第一单元   走进中学

七年级的新生满怀喜悦的心情迈进了中学的校门，他们憧憬着盼望已久的中学生活，交流着各自对中学的种种看法。他们拿到中学各学科的教科书后，在兴奋地翻阅……

学生从小学到初中是其人生的一个重要转折。中学和小学相比，无论在同学、老师、校园环境还是在课程设置上都有很大变化，这些变化带给七年级新生带来新鲜感的同时，也使他们产生不同程度的不适应。

为此，教材体现“从学生的生活逻辑出发”的思想品德课程理念，在开篇的第一单元设计了“走进中学”的教学内容。本单元共安排了“我上中学了”、认识新伙伴”和“融入新集体” 三个关系密切的主题，旨在帮助学生尽快熟悉自己所在的学校，了解中学的学习方法和人际关系特点，融入到新学校新集体中，尽快适应中学新的学习生活，减少不适应产生的负面影响。  

建议教师在正式组织本单元教学前，先让学生翻翻上册的教科书，让他们与同桌分享看到如此精美、漂亮的教科书的心情。并利用好本书的“前言”，简明扼要地介绍思想品德课程将要学习的内容，本书的特点及学习上要注意的问题。以上处理应该是生动活泼的，而不是严肃的、说教的。让学生对你所教的学科留下美好的印象，憧憬着将来的学习，这样你就成功了一半。

1.1 我上中学了

一、目标要求

1  知识与能力

了解自己所在的学校，了解中学与小学的不同之处，包括同学、老师、环境、课程等方面发生的新变化。

认识中学的学习环境，尽快适应中学新的学习生活。

提高生活适应能力。

2  过程与方法

通过“探究园”中的“校园情况知多少”、“中学与小学有什么不同”以及“陈杰与李辉的不同境遇”等活动，观察、分析、思考中学和小学的差异，对因为不适应造成的心理问题进行剖析，并找出解决方法。

在辅之以理论指导的基础上，通过“新学期新面貌”的活动，更深入地思考怎样尽快适应中学新的学习生活，制定一个切实可行的计划，并与同学分享。

通过阅读思考“阅读与感悟”中的“《谁动了我的奶酪？》启示录”，感悟学会适应的现实意义。

3        情感、态度与价值观

充分认识展现在自己面前的中学生活的各种新变化，尽快调整好自己的心态，以新的精神面貌迎接新的学习生活。

二、教学对象分析

 认知结构方面，对于刚上中学的七年级学生来说，中学的一切都是新鲜和陌生的。他们并不了解中学和小学的不同之处，不知道要适应中学的生活必须度过一个或长或短的过渡期。总之他们对中学新的学习生活的心理准备是不充分的。

情感方面，刚迈入中学大门的七年级学生们，一方面他们对一切感到新鲜与好奇，渴望了解新学校的一切；另一方面由于中学与小学差异的客观存在，必然给他们带来不同程度的困惑或烦恼。

生活背景方面，走进中学是每个适龄儿童的必经阶段，在这里他们必须接受义务教育最后阶段的学习。所以，这也是每个青少年人生中的必经过程。在这一过程，他们学习最基本的文化科学知识和做人的道理，选择人生的方向，为将来进入更高一级学校的学习和今后的工作事业打下根基。能否顺利度过这一时期，对于他们的人生而言显得尤其重要。因此，有必要通过本课的内容加以引导。

三、内容分析

本课的内容主要分成两个层次：第一层次，在七年级学生面前展现了中学生活的各种新变化，包括同学的重新组合、学习科目的增加、学习任务和特点的变化、校园生活多样性等；第二层次，为帮助学生尽快适应中学新的学习生活提供几条指导性建议，如自觉遵守中学的规章制度、尽快建立新的人际关系、适应中学的学习要求等。

1、中学生活新变化。

中学与小学相比，不同的地方有：学生的重新组合、学习科目的增加、学习任务和学习特点的变化、校园生活的变化、规章制度的变化等方面。对于刚上中学的七年级学生而言，突如其来的各种变化可能给他们造成了不同程度的压力。能否帮助他们尽快了解这些变化、适应变化是十分重要的。教学时，教师应注意一方面引导学生细致地分析各种变化，另一方面应引导学生以积极的态度面对这些变化，尽可能避免由于学习环境的变化而给学生造成过多的心理压力等负面影响。

