我却没有从中意识到师生的感情会在思想品德教学中起着重大的作用。

直到2008年春季开学初，有位学生这样对我说：“梁老师，我姐姐是前几年毕业的，她说您平易近人，和学生的感情非常的好，就像朋友一样，所以学生他们非常乐意上您的课，他们那届的思想品德的成绩很好”。听了这番话，我陷入了沉思当中：是啊，我们一直在寻找更好的教学方法，却为何一直忽视了师生感情在教学当中的作用呢？我决定探究一下师生感情对新课标下思想品德教学的作用。

目标既定，我就开始进行探究，首先，我在我所教的班级里挑出了两个班级：九（1）班和九（2）班进行试验。在九（1）班，每节课我都会提前到课室，然后和学生吹吹牛；下课后也会逗留在课室里和学生说说笑话，联络联络感情；平时我也刻意和他们拉近距离，和他们谈谈家常话，谈谈心事等等，很快我就和学生他们打成了一片，成为了好朋友。而在九（2）班我既不提前到课室，上完课也不逗留在课室，总是以最快的速度离开，平时也很少和他们接触，所以，在他们的眼里我是一个严肃，不易接触的老师，和他们的感情远远比不上和九（1）班的感情。结果显示：自从和九（1）班的学生感情好了之后，九（1）班的课堂纪律好了，学生的学习兴趣高，也喜欢参与到课堂上来了，每次在课堂上，他们一有想法，或者一有不同的见解时，他们都敢而且都愿意说出来，每当组织他们讨论或者进行其他活动时，他们都踊跃地参与，充分展示了他们在课堂上的主体地位，而且充分发掘了学生的智慧，这完全符合素质教育，符合新课标的要求，而且教学效果也非常好，九（1）班在期中考试中，平均分是70点几分，是全级第一；而九（2）班，由于和他们的感情一般般，所以他们当中的一些学生上课也会说话，也会扰乱课堂，学生的学习兴趣也不是特别高，特别难的就是在教学中组织他们讨论或者进行活动时，他们都非常的不乐意，有时侯一整节课都仿佛是老师在唱独角戏，课堂气氛沉闷闷的，完全看不到学生的主体地位，这完全不符合素质教育，体现不了新课标的要求，更别说教学效果了，九（2）班在期中考试中只有59点几分，是全级倒数第一，两个班平均分相差整整11分啊！结果出来后，我也想过是不是九（1）班的学生基础比较好，而九（2）班的学生基础特别的差才会有这种结果？

带着疑惑，我又进行了第二次的试验：在九（1）班，我一往如故；但在九（2）班，我一改往日，采用多种方法，以最短的时间与学生成为了好朋友。结果情况就发生了意想不到的变化：上课讲话、扰乱课堂秩序的现象少了很多，学生的学习兴趣也高了，课堂上学生讨论、发表见解的声音多，课堂气氛活跃了，真正实现了把课堂交还给学生，教学效果自然就好了。到期末统考时，九（1）班依然考得不错，有72点几分，依然是全级第一，而九（2）班就发生了不小的变化：69点几分，全级第三，与九（1）班仅相差3分多。从而就证明了并不是九（1）班的学生特别聪明，而九（2）班的学生也不是很差。

从试验中我也领悟出了：师生之间的感情其实一直都对思想品德的教学存在着不可估量的作用，而在新课标下，这种作用就显得更加的大了。新课标要求把课堂交还给学生，要求充分体现学生的主体地位，那么就要营造一个轻松愉快的课堂氛围给学生，使学生在这样的氛围下，大家都敢于，而且乐于讨论、发表自己的见解、想法。要做到这一点，教师就要在平时多发一点时间，与学生打成一片，成为好朋友。好朋友之间谈话、讨论就可以轻松愉快、无拘无束了，这样就可以时刻为学生营造了轻松愉快、无拘无束的课堂氛围。相反，如果教师总是把自己摆在高高在上的位置上，与学生形成一种严肃的关系，那么试问哪个学生敢在你的课堂上发言，哪个学生敢与你讨论呢？那你的课堂不就永远没有了学生的声音？那你不就永远成了你自己课堂上的主角了吗？那你的课堂不就永远是一言堂吗？所以，我时时刻刻都在提醒自己：与学生成为好朋友永远是我在新课标下进行教学的其中一种方法。

                                        2008-6-23