浅议竞争与合作在班级管理中的互相补充

作者：胡兴建

（淮北矿业集团朱仙庄矿中学     234111）

（摘要）

这是一个竞争的时代，竞争充满着社会的各个方面，在学校，班级与班级、学生与学生之间也存在着激烈的竞争,如学习方面的激烈竞争。对学生的学习、生活、成长产生这样那样的作用，如运用、引导不恰当就会对学生造成一定的负面影响，甚至对学生的心理造成伤害，从而不利于整个班集体的建设。怎样对校园竞争进行规范、引导，使学生和班集体沿着健康的轨道发展。这里，我想简单谈一谈合作机制与竞争机制在班集体管理中的相互补充作用。

一、班集体中的竞争是客观存在的、普遍的、全方位的、不容回避。在班集体中竞争是激烈的、全方面的，如在学习上暗暗较劲、彼此争胜互不服输，在生活上比谁穿的时髦、穿名牌，在工作方面比谁任务完成得好，能得到同学的赞扬、老师的欣赏，在交友方面各自展示自己的交际能力看谁人缘好。作为班级管理者对班级中存在的这些情况既不能熟视无睹，又不能一概肯定或 否定，而要具体情况具体分析，积极引导学生正确认识和实践竞争，充分发挥积极作用，克服不良竞争所带来的消极后果，使学生和班集体沿着健康的轨道发展。造成竞争激烈，普遍存在的原因是多方面的。

1.社会、家庭的影响。在社会主义市场经济条件，社会上的竞争是普遍的、残酷的，不同的人由于能力存在差别，其发展的前途和空间也就截然不同，从而要求社会成员具有竞争意识和能力，并在竞争中生存、发展，中学生受社会环境的影响，早早地明白“物竞天择，适者生存”的道理，并在学习和生活中逐渐形成竞争意识，产生竞争行为，成为竞争的实践者。

现在的中学生多是独生子女，家长望子成龙，望女成凤心切，自己没有实现的理想和目标希望在孩子身上得到实现，对子女提出了很高的要求，而在社会主义初级阶段的中国还不能让所有的人都接受高等教育或考入理想的大学，学生必须奋力拼争，或许才能实现目标。有的家长之间互相攀比孩子，从而将孩子推到不得不争的境地。

2.现行教育制度的影响。虽然我国现在正由应试教育向素质教育转轨，但升学率仍然是检验一个学校办学质量的一个重要标尺，分数仍然是评价一个学生优劣和教师水平的最重要的条件，而老师的教学水平、学校的办学质量最终都必须通过学生的考试分数体现出来，从而学校、老师想方设法创造竞争的条件和情境，让学生竞争，最大限度发挥潜能提高学习成绩。以此来证明自己的教学能力、学校的办学水平。

3.中学生心理发展到一定阶段的结果。竞争意识在人很小的时候就有，如小伙伴常在一起比一比谁的玩具最漂亮，谁的个子高等，但这时候的竞争意识都是很朦胧的，不确定的。随着年龄的增长，中学生进入了青春发育期，好冲动，竞争意识明显增强，凡事不愿服输，特别是在学校，在同学面前，受自尊心的驱使，无论做什么事都想比同学好，如学习上想超过同学争得先进，表现上要比同学强，获得老师的奖励和同学的认可，这样的想法付诸实际就是竞争行为。这时，中学生的竞争行为一般都有一个相对稳定的目标，但竞争行为的持久性并不太强。

二、竞争机制在班级管理中的作用。班级管理中采用的竞争形式是多种多样的。如，一对一结对子竞赛、小组与小组间的竞赛、还有全班作为一个整体与其它班之间开展争先创优活动等，这些竞争形式在班级建设中都发挥着很大作用。

1.提高了学生的学习和活动效率。心理学和教育学认为：一个人在从事学习和工作时。有适度的紧张感，能提高学习和活动效率，而人的竞争意识恰恰能起到这个作用，使人产生紧张感，产生压力和动力，将学生的潜能挖掘出来，提高了学习和活动效率。正如一位诗人说：“只有当你被追逐时才能迅速”。

2.激发学生争先创优的竞争意识。学生是班集体的主人，是班级学习和活动的主体，教育心理学认为，处在青春发育期的中学生表现自己的欲望非常强烈，特别是在一定的竞争情境中。将竞争机制引到班级管理之中，能规范和进一步激发学生的这种表现自己的欲望，充分调动学生的主观能动性，努力学习，争先创优，积极建设班级体。作为班级的管理者一个重要的任务就是调动学生的积极性和主动性，规范他们的竞争行为，引导他们朝着班级既定的目标而努力拼搏。

3.有利于形成积极进取的学风和班风，促进班集体建设。“物竞天择，适者生存”这是自然法则，现代社会因为有竞争，从而使整个社会充满生机和活力。同样，将竞争机制引入班级管理中，引导学生在学习、工作、劳动、守纪等方面开展竞赛活动，就会在班集体中形成你追我赶、争优创优、不甘落后的风气，这样的班级体充满生机活力，这对形成积极开拓不断进取的良好的学风与班风，塑造良好的班集体是非常重要的。