2、积极适应新生活。

由于中学与小学相比的变化是客观存在的，因此，在认识了这些具体变化之余，更应把注意力集中在如何适应的问题上。教材提出了三个具体要求：（一）自觉遵守中学的规章制度；（二）尽快建立新的人际关系；（三）主动适应新的学习生活。

教师在教学过程中要注意以下几点：

1、不要照本宣科。课本中列举的现象和问题虽然具有概括性和典型性，但毕竟学生存在个体差异，即使类似的问题在每个学生身上的表现也往往不同，可以先让学生自己回顾进入中学后的感受及不适，然后教师再进行总结，对于在学生中普遍存在的而教材中又没有提及的问题，可以作为补充内容。对于补充问题的解决可让学生讨论后教师给予指导和评价。这样可以使教材更贴近学生，也可以调动课堂气氛。

2、抓住细节，突破难点。对中学学习方式的不适应是新生面临的主要问题，也是“心灵导航”的难点。要突破这一难点，必须从细节入手，针对学生的特点提出一些切实可行的具体建议，便于学生实践操作。如各科目的特色和学习技巧、回家学习时间的安排、难题的解决等等，还可以请高年级的同学介绍一下他们刚入学时怎样适应中学学习的好方法。

3、留有余地。关于如何学习、如何交往的问题在后面设置了专门的单元，所以本课仅从中学新生活角度来帮助七年级学生尽快适应中学的学习模式和人际交往，教学中既要讲到，又不能过分深入，为后面的教学留有余地。

本课的教学重点：分析中学与小学的不同之处。

本课的教学难点：如何引导学生尽快适应中学生活。

教学时，教师应注意：（1）资料的收集与研究；（2）课堂内外活动结合，适当延伸教学内容；（3）建议采用比较法教学。

附：本课知识要点——

一 中学生活新变化

1 同学的重新组合；

2 学习科目的增加；

3 学习任务和特点的变化；

4 校园生活多姿多彩。

二 积极适应新生活

1 自觉遵守中学的规章制度；

2 尽快建立新的人际关系；

3 主动适应新的学习生活。

四、教学建议

1教学的总体设计

2、课时安排建议

建议教学时数为2课时。第1课时通过寻找“校园情况知多少”的活动，帮助学生了解中学生活的各种新变化，通过分析“陈杰与李辉的不同境遇”，领悟积极适应中学生活的重要性。第2课时指导学生学习好计划的制定标准，把心灵导航的有关知识要点应用于“新学期新面貌”计划的制定。对“阅读与感悟”的短文可视各校实际灵活处理。如果教学课时安排宽裕的学校，可考虑在2个课时之余安排1课时用于本课知识的拓展。如，可就“适应”问题开展一次主题活动课等。

3、活动指南

活动一：校园情况知多少

①设计目的

一方面，让学生通过对学校的观察活动，掌握观察事物的一般方法，提高观察能力。同时了解学校的概况、学习环境和学习任务，激发学生对学校的热爱和积极进取性。另一方面，将中学和小学的课程、上课时间、学习特点、学校的规章制度进行对比，找出差异，以便更快地适应中学的环境和学习方式。在比较中要让学生明确中学学习的内容更广泛了，难度加大了，学习的方式方法等也和小学有很大差异，要做好适应这些变化的心理准备。

②准备工作

因为这是本册教材的第一课，学生又是七年级新生，所以教师可事先为学生提供介绍学校情况的资料，学生在观察学校和阅读资料后完成此题。可相应作以下准备：

1、准备本校的校史、校貌、校风等资料，并编成若干竞猜题。

2、了解学生入学后的思想动态。

3、用投影片或小黑板写好“我爱学校，爱我学校”的赞美诗词。

4、中小学的学习特点和规章制度的比较可让学生课前准备。

③过程指导

第一步：“新学校知多少”竟猜活动。

竞猜活动的规则：

    A、必答题由本小组同学回答，其他同学认真倾听，答完后可以补充或纠正。

    B、抢答题由老师请同学回答，其他同学认真倾听，答完后可以补充或纠正。   

    C、对认真回答竞猜题的同学，大家要给予掌声鼓励。

    竟猜题目：（可根据各地学校实际情况作适当调整）

    必答题：

    A、我校建于哪一年?首任校长是谁?

