巧用他山石  琢我心中玉

——“案例教学法”探究

无锡市八士中学  祁德昆

【关键词】案例   教学    探究

有位大学校长曾说过：“我们教育学生就象猎人学打猎一样，要教会他们如何使用猎枪，而不是老让他们带‘干粮’”。说的是教会学生学习的方法比单纯传授知识更重要，即“授人以鱼不如授人以‘渔’”。在素质教育理念支配下的新（课程）的课堂教学模式，把学生的创新思维和能力培养摆在了突出的位置。新的《课程标准》和《考试大纲》明确要求，教学应以教会学生如何学、学会如何用为主要任务，高考（中考）应以考查学生能力为目标。案例教学法注重以学生为主体，以培养学生自主学习能力和创新能力为基本价值取向，努力将思想政治课的理论性和实践性有机地结合起来，充分体现了“三个有利于”，对于激发学生的学习兴趣，培养创新能力及分析和解决问题的能力极有益处。实践证明，案例教学法是中学政治课教学的一种行之有效的教学方法。

所谓案例教学法，是教师在教学过程中通过设置案例，引导学生运用所学知识进行思考、分析和讨论，从而不断提高学生分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。

案例是案例教学法的核心。精选和设置恰当的案例，是实施案例教学法的前提条件，也是实现案例教学效果的关键。因此，案例一定要精心选择。如何选择和撰写案例，巧用他山之石，顺利实现教学目标，帮助学生在知识与能力，情感、态度与价值观等方面逐步提高，笔者就此谈些浅见。

（一）  选择案例必须注重科学性

《思想政治课课程标准》中规定，“高中思想政治课的教学，……帮助学生形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，逐步提高参加社会实践的能力。”这就要求政治课教学中运用的案例必须真实、科学，符合生活实际，也只有这样，才能充分激发学生学习的积极性。如：我在讲述“具体问题具体分析之所以重要，首先在于它是人们正确认识事物的基础。”原案例为《“油和皇历”的故事》。古时候有一家人，丈夫每天外出卖油，生活拮据。他的妻子十分节俭，每天在丈夫外出前舀一勺油贮藏起来。到了年底丈夫因生意并不好而无钱置办年货，妻子却意外地拿出一大坛油来，令丈夫喜出意外，一家人欢天喜地地过了个年。邻居家的妻子听说了此事决心向她学习，每次在丈夫外出卖皇历前，偷偷地藏起一本皇历，到年底拿出来时，令丈夫无言以对，哭笑不得。我在使用这一案例时，将“油”改为“酒”，一字之差，更显故事中前者行为的科学和智慧。

（二）  选择案例必须注重趣味性

兴趣是最好的老师。兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。在高中政治课教学中要大面积提高学生的成绩，教师就必须在教学过程中充分激发起学生求知的兴趣，教师应借助案例教学，使学生乐在其中，学而不厌。如：学习《我国是单一制国家》时，我在课堂教学中途呈现案例《美国各州的奇怪法律》

拉荷马州：要求所有的公共餐厅要给每个顾客的一杯水中放上一颗带壳的花生。

印地安纳州：冬浴是违法的。

蒙大拿州：禁止游泳时在水里吹水泡。

宾夕法尼亚州：洗澡时不准唱歌。

俄勒冈州：如果在一个浴盆里洗两个孩子，是违法行为。但，如果超过两个，则不违法。

肯塔基州：向在公共场所演讲的人扔鸡蛋或扔西红柿将要坐牢1年；将小鸡、小鸭、小兔子染上颜色后出去兜售也属非法，但如果它们的数量超过6只就另当别论。

加利福尼亚州：禁止大象在大街上散步，除非它们的脖子上拴着一条链子；

俄亥俄州：如果一条狗在公共场所犬吠不止，警察可以用咬它的方法来使它安静。

学生在笑声中反思联邦制国家的主要特点等，寓学于乐，且印象十分深刻。

（三）选择案例必须注重创新性

随着时代的发展，科技的进步，社会生活的变化以及教学对象的发展变化，所设置的案例也应该不断变化和更新。这就要求教师要不断学习新知识，掌握新信息。所设置的案例离学生生活越近，对学生的刺激便越激烈和持久，学生参与讨论的积极性就越高，收到的教学效果自然就越好。如在讲“不同的矛盾只能用不同的方法去解决”，我将教材P99中的案例“着火的物体性质不同，扑灭火灾的方法也就不同”用课件呈现，让学生思考、讨论，并打出“心里着了火”，问学生如何解决。将学生的思想教育和课堂教学有机的结合起来，激发了学生的学习积极性，增强了学生对知识的理解和运用。

（四）  选择案例必须尽可能多地蕴涵教材中的知识点

  案例是课堂教学的载体。课前，教师在撰写案例时，首先应将学生所应掌握的概念和原理排出来，使案例所提供的信息和资料，必须尽可能多地蕴涵教材中的知识点，从而使学生在探究案例过程中掌握尽可能多的知识；在此基础上，培养学生分析问题和解决问题的能力。如：在讲授《价值规律的作用》这一课，我先请同学们看材料：某县有个溶剂厂，短短10年走过了一段极不平凡的历程，1985年耗资600多万元建厂，预计每吨溶剂可获纯利500元。1988年建成投产，实际是每吨亏损5元，1990年被迫转产生产酒，由于技术落后，管理不善，资不抵债，1994年由该县人民法院依法宣告破产。然后请同学们阅读教材后回答：这个溶剂厂当初为何投产？又为何转产？最终又为何破产？通过一例多用，将价值规律的三点作用包涵在内，达到了事半功倍的效果。

   总之，案例教学法体现了素质教育的宗旨，它的实质是属于研究性学习，巧用案例教学，能变被动为主动，变注入式为启发式，使学生始终处于积极参与的状态，对于培养学生的创新能力和推进思想政治课的教学改革都具有极为重要的意义，我们在政治课教学中应大力推广。

参考文献：

1、《中学政治教学参考》（2003年7——8期）

2、全日制普通高级中学教科书（试用本）《思想政治》二年级（上册）