| 对新课程改革的认识 |
| 作者：未知 文章来源： 点击数： 更新时间：2005-12-26 |
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| 对新课程改革的认识 |
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一 、改革是中华民族腾飞的需要。
纵观当今世界，无论是发达国家，还是发展中国家，都十分注重课程改革，其核心就是培养，造就更多的高素质人才，为国家民族的发展，注入更加强劲的发展动力。我国是一个发展中国家，虽然经济总量居世界第六位，但人均国民生产总值排在第一百几十位，是属于比较落后的发展中国家，我们国家如果不能在教育上有所突破，就意味着我国将很难缩小与发展国家的差距。也就难以实现中华民族强国的梦想，所以教育在经历的几十年的风风雨雨之后，教育工作者在经历的坎坷的摸索之后，终于迎来了改革的春天。
课程改革是时代的需要，社会发展的必然，江泽民总书记早就提出，创新是中华民族发展的不竭的动力，是力量之源。教育创新，课程改革是应时代的需要而产生的。作为教师，我们无法漠视这一点，否则就有可能负罪于国家，人民，这是任何一个有良知的教师都不愿看到的结果。
二、课程改革面临的主要困难和阻碍。
随着新课程的推进，课程改革的紧迫性越来越突现于我们的面前，我们一方面面临着改造旧人的痛苦，另一方面面临着新课程中存在的种种困惑和迷茫。何去何从，作出选择已属不易，教育教学实践与发展任重而道远。
几十年来，教育事业的发展经历了漫长而曲折的道路，教育工作者一方面在艰辛地探索着教育发展的道路，另一方面又承受着来自社会和政治等方面施加的种种影响，应试教育作为特殊时代的产物，到今仍然发挥着深刻的影响力。使我们无法摆脱这一旋涡。以考试成绩论好坏，仍是教育管理和社会评价的重中之重。试问在这种环境中，谁还敢真心去致力于素质教育，还是明则保身重要。当然，这也有新课程实施还没有完善的缘故。另一方面，大多数教师也适应了应试教育的模式，在头脑中形成了一套根深蒂固的应试教育的思想和习惯，要改变这一点，谈何容易，如果不下大决心，不花大力气，要扭转这种倾向是可想而知的。其次，书面考试成绩仍是学生升学天平上的重中之重。是一个无法回避的话题，社会对应试教育的偏爱，也使得教育不得不被其左右。导致有些学校为争得社会信誉和生源，在应试教育的道路上又大大向前跨越了一步，学生变成了知识的奴隶，而不是学习的主人。可持续发展受到严重的阻碍，这难道不是教育的悲哀吗！书面考试与素质教育是否能够相容？回答是肯定的。素质教育并不排斥考试，只不过素质教育考试与应试教育考试有着本质的区别，素质教育考试是为了促进学生的发展，而应试教育的考试是给老师和学生一锤定音，其过程和结果是截然不同的，认识了这一点，有利于我们调整思考问题的角度。
三、新课程需要“以人为本”的教育理念。
“以人为本”简而言之，一切以学生的发展为中心，一切从学生出发。一切为学生服务，以学生能否获得全面的发展为标准。学生在成长的过程中，家庭环境和教师是起决定性作用的因素，思想认识指导着教育的方法和过程。在应试教育时代，学生只能是装载知识的容器。学生的责任和义务就是接受知识，对所学知识不能怀疑，不能挑战，只能遵循。久而久之，学生在学习中只能是被动的学习知识，接受着所谓纯知识的教育。至于所学知识与生活实际到底有多少联系，知识的实用价值如何，则很少有人去关心，纯技能化的训练，导致学生的发展被严重异化，从而形成了高分低能的怪现象。学生的主观能动性被扼杀，教育的结果就好比工厂里的产品，以统一的面貌掩盖了个性差异，教师的眼中只有分数，学生的眼中也只有分数。分数取代了一切。除了成绩，什么也不关心，冷漠化的教学，造就了冷漠的学生，情感冷漠，心灵冷漠。试问这样的学生能以积极的心态去应对社会吗？能够与人进行合作，共同发展吗？
早在两千多年前，我国古代在大教育家孔子，就提出了因材施教的原则，素质教育更注重对学生的个性教育，只有当教育和个性特点相适应时，才能最大限度地发挥教育的效益。所以，“以人为本”就要从学生的心理特点，认知特点出发。去创设有利于学生发展的环境。让学生在活动中去体验生活，感受学习，允许学生有不同的学习方式和表达方式。教师在课堂中与学生的关系是参与、合作、引导的关系，而不是居高临下，唯我独尊，要真正地放下架子，到学生中去，努力去发现学生的优点，用赞赏的眼光去看待学生，用期待的语言去鼓励学生。
