5．2 人生多彩
目标要求
1．知识与能力
了解自己人生目标的现状，知道探索人生意义的途径与方法。
懂得人生的价值必须通过劳动创造才能得以实现，今天的努力学习也是人生追求中的一种劳动创造。
培养乐观向上、珍惜生命时光、勤于劳动创造的人生态度与行为。
2．过程与方法
通过“探究园”中的活动初步体验人生的多姿多彩，感受人生理想与人生价值的多元性，了解自己人生理想的现状，初步引发关于人生问题的思考。
通过“实践与评价”的活动，以先进人物为榜样，形成个人、小组及全班对人生探索的积极意识与行为，培养积极向上的人生态度。
通过研读“阅读与感悟”中的材料，领悟“激情与梦想”对有价值的人生的意义与作用，进一步激发追求创造美好人生的激情。
结合活动，研读、领悟“心灵导航”阐述的问题，从理性的层面理解人生意义、人生理想、人生价值等问题。
3．情感、态度与价值观
通过本课各项活动，初步感受人生的丰富多彩；正确认识人生的意义，初步树立积极的人生理想，形成乐观向上的人生态度；珍惜生命的分分秒秒，激发追求美好人生的激情与梦想，为实现富有价值的人生而努力。
教学对象分析
认知结构方面，初中生尤其是七年级的学生，各种能力尚处于逐步形成和发展的过程中。从学生想象发展的水平来看，他们对未来的想象，不仅朦胧模糊（例如，长大当英雄、做科学家、做运动员、歌星、做了不起的人等等。再具体一点，则多半讲不清了，显得很茫然。），而且往往从兴趣出发，又随兴趣的转移而变化，具有肤浅、不稳定的特点。同时，其思维活动虽以抽象逻辑思维日益占优势，但仍属“经验型”的，在思维过程中，常常还需要借助直观、具体、形象、感性的经验支持，因而很难将诸如人生理想、人生价值等抽象深奥的事物同自身的未来联系在一起，也不易把当前的学习活动视作人生追求过程中有价值的一部分。而人生理想与人生价值观对学生个体具有决定性的影响作用，所以很有必要对学生进行这方面的教育引导，为学生创造富有价值的人生奠定良好的心理行为基础。
情感方面，对于人生意义、价值、理想等问题的认知，既关乎学生当前的学习生活与未来的发展，又会对其情绪情感产生较大影响。积极的情绪情感对学生的心理行为起到促进增力作用，反之则发生干扰减力作用。而七年级学生对人生理想、意义及价值等方面的模糊茫然的认知，抑制了其高级情感如道德感（主要是其中的责任感）、理智感等对自我现阶段人生活动（主要是学习活动）的激励动力作用，加之青春期学生的情绪发展尚不成熟，具有较强的不稳定性，因而表现为学习动力的严重不足，稍稍取得一点好成绩，便骄傲自满，成绩稍不理想，则情绪又一落千丈。而引导培养学生强烈的责任感、浓厚的追求知识真理的欲望的情感，可增强其学习动力，提高调适情绪的自觉性及其现阶段人生主要活动——学习的效率。
生活背景方面，当今社会日益丰富的物资生活，被社会推崇备至的“财富人生”观以及多元价值观，通过社会家庭等途径渗透到学生的思想意识当中，且这种纷杂的影响本身及其与学校多年一贯制“正面”教育的非一致性等，均给认知能力尚处于较低水平的学生造成极大的心理冲击与困扰。使之或觉得无所适从，或产生认知与行为偏差（诸如拜金主义、金钱至上、贪图物质享受等心理行为在学生群体中并不鲜见）。如果能得到积极科学的人生指引，则有利于学生澄清困扰，明辨方向，从而确立正确的人生目标与价值观，实现有价值的人生。
教学内容分析
本课以最具时代性和激励性的“神州五号”图文资料，引发学生关于“人生”这一重大课题的思索，并从人生意义探索与人生价值实现的途径两个层面进行引导，以形象生动的语言将抽象深奥的人生哲理阐述得深入浅出，非常切合学生的认知特点。具体如下。
1．初步感知人生
课文以文图形式唤醒学生对童年往事的体验，引发学生关于人生话题的初浅感悟。借“神州五号”素材引导学生展开有关“我的人生理想”的思索与讨论。学生的人生之旅刚刚迈步，前行的征途中，有否目标，有怎样的目标，将关乎其一生的成长与发展，成功与失败。这一活动帮助学生了解自己、教师了解学生的人生取向，为后文的教学提供了基础。
2．探索人生意义