    B、我校有哪些光荣传统?我校校友中有哪些杰出人才?

    C、我校的校风是什么?你对我校老师和同学有何印象?

    D、我校的办学特色是什么?我校的特级教师（高级教师）是哪几位?

    E、我校的环境有什么特点?有哪些新的教学设施?

    F、我校有哪些主要建筑?有多少教室、实验室和办公室?

    C、我校的校长室、教导处、总务处分别在哪一幢楼?哪一层?

    H、我校的心理咨询室、卫生室、图书馆分别在哪一幢楼?哪一层?

第二步：小组交流讨论，教师在各小组间巡回，给予引导和鼓励同学发言。

第三步：开展竞猜活动，教师主持小组之间的竞猜活动，鼓励同学提问和回答；教师选择问题向同学提问，并引导和补充同学的回答。

第四步：教师小结。

第五步：组织学生围绕“中学与小学的差异”分小组讨论。

第六步：指导学生着重从“开设的课程、上课时间、学习特点”等方面探讨中学与小学的不同之处。

第七步：教师总结。

④评价指导

可单独评价，也可采取项目评价，以每一小组答案的正确性、完整性作为评价标准，最后的补充填空可以采取自由抢答的方式。教师应对同学们在竟猜活动中的积极性给予充分肯定和赞赏；肯定同学们在竞猜活动中流露出的喜欢自己学校的心情，并举例说明；指出可能有的同学对自己目前所在的学校并不满意，或并不喜欢学校的同学，这也是很正常的，可以理解的，同时应引导这部分学生从积极、乐观的角度思考问题，发掘学校的优势所在。通过分组讨论活动考察学生的观察、比较和归纳能力，作为评价标准。

⑤完善或增加某些活动的建议

    活动1：“表心情，谈想法”交流活动。

    活动目的：发挥学生的主人翁精神，让学生表达自己的心声。

活动过程：

第一步：教师解释活动内容和步骤：

    ①步骤：先在小组内每个同学畅谈交流，然后自愿与全班同学分享，最后老师小结，全班同学集体表达自己的心声。

    ②发言内容：

    A、表示进本校以后或了解本校以后的心情和感受。是满意、高兴、开心极了，还是不满意、不高兴?(提示学生采用描写心情的词语)

    B、畅谈想法。

    谈谈你产生这种心情的原因，即你对进入本校的想法。

    谈谈你在新学校里有什么新的打算、决心或愿望。

    第二步：教师引导活动：

    ①教师启发各小组同学发言，并物色在全班交流中发言的同学。

    ②教师主持全班交流发言：

    A、对学生发言的主动性、积极性表示肯定，注意启发发言不完整的同学说完整。

    B、对学生发言内容不作评价，但要根据其内容表示理解或给予适当的鼓励，并启发和引导学生将打算、决心或愿望化为学习的动力和新的行为习惯。

    C、对有负性情绪的同学，在表示理解的基础上进行适当的启发引导，但不强求其转变。

    第三步：小结。

活动2：我最喜欢的校园一角

活动目的：一方面了解学生心目中校园最美的一角，另一方面增强学生对学校的自豪感和归属感。

活动过程：可采用以下指引：

“你喜欢我们这所中学吗？请把你最喜欢的校园一角画下来或写出来。”

活动3：中学与小学的不同

活动目的：进一步了解中学与小学的异同。

活动过程：组织学生填写表格。参考如下：

进入中学后会感到很多方面和小学不同，你知道的有哪些?

