浅论新课程理念与合作学习的整合研究

 胡乐花　高宗政  山东省枣庄市第八中学 （南校区） 277000   

[内容摘要] 在新一轮基础教育课程改革的背景下，对新课程的了解越多，研究越深，实践越丰富，越会感到新课程有着巨大的魅力。合作学习是新型的学习方式之一，是新课程改革的一个亮点。合作学习的过程是学生自主探究和认知、情感升华的过程，是个人责任与集体责任的统一，是同伴互助、小组合作、合作教学的统一。本文探索新课程理念下合作学习的形式和方法，对新课程理念与教师的合作技能、加强校内外合作等做了一些尝试。

[关键词]  新课程  新理念  新课堂   新方法   合作学习

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”所谓合作是个人或群体之间为达到某一确定目标，通过彼此协调而形成的联合行动。在现代的教育教学的过程中，合作能改善教学系统中的社会心理气氛，促进人们非认知品质的发展，提升学生的批判性思维能力，提高学生的学业成绩；提升教育教学的效能。

一、学习方式的形式和方法的整合

合作教学论认为：整个教学系统中的动态因素都是教学活动不可或缺的人力资源，强调所有动态因素之间的互动合作，即师生互动合作，师师互动和生生互动合作。学生的大脑不是被动接受知识的容器，是一把需要点燃的火把，新课程目标更关注学生的知识、技能、情感、态度与价值观；它是一种激活学生优良的品性、聪慧的悟性、丰富的情感、健康的情趣、强烈的合作精神和责任感与竞争意识的有效形式。

1、  鼓励同桌合作

同桌表现为发展水平、个性、学习风格不同，同桌合作学习可以优势互补。如关于“商品价格”的主题探究活动是这样开展的：为什么同一种商品在不同商店、不同时间出售价格会有差异？为什么消费者常常要货比三家？为什么高档商品的价格特别高？为什么市场上的专卖店多起来了？为什么有些外国货特别贵？价格的变动有没有规律可循等？通过探究，组成同桌课题研究小组，确立几个有吸引力的子课题：（1）经营者确定价格的依据是什么？（2）影响价格变动的因素是什么？对价格的变动你是怎样理解的？（3）假如你是企业的经营者，你会如何对待价格问题？（4）假如你是消费者，到商场购物需考虑哪些因素？，同桌互帮互助，不但理解了价格变化的原因和意义、价格问题在经济生活的价值，而且还进一步掌握了合作学习的规则和技巧。这时教师充分了解学情，调控课堂节奏：当大家的意见有分歧时，教师鼓励学生自主探究，大胆阐述个人见解，认识上的差异是一种可充分利用的课程资源，有时会激起灵感的火花。如有的同学想到：在国内市场，商品的价格由价值决定，受供求关系影响。那么在国际市场上商品价格由谁决定？有些发达国家在科技和经济上处于优势，进行国际贸易时，商品的价格变化是否符合这一规律等。同桌之间学会了分享、倾听、融合。

2、组织学生论坛

新课程标准体现教师、学生、环境和教材整体交互、共同构建和作用的动态统一。在学习《神奇的货币》一课时，我们组织了一次别开生面的学生论坛。论坛的主题围绕“我的金钱观”在高一20个班内开展。金钱是什么？金钱应该怎样获得？金钱应该怎样利用？随着市场经济的发展，高中生有更多的机会与金钱打交道。买零食、穿时装、用名牌、上网，部分学生的消费观、学习观、价值观发生扭曲，怎样树立正确的金钱观？怎样更有意义的生活？这一系列问题激发了学生的热情，探究活动随之展开：

（1）小组论坛   由班长将同学分成学习小组，小组长组织学生采用各种方式收集资料：有的上图书馆、阅览室查阅我国古代、当代有关金钱的看法；有的上网搜集外国人对金钱的看法；有的负责收集典型案例；有的采用调查问卷了解父母、邻居、朋友等对金钱的认识；有的同学负责访问售货员、物价部门等获得最新信息。小组长还要负责协调和处理意外问题，组织同学交流、讨论、争辩。

（2）班级论坛   在课堂上交流研究信息时，教师把讲课的主动权交给学生，由小组长汇报本组同学的学习成果：如收集的各种观点、事例，本人的认识及发现的问题。课下要对不能解决的问题归类，形成一篇有价值的小论文或结题报告等。针对每位同学在合作学习中的表现，小组长作记录并打分，负责写合作学习周记。同学们一起分析、比较、感悟，结合教材理论作深层次的探讨和反思，认同了正确的金钱观。班长及时整理一份高水平的探究成果报告，体现了班级的凝聚力和向心力。