刚刚启程的人生，脚步迈向何方，如何一路前行，对该年龄段认知水平与人生阅历十分有限的学生来讲，都是意义非凡的难题。因而“心灵导航”给予了明确的指引，即追求积极向上的人生目标、保持积极乐观的人生态度、充分利用有限的今天——帮助学生寻找探索人生意义的“捷径”，使学生的人生多彩而富有意义。
3．实现人生价值
这是据理导行的环节。明白了探索人生意义的途径，却不知如何去实践有意义的人生，只能使学生对人生的问题停留于“晓理”的层面，而学生更需要的是对自我实践行为的指导。所以，课文为学生实现人生价值指明了途径于方法——劳动、劳动创造。教材最富新颖性和现实性的内容就是将学生今天的学习活动，赋予劳动创造人生追求的内涵，使抽象的说理瞬间变得可感可知可行，使学生在心理上不再觉得模糊、朦胧、遥远，非常有利于学生产生认同感，懂得人的生命不仅有时间的长短之分，更有质的差别。学会从自己日常的点滴小事做起实现人生的意义，通过自己的实际行动去延伸生命的价值。
本课涉及的学科理论主要有心理学、人生科学、论理学、人才学等。
本课教学重点：如何探索人生的意义。
本课教学难点：如何在日常学习、劳动创造中实现人生价值。
教师应注意以下问题：
①本课所涉及的内容比较抽象宏观，说理较多，活动有限，欲取得良好的教学效果，必须以学生现有的认知程度和感性经验特点为教学基础，借助一系列的活动，使学生通过丰富的体验，感悟事理。故建议教师设计切适的活动或参考采用本课的补充活动进行教学。
②尽可能调动全体学生参与活动，对学生在活动中暴露出来的问题，如人生目标与理想的偏差和错误，可视具体情况及时进行个别或小组心理辅导，帮助每个学生驶入人生的正确轨道。
教师在进行教学时，应该努力做到：积极关注学生的日常生活，观察他们对身边小事的态度；立足于学生的生活世界，从学生熟悉的生活事件出发，采取多种灵活的教学方式，引导学生体会人生的意义和价值，使教学过程真正成为学生生命成长的过程和意义提升的过程。
附：本课的知识要点
一、探索人生的意义
1． 追求积极向上的人生目标；
2． 保持积极乐观的人生态度；
3． 充分利用有限的今天。
二、在劳动创造中实现人生的价值
1．对人生价值的理解；
2．劳动创造是人生价值的源泉；
3．劳动创造使人生得到不断完善；
4．今天的学习也是一种创造，是人生追求的重要阶段。
教学建议
1．教学的总体设计
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依次呈现的活动 |
活动目的 |
心灵导航 |
认知过程 |
总体设计思路 |
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初步体验人生的多姿多彩，感悟人生的个中况味。 |
探索人生的意义 |
感性体验 |
从亲历的童年故事及人生目标和理想现状，引导学生探索人生的意义和价值以及实现的途径，促进形成相关的意识与行为，为实现美好人生打下良好的心理行为基础。 |
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感受人生理想的多元性；了解自己人生目标与理想的现状；引发对人生的思考。 |
探索人生的意义。 |
感性体验、理性分析 |
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形成探索人生的积极意识和行为，培养积极向上的人生态度。 |
在劳动创造中实现人生的价值。 |
理性导行 |
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以先进模范人物为榜样，创造有价值的人生。 |
在劳动创造中实现人生的价值。 |
践行
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拓展视野，感悟激情与梦想对实现有价值人生的意义。 |
激情与梦想使人生生动、真实、丰富、有质量。 |
再认识 |
2．课时安排建议
建议教学时数为2课时。
第1课时通过“童年故事”，帮助学生初步体验人生的多姿多彩，感悟人生的个中况味；通过“人生小论坛”，感受人生理想的多元性；了解自己人生目标与理想的现状；引发对人生的思考。