活动二：陈杰与李辉的不同境遇

①设计目的

以个案的方式让学生了解对中学生活的不适应，心理会产生很多消极影响，并通过出主意的方式提供指导性建议，帮助学生自我调试，摆脱不良心理，以积极向上的面貌迎接崭新的中学生活。

②准备工作

    活动中侧重引导学生对不适应心理成因的分析，还可以让学生说说身边类似的例子。

③过程指导

第一步：可采取角色扮演或以录音、动画等形式呈现材料。

第二步：组织学生分组讨论如何帮助李辉。

第三步：各小组把意见与建议在全班共同分享。

第四步：教师小结。

④评价指导

指导学生适应中学新生活，可参考以下分析：

    中学生活与小学有较大变化，新的环境和学校管理、教学方面的特点，要求我们有哪些提高?

    有较强的学习能力。学习要有独立性、自觉性，加强自我管理。

    要尽快适应中学生活，顺利持续地发展，就要达到上面的要求，请你具体地谈谈该怎样做呢?

    各学科特点不同可请教各科老师和学习好的同学。培养对学科学习的兴趣。不依赖老师家长的监督。不能只学班主任的课，忽视其他科目。明辨是非。自觉遵守纪律、约束自己、妥善安排时间劳逸结合。

4  实践与评价指南

①设计目的

    通过组织学生为自己尽快适应中学生活制定计划，让学生通过自己的理性思考把“心灵导航”中的知识要点应用在实践之中。

②准备工作

    教师应具备撰写“计划”的理论知识。

③过程指导

第一步：教师对计划的撰写给予理论或知识性的指导和说明。

第二步：引导学生参考“小提示”的内容自行策划。

第三步：小组分享，小组长写评语。

第四步：教师评语。              

④评价指导

通过学生提出的改变不适应心理的方法，评价考察其分析、解决问题的能力；评价学生经过“探究园”的活动和“心灵导航”的理论学习，能否把所学知识运用到实践中以实现自我评价。

在新学校，面对新环境、新集体、新的学习方式，只有尽快适应，把握新机会，才能在老师和同学们面前展现一个全新的自己，也有利于身心健康的发展。要做到这些，计划少不了。计划可以按照“心灵导航”的要求，也可以按照学生的实际情况设计。要求学生计划一定要具体、详尽，方法切合自身的实际，目标有层次，内容避免空洞和笼统，并强调落实。

时间允许可以在课堂上完成计划，也可以课上列提纲，课后补充完善。计划要进行阶段性小结，可采取自我评价和老师同学评价相结合的方式来确定是否达到既定目标。对于好的计划可向全体同学推荐。

⑤完善或增加某些活动的建议

活动1：我的新面貌

活动目的：让学生在认识水平上坚定自己能适应中学生活的信念。

活动过程：

    在小学，有的同学可能曾是佼佼者，有的同学却一直默默无闻，但所有这些，都已经成为过去，我们不应为曾经拥有的荣誉而背上包袱，也不必为曾经有过的失误而懊恼。关键是怎样把握住新的机会，在新学校、新集体、新老师面前怎样展现新的自我。

    在中学，我将出现的新面貌是：                                                          

活动2：荣誉与责任

活动目的：让学生在认识水平上树立为班集体和学生争取荣誉的决心。

活动过程：

今天我们以学校为荣，明天学校以我们为荣。我们不仅要珍惜学校荣誉，更要为学校创造荣誉。每个学子都在书写着学校的历史。你准备为学校做些什么？在此写下你的想法，与小组的同学交流。

    我准备为学校___________________________________________________

5、阅读与感悟

选材目的：《“谁动了我的奶酪？”启示录》旨在让学生领悟适应环境的重要性，从而为自己适应中学的新生活确定目标与信心。

参考背景：适应的标准

人生活在世界上，应积极适应自身、环境和社会的各种变化。当环境发生变化，个人就要作出行为上的变化，以协调与社会、环境的关系。这种适应能力的标准是：能和集体保持良好的接触和同步关系，自己的需要和愿望与社会的要求，集体的利益发生矛盾时，能迅速自我调节，谋求与社会协调一致，对社会现状有清晰的认识，明确自己所处的位置；学会调控解决生活中遇到的各种问题，掌握学习的方法与策略，能优化和调节自己的学习过程，能够调控自己的学习心理状态，开发潜能，达到良好的学习适应。