但任何事物都有其长处，同时也有其短处，将竞争机制引入班集体管理中也是如此，既有其积极性，也有其消极性的一面。如果过分强调竞争，则会给学生的健康成长和班级建设带来一定的负面影响。

1.造成学生心理压力太大。中学生的心理发育尚不成熟，而且现在的中学生多是独生子女，所能承受的竞争压力也是有限的。他们中很多人往往不能正确看待成功与失败，特别不能正确看待竞争的失败，一旦在竞争中失败，便会对学习失去兴趣，对前途失去信心，有的会因此造成心理疾病，甚至出现极端行为，以此来发泄心中的压力。

2.造成同学之间人际关系紧张。中学生心理发育不成熟，思考问题简单，很难能全面、客观认识竞争的真正意义，而且中学生易冲动，在竞争中容易使用不正当的竞争手段甚至是违法手段，形成恶性竞争，造成人际关系紧张，不正当的竞争会使好友反目，有的同学看起来表面亲热，但暗中却互相提防，使班级同学的关系很不正常，按照常理成绩好的同学之间关系应该比较好，但事实却不是这样，恰恰是成绩不好或成绩不太好的同学与成绩好的同学之间关系却很“铁”，有的同学看到别人超过自己，因嫉妒而产生仇视心理。

3.使同学之间忽视合作，班级涣散，团队精神不强。一般来说，一个班级就是一个集体，同学之间应互相帮助，克服学习、生活、工作中的困难，共同进步，一个班级应该是一个有战斗力的集体。但由于过分强调竞争，同学们往往只想到自己怎样才能超过别人，担心同学超过自己，只顾自己，而不愿意帮助同学，把学习只看作是自己的事，使自己游离于班集体之外，使一个班级像一盘散沙，学生的学习成绩出现严重的两极分化。这样的班级中，每个同学都有较强的竞争意识，但整个班集体却因缺乏团结与合作而失去应有的竞争力，这恰恰背离了我们建设班集体的宗旨，这就需要我们将合作机制引入班级管理中，弥补竞争造成的缺陷。

三、将合作机智引入班级管理的深远意义。为了克服竞争的缺点，弥补竞争带来的消极影响，在班级管理中必须引入合作机制，对学生进行集体观念教育，多组织学生开展群体性活动，如小组间、班级间的学习等方面的活动，引导学生开展组与组之间、班际间竞争活动的同时，组内，班内成员间要加强合作，认识到只有加强团结合作，才能共同提高，才能在竞争中获胜，认识到集体的成功比个人的进步更有意义。将合作机制引入班级管理中，与竞争机制互相补充，在合作的基础上竞争，在竞争中合作，其意义是深远的。

1.它使每个学生感生一种责任感。这种责任感是对集体的责任感：先进的同学有帮助学习上有困难的同学，为集体进步而奉献的责任，学习上有困难的同学有为了集体进步而克服困难，不放弃，逐渐缩小自己与同学之间差距的责任。这种对集体的责任感对班级成员所产生的驱动力，已远远不是单纯的竞争的压力所产生的动力可比拟的。

2.有利于学生心理健康发展。同学在合作的进步与成功中体验合作的愉悦、团结的力量，因为合作，班级充满了团结友爱的氛围，学生生活、学习在这样的集体中，心情愉悦，对学习充满兴趣，对同学充满友爱，对班级充满感情，有利于心理的健康发展。

3.有助于互助合作的良好班风与学风的形成。同学在合作中体会到了合作的意义，加深了了解，在学习和活动中团结、合作，从而在一个班集体中既有你追我赶，积极进取的竞争氛围，又有同学间互助帮助，团结友爱的风气，从而形成良好的班风与学风，这才是我们要追求的班级建设的目标，才是学生成才、成人的乐园。

4.适应了社会发展的需要。现代社会需要的人才不仅要具有竞争意识和竞争能力，还要具有合作精神，合作能力。这是生产社会化的客观要求，将合作机制引入班级管理中，在学习和活动中，培养学生的合作意识，合作精神和合作能力，为将来走向社会，成为适应社会需要的合格人才，奠定了坚实的基础。

可见，竞争与合作是互相补充的、互相促进的关系。因为有了合作，竞争不再是孤军奋战，不再缺乏人情味；因为有了合作，班集体才会更具有凝聚力和竞争力。因为有了竞争，合作才会在更高的水平上进行；因为有了合作，竞争才更有意义。因而，作为班级管理者要认识竞争与合作是对立统一的关系，树立竞争与合作互补的观点，将竞争与合作有机统一于班级管理中，规范、引导竞争，倡导同学间的团结合作，使班集体健康发展。