第2课时，通过“创意格言”的创作交流，帮助学生形成积极追求美好人生的意识与行为；通过收集与分享活动，体会在劳动创造中实现人生的价值的道理。以先进模范人物激励自己，创造有价值的人生。
课后研读“阅读与感悟”的短文，拓展本课内容与视野。
3．活动指南
活动一：童年故事
（1）活动目的：初步体验人生的多姿多彩，感悟人生的多种滋味。
（2）准备工作：教师课前布置学生挑选反映自己童年成长历程的照片或录像资料、有关记录资料等，或请父母及其他长辈谈谈自己成长过程中有意义的故事、趣事等（有条件的可拍摄谈话过程）。也可将以上资料制作成powerpoint；教师也可以自己的亲身体验，挑选制作自己的资料，参加交流，体现教学活动参与者、合作者等角色作用。
（3）过程指导：
第一步：学生6－8人一组围坐，先组内交流准备的资料及对往事最深的感受和此时新的感悟；
第二步：各组推荐或自荐一人进行全班交流（教师作最后交流），分享体验；
第三步：先请2－3名学生进行归纳，教师再行补充。
（4）评价指导：主要运用他评方式，即教师通过观察，旁听了解各组成员课前是否做了认真准备、参与交流的情况以及态度如何等，进行评价。
（5）完善或增加某些活动的建议：
补充活动：人生访谈录
（1）活动目的：增强对人生各种滋味的感受。
（2）准备工作：课前指导每组学生集体采访一位对象，分别为高中生、青年人、中年人、壮年人、老年人等，请他们谈谈一生中最感自豪、幸福、痛苦、后悔……的往事各是什么；现在回忆往事，对人生的感悟又是什么（有条件者可摄像）。
（3）活动过程：
第一步：各组派一名代表讲述或边播放边讲述访谈结果。
第二步：小组交流：听了以上访谈，你有哪些感受？
第三步：推荐代表全班交流分享。
第四步：教师归纳补充。引导学生明白人生是丰富多彩的，人生追求的过程充满了酸甜苦辣等诸般滋味。
活动二：人生小论坛
（1）活动目的：体验人生的多元性，了解自己人生目标和理想的现状，引发对人生的思考。
（2）准备工作：教师制作有关“神州五号”的课件或查找确定有“神州五号”资料的网站。
（3）过程指导：
第一步：教师展示课件或网页“神州五号”飞升与返回的资料；介绍杨利伟的事迹和航天员的生活训练情况。
第二步：请4名学生扮演课文中的四个同学，进行议论；有其它愿望的同学随后补充。
第三步：组织学生进行全班讨论交流：①你认同哪些同学的看法？为什么？②你的人生理想是什么？（让学生充分发言）
第四步：教师点评总结。
（4）评价指导：指导学生分析自己的人生目标与理想现状，引导学生形成积极人生目标与理想。可在活动最后，让每个学生对自己参与本活动的态度行为等进行自评，使之有机会反省自己的学习态度与行为。
（5）完善或增加某些活动的建议：
补充活动1：毛毛虫的悲剧
（1）活动目的：感受设立人生目标的重要性。
（2）准备工作：有条件者可课前制成Flash动画。
（3）活动过程：
第一步：介绍素材：法国科学家法伯曾利用毛毛虫做过一次不寻常的实验。法伯把它们安排在花瓶边缘，走成一个圆圈。花瓶旁边放了一些松针，这是毛毛虫喜欢的食物。毛毛虫前后盲目地紧随，绕着花瓶一圈一圈，一连七天七夜，直至筋疲力尽而死去，却不知去觅食。它们只会随着同类，糊里糊涂地走下去，不会选择自己的目标。
第二步：组织学生讨论：毛毛虫的悲剧告诉我们什么？你有什么感受？
补充活动2：人生追求拍卖游戏
（1）活动目的：体验自我人生追求，引导确立积极的人生追求。
（2）准备工作：①教师可根据学生实际，参考本游戏的内容与方式，自行设计，提前打印；②教师或请一名大方、活泼、灵活、普通话较好的学生担任拍卖师，准备一拍卖槌或替代物；③布置学生制作竞价牌。
（3）活动过程：
指导语：假设你手上有2，000元人民币，你会出多少钱去购买下面所列的东西？请记住，下面任何一样东西的最高价钱不得超过600元人民币。
 你的出价 买入者姓名 买入者出价
1． 做一个诚实的人
2．  能上大学读书
3．  享受大自然
4．  有机会帮助别人
5．  学习优秀
6．  有一些忠实的挚友
7．   有好的外貌和身材