（3）级部论坛   在学术报告厅里，20个班的班长把不同形式、不同风格的研究成果一一宣读或展示，学生之间展开了一场特殊的教育活动。担任高一政治课的四位教师发挥各自的优势，因势利导，师生共同把论坛推向高潮。活动结束后我们把研究成果装订成集，通过校报的形式在全校学生中传阅，让学生体验发表作品的乐趣和成功的喜悦。有的教师看后大声叫好，对自己的教学行为是个不小的触动；有些高三学生感叹：没想到高一的学弟学妹们有这么深刻的思想！这种互动式的学生论坛，既是一种竞争学习的过程，也是一种提高合作交流能力的过程，使学生体验到了合作带来的快乐和启迪。

3、  开展合作教学

新课程理念统摄下的课程必须是一种“活”的课程。是一种生命课堂、合作课堂，是广泛的沟通、交流、对话，并渗入人的情感、态度、体验，洋溢着生命的活力，关注着学生的全面发展。新型课堂生活的主旋律是建立在合作基础上教师、学生、文本的三重对话。

例如：在复习经济常识第一单元时我们组织了以“生活与消费”为主题的知识竞赛。教师先布置学生读书，每人提出五个问题，作为竞赛参考题备选。学生们积极准备，都希望自己的问题被选中。这时，教师把问题进行筛选、整合，选择争议较大、有探讨意义的问题汇总，然后与学生代表如班长、科代表一起讨论、达成共识。共设计十道必答题、抢答题，设计的问题本着由浅入深、由易到难的原则，由基础知识、基本能力到提升价值观，突出教材重点、突破难点，最后拓展设计三个开放式研讨题。同时借鉴电视上竞赛的特点和考虑座次，共设计三个小组，每个小组推荐三位同学作代表坐在最前面，其他同学坐在后面做观众和支持者，代表回答不好或回答不出问题时，由支持者作补充，最后由队长作终结发言。主持人由思维敏捷、组织能力强、能驾驭现场的班长、科代表担任，他们不仅基础知识扎实，能灵活处理学生可能提出的各种问题，而且现场应变能力出色，领会教师的意图和新课程理念。主持人及时在黑板上公布竞赛流程。最后，全班同学选出最佳选手、最佳小组，最佳问题，最佳小结。教师及时讲评，学生对神奇的货币、多变的价格、多彩的消费等知识有了更深刻的认识。师生之间共享知识，共享经验、共享智慧，共享人生意义。

二、新课程理念与教师的合作技能的整合

新课程改革不但倡导学生之间形成良好的合作意识和能力，而且对教师提出了更高的要求。教师要成为新课改的引领者，实践者，担负起教育教学改革的重任，不断拓展和提升综合素质。

1、 加强师师合作

   合作是一种智慧的聚合。原苏联著名教育家马卡连柯说：“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。”新课程要求教师间实现思维上互补，智慧上交融，工作上合作。教师不仅要加强师生互动而且要与相关学科教师牵手，跨年级、跨学科进行教学研究与合作，学会共享各种教育技术与课程资源。

（1）推动教改反馈  管理者要理解帮助教师，克服课改中遇到的困难和问题，同时教师要通过说课、评课、议课等方式与管理者加强对话。我校每学期举行教学反馈会、校级优质课、创新课大赛、新教师汇报课及教育教学论文评选，鼓励新老教师拜师结队，新课改开展的有声有色。

(2)  召开班教导会    班教导会是以班主任为核心、以任课教师、学生代表或校级领导为参与者的讨论会。针对一个班共同探讨班级的教育教学问题，不同学科教师相互借鉴、取长补短、加强沟通，为班级的发展献计献策，使每个人的优势整合为集体的智慧，显示了教育合力的价值。实践证明，教师进行多种形式的教学合作对于开发和利用课堂人力资源并形成学校合力都具有十分重要的意义。

（3）改进教研组   教研组常见的合作方式有备课合作、课堂教学研讨、课题研究、综合集体备课、合作指导及课后的合作说课、评议等。在教研组及备课组的讲课评课活动中，常常有不同创见及探索性课例出现，不同教学思想在碰撞，不同教学风格再形成。这样的交流甚至冲突是一个宝贵的财富。

（4）写教学反思  在推动新课改的活动中，教师的反思是教学创新的动力，教师需要聚焦课堂，反思自己的教学。其中错位发展有利于教师发展强势智慧，有利于新课改的实施;有时教师尝试互换班级上课，对新型师生关系的确立是一种严峻的挑战：一方面教师更要增强责任感精心上好每一节课，另一方面可以增强学生的新鲜感，让每一堂课都精彩，从而引发一场教学方式的变革、学习方式的变革。

2、  加强校内外合作

新课改不仅要求教师“引进来”，拓宽专业视野，优化知识结构，而且还要“走出去”，开发利用校内外各种教育资源。与名师合作,与家长合作, 与社会合作 , 努力提高自己的合作技能,形成合力共同推动新教改。

主要参考书目

1、《中学政治教学参考》

2、《中学语文教学参考》

3、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》

4、《教育心理学》

5、《教学研究》