| 北京师范大学版《思想品德》七年级出版说明 |
| 作者：佚名 文章来源：北京师范大学出版社 点击数： 更新时间：2005-4-4 |
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三、教材设计理念
这套教材的设计试图体现的理念是：全面贯彻全日制义务教育《思想品德课程标准（实验稿）》的精神，以初中学生的从儿童成长为青少年的生活现实为依据，以循序渐进地展开同初中学生的生活发展相适应的思想品德发展的内容为线索，以综合性、循环上升地呈现为方法，以适应初中学生身心协调发展需要的安排为内在逻辑，以图文并茂的模块式展示为方法，以鼓励学生进行参与式自主学习为目标，为学生成为有良好素质的公民和有健全人格、高尚理想的人，提供适合他们成长和发展需要的帮助。
四、教材逻辑结构
（一）总体框架
这套教材努力扣紧随着生活范围和生活经验的扩展而展开学生身心已知的需要，提炼出一个四单元循序渐进的生活主题逻辑系统，每册书都是按照“成长、交往、规则、理想”四个维度展开，并以简明易懂的模块方式呈现这个系统，形成教材的总体结构框架。
在这个逻辑结构中，每一纵向系列的主题构成学生生活的一个扩展系列，体现自我→自我与他人→自我与社会的线索；每一横向系列的主题构成学生生活的循环上升的发展系列，体现学生在自我认识、交往、对他人的理解和对社会生活的理解四个方面由儿童朝向青年的发展。
（二）生活主题逻辑
四个单元的设计是对伴随着学生生活与交往范围扩展的身心已知而产生的思想品德发展需要的逻辑概括。这四个单元分别表达学生生活逻辑的下述基本主题：
（1）第1单元：成长
初中学生处于人生中相对急剧的成长变化过程：他们作为“孩子”，学生进入中学，离开学校时他们已接近于青年，已在相当大的程度上社会化。这种变化首先是身体的或生理上的成长感觉。与这个过程同步，他们在父母、老师眼里主要是“孩子”、学生，他们自己在心理上则感到自己已经“成熟”，已经是或接近成年人。成长是初中学生的生活逻辑的起点。
（2）第2单元：交往
初中学生的成长是以他们的交往范围的扩展为特征的。他们在自己熟悉的生活环境中的交往在这个时期中开始发生形态转变，与此同时他们又在不熟悉的公共管理科学环境中接触更广泛的生活关系。这一步的发展既是身体或生理的，也是心理的和心灵的。在这一步的发展中，他们感觉到扩展交往的需要与好奇，又感觉到在道德上的稚嫩和无助。交往是初中学生的管理科学逻辑的基础环节。
（3）第3单元：规则
在扩展的生活范围中，初中学生首先要碰到燕难于适应的是社会生活的规则。从家庭生活、学校生活、邻里生活到公共生活，他们感到自己面对着数不清的生活规则。在对这些规则的必要性及性质缺乏理解的情况下，许多学生会本能地反抗这些规则，形成反抗性的青少年“亚文化”。帮助学生从他们的切身经验来理解和和谐有序的共同生活的价值以及共同的生活规则对于维系这种生活的意义，常常是帮助他们走出这种困境的关键的一步。
（4）第4单元：理想
在这个相对急剧的成长时期，学生需要有精神的滋养，需要所能接触到的大量精神生活素材充填自己迅速展开着的心理与心灵空间，憧憬理想是他们的重要的心灵生活，也是他们的生活逻辑中的重要环节。帮助他们理解践履基本的做人做事品德的重要性，并引导他们树立高尚健康的人生理想与志向，对于初中学生是至为重要的。
这四个单元的基本主题作为整套教材的内在逻辑，隐现在每一册之中，并在每一册中有单独的主题。
（三）模块呈现方式
在单元底下，每一课由一个相对独立的生活主题构成课文的主题内容，以三个形象得生动、简明易懂的基本模块的方式呈现，每个模块以一个标志性图标引导。
（1）“思想驿站”
7年级上下两册以“思想驿站” 第一模块。这是课文的主体部分，由一个事例、情境、场景故事、活动设计等等为开端，向学生提出一两个需要思考的问题，然后以同龄人的口吻就所提出的问题做由浅入深的交谈式的讨论，旨在引导学生从他们的实际生活经验出发，思考他们面临的成长与交往方面的问题，以及这种问题所表明的他们在道德发展上的需要。“思想驿站”通常分为两个有先后关联的部分，以便分阶段地展开讨论的内容。
（2）“活动园地”
“活动园地”是辅助性模块，旨在引导学生通过多种多样的活动，以主动探究的方式感受、体验和领悟课文所讨论的内容。主要的活动形式包括小组讨论、正反方辩论、社会小调查、形体表演、课堂短剧、训练等等。“活动园地”在很大程度上是示意性的。它将留给教师和学生充分的空间来同课文主题相关的体验性活动。
（3）“扩展阅读”
“扩展阅读”是课文的有机延伸。它力图将学生从课文讨论和活动体验所获得的理解延伸到某个更深的方面，使这种理解和体验通过获得进一步的支持而得到巩固。“扩展阅读”提供给学生一段与课文内容既密切相关又能拓展学生思维的哲理散文、哲理故事、哲理寓言、重要参照知识等等。这段文字将因为它所蕴涵的思想而吸引学生自己阅读，并且将因为它的文字的美丽使学生得到美与善的熏陶。
除了上述三个模块，课文在需要的地方还随处插入一些与课文主题内容有密切关系的“名言隽语”和“知识链接”，前者旨在加深学生对课文讨论内容的理解，后者旨在扩展学生思考和理解的范围。
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