8． 将来有一个理想的事业
9．  将来有很多钱
  10．将来有一个幸福的家庭
11．长大后出国留学
 12．做一个好学生
 13．有一个健康的身体
  14．可以到各地去旅游
由拍卖师主持逐项拍卖；每成交一项，邀请买入者讲述购买理由及成功的感受，并借此展开讨论，特别是针对那些有争议和分歧的“追求”，展开讨论，更有意义。教师相机点拨、引导、点评。
4． 实践与评价指南
（1）活动目的：促进形成探索人生意义的积极意识与行为，感悟、培养积极向上的人生态度。
（2）准备工作：
① 课前以示例的方式指导学生思考，形成格言，并制作成卡。
② 提出要求：提倡自己动手设计制作；要求格言新颖富有内涵，能给人启发，引人深思；格言卡力求造型精巧，别具一格，可画上插图或剪贴画等进行适当修饰；格言必须亲笔书写。也可制成电子格言卡。
③ 教师也应拟写格言，拟制格言卡，与学生交流共勉。
（3）过程指导：
第一步：学生6－8人一组围坐。逐个展示、诵读、解说，其它同学补充交流；
第二步：各组进行创意评选。分别评出最具创意格言、最具创意格言卡、最具创意书法等。根据本组总体情况，推荐最具创意格言（或集体重新创作）作为本组的“座右铭”，并将最具创意格言卡、最具创意书法一同推荐到全班交流。
第三步：全班交流分享。可以举手投票方式推选出本班的“座右铭”（也可重新拟写或修改而成）。课后制成大字贴于班内醒目处，共享共勉。
第四步：教师总结。
（4）评价指导：通过欣赏格言卡了解制作情况，通过观察活动参与时的态度于行为等给予评价。
（5）完善或增加某些活动的建议：
补充活动1：角色扮演——今天我上镜
（1）活动目的：体验怎样实现积极向上的、有价值的人生。
（2）活动过程：
引言：假想现在是20年后的一天，某电视台“人物访谈”栏目邀请你作为嘉宾，与主持人及现场观众交流你走向成功的历程与感想，你将会谈到哪些内容？
步骤：学生准备5分钟。先小组交流：组员轮流扮演嘉宾、主持人和观众；自行设计访谈问题，每人访谈结束前，嘉宾与观众互动问答；推荐一人全班交流。全班交流程序同小组。
补充活动2：情境剧——你在做什么？
（1）活动目的：感受乐观向上人生态度对人生发展的意义。
（2）参考脚本：
时间：某天。 地点：某建筑工地。 人物：一名路人，甲、乙、丙三名建筑工人（一字排开正在砌墙）。
剧情：一名路人一时兴起，用同一个问题分别求询于三名工人。
路人：（问甲）师傅，请问您在做什么呢？
甲：（继续砌墙动作，没好气地）没看见我在砌墙吗？明知故问！
路人：（问乙）师傅，请问您在做什么呢？
乙：（抬了抬身子，回头）我在盖一栋高楼。
路人：（问丙）师傅，请问您在做什么呢？
丙：（直起腰，回过头，面带微笑）我在建设一座美丽的城市。
旁白：十年后，成就卓著的丙担任了建筑公司的总经理，乙也升任为总经理助理，丙仍在砌墙。
（3）活动过程：学生表演之后，组织讨论：①从三名工人的回答和体态语给你怎样的感受？②他们不同的人生发展状况，给你哪些启发？③讲一个你自己或你的亲朋好友或从传媒获知的在不幸、挫折、困境……之中保持乐观的人生态度，发展为较有成就的人生的小故事。
补充活动3：撕生命
（1）活动目的：体验生命时光的短暂，促进形成珍惜生命的意识和行为。
（2）活动过程：
④ 假设你能活到100岁，用一张0~100的刻度的纸条来代表你100年的生命岁月。
④ 把你已经走过的人生“撕”下来，放在桌上。
④ 好好想想你希望自己什么时候能够事业有成，找到那个年龄，把以后的人生也给撕下来放在桌上。
④那么在你手上的，就是你从现在到成功用来奋斗、用来创造自己美好、富有价值的人生的时间了。但是我们不能不吃不睡，你至少还要撕掉手中三分之一的时间吧！然后把你手上的和你已经撕掉的比较一下。
组织讨论交流：①此时此刻，当你拿着自己剩下的“生命时光”时，有什么特别的感受吗？②从此刻开始，有什么新的打算？
补充活动4：测一测
（1）活动目的：帮助学生了解自己人生取向现状，改变消极的人生态度。
（2）活动过程：由学生如实填写。
一、你的人生价值取向是什么？