五、教学评价建议

1        评价目标

评价学生在本课中涉及的适应环境的能力是否得到提高，以及是否具有积极的情感、态度和价值观。

2        评价方法

活动法、观察法、项目评价法、自评法。

3  评价过程

教师观察学生在各项学习活动中的表现，按其参与的积极程度和能力的体现作出评价，记入各人的成长记录。对于“尽快适应中学生活小计划”采取跟踪式阶段性自评和他评相结合，每次的评价也要记入成长记录。要注意观察学生在情感、态度与价值观方面的表现。

4  评价总结

    在评价过程中，教师要争取调动每一个学生积极参与活动，鼓励其充分展现自我，树立表现突出的学生作为榜样。通过各方面的评价，教师也可检验教学效果。

六、参考资料

（一）名词解释：

1 适应

    适应是指：（1）指个体为排除障碍、克服困难，以满足其需求时所表现的各种反应。（2）个体为了与其生活的环境保持和谐状态所表现的各种反应。（3）除环境中的人、事、物之外，个体为满足自己的需求所表现的一切内在（如态度、观念等）改变历程。

2 适应不良

    适应不良是指个体不能与其生活环境保持和谐关系的困难状态。个人适应不良的原因，主要是不能在既有的社会规范与价值标准之下获得满足。

3 学校适应

    学校适应是指学生在校的适应情形。学生在校是否适应良好，主要按以下三个标准来评定：（1）学业方面的成就能达到适于自己能力的水准；（2）行为方面能遵守学校既定的规范；（3）社会关系与情绪人格方面，能友爱合群与同学相处友好。

4 内心冲突

    内心冲突是指个体内心中的欲望、信念、需求等彼此矛盾所形成的心理冲突状态。

5 角色扮演

    角色扮演是指（1）个人依照他自己的角色来行事，例如为教师者，传道、授业、解惑，便是在扮演他自己的角色。（2）指模仿别人的角色来行事，例如妻子不在，丈夫父代母职，照顾小孩，也是一种角色扮演。（3）角色扮演为社会化历程中的一个要素，例如：儿童在游戏中扮演各种不同的社会角色，有助于其将来不同社会角色的学习。心理学家莫瑞诺在1959年将角色扮演用于心理治疗，即透过心理剧的形式，让患者模仿另一个与他有重要关系的人的角色，从而使当事人自己获得更多体验或观察的机会，同时也可让当事人发泄其情绪。

（二）疑难问题解答：

1 初中生在认知方面有哪些发展？

    初中阶段是由童年期向青年期的过渡时期，也是个体心理发展历程中一个非常重要的转折期。这一阶段的学生在童年期心理发展的基础上，随着生理发育的成熟、社会地位的变化和教育条件的影响，表现出毕幼稚、半成熟、半儿童、半成人的状态，充满着独立性与依赖性、成熟性和幼稚性错综复杂的矛盾。

    儿童进入初中以后，学习活动发生了和小学时期本质不同的变化。在学习内容上，不但学科有了很大的分化，而且各科教材接近于科学体系。在学习方法上，不但要求更高的抽象逻辑思维水平，而且要求更高的独立思考能力。为了使刚刚升人初中的学生适应这些新的变化，教师应该有意识地注意学生从小学到初中的学习上的衔接问题。

    初中生在认知方面主要有下面的特点：

    （1）感觉的发展。由于教学和活动的要求的提高，学生的感觉能力不断发展。与小学生相比，初中生的各种感觉发展日趋完善，研究表明，15岁左右的少年，视觉和听觉的敏锐度甚至可以超过成人。感觉的迅速发展，对学习起到很大的促进作用。因此在教学中，要发展学生各种感觉的感受性，但同时不要忘记对各种感觉器官的保护，尤其是对眼睛的保护，预防近视眼的出现。