“教学生六年，要想到学生六十年。”这是教师的社会责任，教师教育学生不仅要教给学生知识，更重要的是要让学生掌握学习的方法和策略，要让学生形成良好的心态和主动探求知识的欲望，并能在学习中不断去体验着成功，享受着辛勤之后的喜悦，让学生拥有成就感，并使之不断成为学生前进的动力，作为教师如果真正做到这一点，那就真正实现了“以人为本”教育理念。
四、以积极的心态面对课程改革。
走进新课程，最重要的是我们该怎样想，怎样做的问题，怎样给自己作一个明确的定位，是每一个教师都必须认真对待的问题。我们都知道课程改革是一个系统性的工程，她需要广大一线教师和课程专家的共同参与，才能使课程改革得以顺利的进行。因此，我们首先需要的是学习，在课程专家的指导下，把握课改的精神和实质。其次，我们需要的是务实精神，认真剖析自身与教改存在着哪些差距。在哪些方面需要改进？再次，要重视教师在课改中的合作、交流，集众人的智慧去探索未知的领域。
第一、新课程的推进，我们需要新的教育理念的支持。
新课程的改革需要新的教育理念的支持，穿新鞋，走老路则无法在新课程中前进。新课程在原有课程的基础上，作出了重大的调整。对于广大一线教师来说，在学习中提高，在实践中发展，是实施新课程的必由之路。要在教学中努力地体现着一种新的教学理念，一种崭新的教学思想，要让孩子发展得更好，在学习中给孩子更多的空间，让孩子去体现个性，体现对真、善、美的追求，教师要真正做到与学生平等对话。课堂教学中的一个眼神，一个动作，都要体现对孩子的倾情。活泼快乐，乐于探究是新课程课堂中学生学习的特点。
第二、新课程中，学生应有新的学习方式。
新课程中学生的学习要体现出五性。即主动性、独立性，独特性，体验性，合作性。参与、动手、探究、合作交流是学习方式的行为表现。主动、勤于思考动手，乐于学习是学习方式的情意表现。教师的教只能起参与引导的作用，激起学生学习，活动探索的欲望。
主动性即表现为我要学，要让学生对所学内容产生兴趣。学习兴趣的激发可分为两大类。一类是间接兴趣，另一类是直接兴趣。间接兴趣是由非教学内容引起学生学习的兴趣。如一年级的数学中，有一道统计初步的题目，大象过生日，要求把小动物进行分类，并统计出各自的数量。老师问：“大象过生日，来了很多的小动物，大象犯了愁，你们愿意帮助他吗？”这就是由非数学兴趣引起的话题，来激发学生参与学习的欲望。如以课件的形式展示，“我今天过生日，来了许多好朋友，你想知道什么呢？”这就是直接由数学问题引出的话题，来激发学生参与学习的欲望。在学生的学习兴趣被激发后，还要及时的加以强化，以确保学生的学习兴趣不会在短时间内消失，从而使课堂教学取得成功。
独立性即表现为我要学，这是学生主动参与学习，能够进行学习的重要标志。学生在学习过程中，通过不断积累，充实数学方法和思想，表现为对数学知识具有一定的探索能力，在小学阶段和数学学习中，最重要的就是要让学生积累一定的数学方法和思想，使学生具有初步的探索问题，解决问题的能力，而不仅仅是训练学生解题的技能技巧。
独立性与体验性是指学生能够用适合自身的思维特点和方法去学习，学生在学习中必然存在着大量的差异，我们必须正视这种差异，给每个学生提供发展的空间，让学生选择自己喜爱的学习方式。真正实现不同的学生学习不同的数学的目标，让学生去感受生活中的数学，去体现数学在现实生活中的应用价值。通过大量的数学实践活动，让学生充分感受数学在生活中的魅力，增强学习数学的兴趣和信心。
合作性是学生必须要掌握的一种适应社会的技能，个人的智慧是有限的，在今后的社会中，个人奋斗的力量是微不足到的，学会合作是学生的一种的交往的能力，更是通向成功的必不可少的桥梁。在课堂教学中，让小组通过合作，来完成某一任务，不仅可以培养学生的合作能力，而且能够使学生认识到集体的智慧是无穷的，怎样进行有效的合作，是教师需要考虑的重要的问题。
第三、教育评价制度的改革是新课程改革取得成功的重要环节。
教育评价的核心是促进学生能够更好更全面的发展，现在我们提倡素质教育，那么到底什么是素质教育呢？是不是让学生尽可能多的掌握各种知识就是素质教育呢？众所周知，不管是谁，记忆的能力总是有限的，让学生掌握一定的文化科学知识，在学习过程中逐步积累了一种能力，一种思维的品质等。随着时间的推移，知识会逐渐遗忘，但却留下了一种挥之不去的东西，这就是素质。