 下面的问题，每道题目分别用 A，B，C，D，E 五个等级来表示，期中A 代表非常符合； B代表比较符合；C代表一般符合；D代表比较不符合；E代表非常不符合。请根据你的实际情况圈出与你相符的等级：
1． 能给别人带来快乐的人一定是高尚的人。 A B C D E
2． 我的穿着总想能标新立异。 A B C D E
3． 人应该容忍别人犯错误。 A B C D E
4． 人的一生应是舒适、平静的。 A B C D E
5． 我特别喜欢看新闻联播和国际时事。 A B C D E
6． 尊重别人是做人的基本准则。 A B C D E
7． 人不为己，天诛地灭。 A B C D E
8． 自我实现是人生的最高境界。 A B C D E
9． 每个人都应关注社会的前途和命运。 A B C D E
 10．我总是把自己看成是一个社会的人。 A B C D E
请把你的选择归类，并说明你的价值取向是什么？
二、你渴望成为什么样的人（下列选项请按其对你的重要性依次排序）？
①能过上舒适的生活。 ②拥有真正的友谊。
③有权势，能成为领导者。 ④能为社会作出贡献。
⑤能为后人所纪念。 ⑥拥有刻骨铭心的爱情。
⑦腰缠万贯，有用不完的钱。 ⑧拥有智慧。
⑨自由，幸福地活着。
写出你的排序：
通过这个小测验，你认为自己比较倾向于哪一种人生价值观？你认为自己的这种人生价值观正确吗？
补充活动5：设计人生目标
活动目的：帮助学生学会科学地设计人生目标。
活动过程：
引言：人生的奋斗目标是通过尽可能科学的人生设计来实现的，请策划你的辉煌人生。
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1． 一生的目标：
2． |
5．一周的目标： |
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3． 初中阶段的目标：
4． |
6．一天的目标： |
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3．一个学期的目标：
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7．一小时的目标： |
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4．一个月的目标：
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8．一节课的目标 |
要实现这些目标，你必须作出哪些行动？请详细写下来并立即付诸行动。
补充活动6：填一填
（1）活动目的：感悟劳动创造实现人生价值。
（2）活动过程：
引言：古往今来，无数的名人在劳动中给人类创造了宝贵的精神与物质财富，实现了自己的人生价值。当你看到下列名字时，请把你所想到的相关劳动成果填进去。
居里夫人——
祖冲之——
张衡——
爱迪生——
牛顿——
门捷耶夫——
曹雪芹——
霍金——
贝多芬——
杨立伟——
袁隆平——
组织讨论：①你还能举出哪些人的劳动创造成果？②你目前的学习是不是一种劳动创造？它有价值吗？为什么？③怎样做才能使自己的学习具有更大人生价值呢？
5．阅读与感悟
（1）选材目的：拓展视野，感悟激情与梦想对实现人生价值的意义。
（2）参考背景：激情与梦想对人生的意义。富有激情的生命，才可能实现有质量有价值的人生；充满梦想的人生，才能让世界变得丰富生动。拥有了激情与梦想，也就拥有了真实而丰富的人生。
教学评价建议
1． 评价目标
评价学生是否初步树立积极向上的人生目标；是否逐步形成乐观向上的人生态度及珍惜生命时光的意识与行为；是否视学习为劳动创造并赋予学习以价值且积极行动。
2． 评价方法
观察法、测验法、活动法、自评法、分析法。
3． 评价过程
童年故事、人生小论坛、创意格言、收集先进人物事迹等各项活动的过程与结果，教师通过观察分析，对学生的认知、情感、态度和价值观作出评价。
参考资料
1．名词解释
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