    （2）知觉的发展。在新的教学条件下，初中生的知觉出现了新的特点。首先，知觉的有意性和目的性更加提高，其次，知觉的精确性和概括性进一步发展起来。他们不仅善于感知事物的外部特征，而且能抓住事物的本质特征，全面深入地去进行概括。同时，空间知觉、时间知觉能力的提高，为他们学习几何、物理等学科打下良好基础。

    （3）注意的发展。初中生的有意注意有了进一步的发展。由于学习目的性日益明确，他们更能自觉地、独立地调节和控制自己的注意，不为外来刺激干扰。同时，注意的稳定性有较大发展，在良好的教学条件下，注意能集中保持在40分钟左右。注意的分配、转移能力得以发展，听课的同时记笔记的能力比小学时期有长足的进步。注意的外部表现不如小学生明显，自控能力增强。中学生有意注意发展并不意味着无意注意的不重要，在学习中，使有意注意和无意注意相互轮换，能够减轻学生的疲劳，受到更好的教学效果。

    （4）记忆的发展。初一年级学生的无意识记还表现得很明显，他们对有兴趣的材料记得比较好，而对一些困难的材料记得比较差。在教学的影响下，学生逐步学会使自己的记忆服从于识记的任务和教材的性质，因而有意识记占有重要地位。另外，中学生意义识记的能力也有更大的发展。虽然初一年级学生的机械识记在记忆方法上还有很大的作用，但是随着教学要求的提高，意义识记逐渐成为识记的主要形式，机械识记的成分逐渐减少。从识记的内容看，对词语的抽象材料的识记能力有较快发展，但仍需要具体直观材料的支持。

    （5）思维的发展。小学时期的儿童，思维还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。进人中学后，学科门类的增多分化，学科内容的加深，学科概念的抽象化与符号化，势必要求他们有更高的抽象概括能力，以便更加自觉、独立和批判性地进行学习活动，这就导致初中生的思维出现了两个质的飞跃变化。

    初中生思维发展的一个主要特点是：抽象逻辑思维日益占有主要地位，但是思维中的具体形象成分仍然起着重要作用。这主要表现在他们已能掌握一些基本的抽象概念和概念系统，能根据事物的内在联系和本质特征，进行较正确的演绎和归纳，把握事物的复杂关系和内部规律。不过，少年的抽象逻辑思维很大程度上还属于一种经验型的思维，思维活动在许多情况下仍需要直观、具体的感性经验的支持，理论思维还不成熟。据研究，从初中二年级开始，少年的抽象逻辑思维开始由经验型向理论型转化，这种转化到高中二年级才能初步完成。只有在高中生那里，才开始出现真正的理论型思维和辩证逻辑思维。

    初中生思维发展的另一个主要特点是：思维的独立性和批判性有了显著的发展，但是容易产生片面性和表面性等缺点。由于随着年龄增长，生活阅历日益丰富，他们已经初步掌握了比较系统的科学知识，在自我意识发展的影响下，少年已不再像小学生那样，轻信和满足于教科书或权威的解释。而是力求独立地探讨事物，喜欢追根求源，用批判的眼光对待周围的事物，进入一个喜欢怀疑、挑剔、争论、辩驳的时期，表现出较强的思维的独立性和批判性。但是，他们思维的独立性和批判性还很不成熟，容易产生主观、片面、偏激和简单化的缺陷。如抓住一点而不顾其余，武断地肯定一切或否定一切，不能一分为二地辩证分析问题。因此，教师应该把学生独立思考的能力视为一种可贵的心理品质，绝不能因为学生提出不同的意见而斥责或者压制他们，对于其中的偏颇之处要耐心地给予指导。

2 有哪些方法可以帮助学生适应中学生活？

具体有以下几种方法：

1、              习得法。就是通过观察、模仿和学习他人适应不同的环境，处理不同问题的方法，获得相应的经验。

2、            社交法。要多和他人交往，有意识地扩大自己的社交范围，接触和结交不同类型、不同经历、不同兴趣爱好的同学，走出封闭的小圈子，扩大视野，积累人际交往的能力和适应经验。