对于教师来说，不仅要教给学生知识，更要教给学生获取知识的方法，能力。让学生在学习中形成良好的情意，不断产生探究新知的欲望。课堂教学评价发挥的作用，就是要以学生的发展为中心，以促进学生的发展为核心，要努力探求学生内心的需要，不要让学生在教师的意志下学习，而是要适应学生真正的需要。让学生学会思考，学会提问，学会解决问题。在学习中要注重保护学生的自尊心。尊重学生的感受，不能在评价中戴上有色眼镜。有一位教师，在一次考试后，批评几个后进生时说了一句话，结果第二天有一个学生家长到学校来告状。说该位老师严重损害了孩子的自尊心，这句话是：“连某某学生都考了85分，你们几个怎么连他都不如！”结果这个孩子回到家后一直在流眼泪，在父母的再三追问下，才说出了原因。所以我们在评价学生时要慎重，不能因一时之气，说出伤害学生自尊心的话，对于学生的表现有时不能作出过早的评价，不适当的评价往往会起到消极作用。
在平时的工作中，要注意不采用高利害的评价，尽可能多的采用低利害的评价。考试目前还是一个无法回避的话题，如果我们过分看重了结果，必然会产生高利害的评价。对考试成绩不理想的学生必然会产生一种打击，影响学生在后一阶段的学习，这是以阻碍学生的发展为代价的。本次期中考试后，对于成绩不理想的学生，我没有责怪他们，而是对他们表示理解，希望他们在以后的学习中继续努力，我感到这些学生对教师的评价不再是一种恐惧，一种抵触，而是情绪比较激动，有的甚至流下了眼泪，这就是采用低利害的评价产生的结果，对于成绩不理想的学生，可以在数次的考试中挑自己最满意的成绩带回家，要掌握批语的艺术，要让学生最大限度地接受，而不是在教师的威压下作表面的妥协。
学会自我评价，也就是我们在教育教学中需要不断的反思，要注重学生对教师评价的反馈，时时了解在工作中存在的缺点和不足。你是不是真正的了解学生，是否真正地了解学生的需求，教育方法是否适合你的教育对象等等。不断调整自己的工作思路和工作方法。使自己的工作更具有针对性，提高工作效能，评价自己工作的成效，最好的办法就是看学生在毕业后是否还乐意回到你的课堂。如果有，则说明你的工作真正得到了学生的认可和接受，也是你的工作取得成功的标志。
第四、要形成有效的理念和策略。
在课堂教学中，如何才能获得最佳的教学效益，这是我们必须要认真思考的问题。首先，什么是教学？教学就是教师引起，维持或促进学生学习的所有行为。它必须具备三个逻辑必要条件。一是要引起学生学习的意向，二是要指明学生学习的目标和内容。三是要采用学生易于理解的方式，这是我们从事教学工作的出发点。在教学中，教师一要有对象意识，做到眼中有学生，教师不仅要关注学习内容。更要关注学生，以学生的实际需要为出发点，其次，课堂教学要有情有趣，教师的一句话，一个动作，都要能够引起学生的共鸣，让学生在轻松愉悦的气氛中，不知不觉中进入学习的角色，并能在学习中积极的参与，学会动脑，使学生的能力在情意之中得到发展和升华，再次，课堂教学要关注全人的发展，随着课程改革的逐步深入，课程融合将是发展的一大趋势，学科之间的差异将逐步缩小，课堂教学的活动化，就是要让身体的各种感官都要参与到学习之中来，语文课中有绘画，表演，游戏等，数学课中也有可能会融入绘画，表演，跳舞等内容。让学生各取所长，以不同的形式去反映教学内容，学生用心投入的过程，也是学生去真心感受的过程。再次，要掌握批评的艺术，例如表扬好的学生，以引起表现不佳的学生的注意。或表扬该生曾有的优秀的表现。使学生在自愧中及时调整自己的状态。再次，要利用正面的期望心理，学生教师期望性的话语中能够产生积极向上的动力，并能时时产生激励效应，激发出学生学习的潜能，获得超常的发展。再次，要锤练自己的语言，简洁，明了，生动，形象，幽默。会使你在学生心目中的威信不断提升，使师生在课堂中产生高度融合。最后，在能够设计出符合学生认知和心理的教学环节，促进学生向会学，能学，学优转变。教学环节不宜过于饱满，应给学生的思考，探索留有余地。否则，课堂教学只能是以教师为中心，学生绕着教师转。对促进学生的发展是很不利的，但应细化课堂教学环节，让学生对所学的内容要有比较充分的理解，体验和感受，不求全，只求真，只求实。才能使学生的能力得以发展和升华，方法得到改善，情感得到升华。
我们对课堂教学追求的目标是：课堂教学活动化，教学内容生活化，师生关系平等化，教育评价多元化，学生发展个性化，教学语言幽默化，课堂管理艺术化。
灵性的学生，呼唤灵性的教学，让我们以全新的风貌，走进新课程，创造美好的未来。 | | |
| 文章录入：sixiang 责任编辑：邓少锋 |
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