| 谈加强学生心理健康教育的点滴体会 |
| 作者：黄军谊 文章来源：原创 点击数： 更新时间：2006-5-21 |
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谈加强学生心理健康教育的点滴体会
黄军谊
1999年12月《广州日报》刊登了珠江三角洲新闻《16岁哥哥8岁弟弟涉嫌勒死9龄童》，顿时引起众人震惊。人们费解：害人和被害人三者都是孩子，何堪出此毒手！广州市著名心理学家施梦娟女士的一席话，引起笔者——作为人民教师中的一员，对我国目前加强学生心理健康教育的深思。施女士一针见血地指出：“这孩子犯罪动机在他心中早已存在，就是没有人发现它，从而去关心、引导他，阻止它的发生。”她指出：在家里，父母对孩子的健康营养和学业非常重视，却往往忽略了对孩子的心理教育和人格教育。学校方面虽然开了德育课，但可能在力度和深度方面存在一些问题。而国家“重点”科研项目——万名中小学生心理健康检验得出的结论显示：全国有近三分之一的中小学生有不同程度的心理异常表现。越来越多的人开始懂得：健康不仅包括身体健康，还包括心理健康。联合国世界卫生组织曾给“健康”下过一个定义：健康不仅仅指身体健康，还应当包括心理和社会适应能力等方面的健全和最佳状态。什么样的心理才是健康的？它包括心胸开朗，情绪稳定，能一分为二地看待社会问题，思想较成熟，性格良好，不容易出现偏激思想和行为；耐挫能力较好，有自制力；独立能力强，不盲目崇拜别人，有较强的自尊心和自信心。现今学生心理异常现象常常表现为：思想容易偏激，对正确的革命理想和革命教育反感，甚至喝“倒彩”；法制观念薄弱，待人处事容易冲动，往往以拳头解决一切问题，报复心理强烈；缺乏自信心，独立思维能力差，热衷于“追星”，良莠不分，盲目崇拜社会人物；心理耐挫能力和自制力差，对人冷漠，容易出现行为偏差，轻则离家出走，重则自杀、杀人等。学生为什么会出现如此异常的心理现象呢？这不能不令人反思、担忧我们国家教育的现状和前景。目前我国的教育依然是一试定终身的制度：上面，高考、中考指挥棒不停运转；下面，学校围绕着这指挥棒加班加点，家长则不惜重金聘请家庭教师对孩子额外辅导。目的只有一个，就是追求升学率、录取上线率。我国教育的指导思想依然是挑选人，注重和关心的还是少数尖子学生的升学效率。它只重知识，以考试分数来定质量高低，忽视或放弃了其它方面的需要和其它素质的培养，导致教育不能适应社会对各类人才的需要。德国教育家斯普朗格认为：“教育的核心是人格心灵的唤醒。”教育最基本的目的是传授知识。可是，我们小学、中学甚至大学，更多的时候，却把这个最基本的目的当作了唯一的甚至是最高的目的。针对应试教育的弊端，有识之士提出了加强素质教育的口号。西南政法大学法学专家黄顺康“指控”应试教育的三大“罪状”，指出学校教育的目标首先应该是为社会培养具有健全人格的守法公民。但在教育体制未作根本改变的前提下，真正实施起素质教育也是雷声大，雨点小，或者只停留在教学生弹弹琴、唱唱歌、绘绘画等表面形式上。相反围绕着高考这根指挥棒则不时出现一些社会悲剧现象：家长因孩子厌学把孩子打成肾衰竭或把孩子活活吊死，孩子因成绩不好担心母亲责备而把母亲活活打死或因考试不及格离家出走、自杀等。这些问题，虽然不是社会的主流，但也屡见不鲜，令人关注。它从另一侧面反映了我们的教育忽略了其最高目标是唤醒人的真正人性和使人彻悟人生，使混浊的人生变得清澈，使沉睡的生命得到觉醒。换言之就是忽略我们的真正目标是使我们的年青一代健康成长，在未来平凡的工作岗位上，尽自己所能为祖国建设添砖加瓦，谱写美好的人生篇章。正如上海市作协副主席兼《萌芽》杂志主编赵天龙对儿子的期望是“自食其力，平安，快乐地过一辈子，能享受一个普通人能享受到快乐。” 伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生也说：“救一个人的躯体不如先救一个人的灵魂。”可见立德修身的重要性。所幸的是，我国在80年代提出心理教育的问题。1993年更把心理教育写进了《中国教育改革和发展纲要》。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“要通过多种方式，对不同年龄层次学生进行心理健康教育的指导，帮助学生提高素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。”1999年国务院批转教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》中再次提出，学校要进行心理健康教育。那么，作为教师，如何在教育教学工作中加强学生心理健康教育，按心理健康的标准育人呢？下面笔者想结合自己十年来的教学实践，提出一些看法：一、尊重学生，在言行身教中教会学生尊重别人。现在的学生，由于受社会不良风气的影响，动不动就用粗口骂人，甚至彼此之间因一点小磨擦就动手动武，不时发生流血事件，对父母、长辈也不懂得尊重、孝顺。作为教师，我们首先要身先士卒。正如一位名人说过：“在人之上，视别人为人；在人之下，视自己为人。”学生对我们教师而言虽是晚辈，是受教育者，但其首先是人，在人格上和我们教育者是平等的。我们在施教过程中，要处处注意自己的言行，绝不能伤害学生的自尊心。即使对待调皮捣鬼的学生，也要坚持用一分为二的观点去对待他们，尽量发现他们身上的闪光点。现今社会上有个别教师打骂学生，甚至把学生打伤、打残废；逼学生下跪，吞吃苍蝇；在学生脸上刻写“我是小偷”；罚学生抄书1000遍、2000遍，逼得学生自杀等等行为，严重地损伤了学生的自尊心。试想一下：一个人如果长期在侮辱与折磨中成长，就可能养成自私、自卑、懦弱、攻击性强等不良性格。一个民族要想在竞争中胜出，拥有大量优秀人才是根本保证。而优秀人才除掌握丰富知识与良好技能外，更应具有自尊自重、强烈自信、勇于创新、敢于怀疑、善于质疑、敢打敢拼的性格特征。很难想象一个在打骂与侮辱、缺乏民主和平等观念环境中长大的人会拥有阳刚、健硕的雄性性格。笔者碰到一次不知因何故被学生当众辱骂的事情。当时，在众目睽睽之下，强忍愤怒，若无其事继续上课。下课找他谈话时没有大声训斥他，而是首先诚心地询问他对笔者有什么意见。从他的表情，可以看出他的愕然和不解。接着便耐心地告诉他：做人首先要尊重别人，才能获得别人的尊重。正如俗语讲的：“人敬我一尺，我敬人一丈。”即使老师有错，也不应在课堂上用粗话骂老师，这样反而有损自己的形象。十几、二十分钟的交谈打消了他的敌意。他微笑着道歉并诚恳地说谢谢。通过这件事可以看出他感触很大，变化也很大。在平常与其他同学交往中，他那种霸气、傲慢收敛许多，晓得尊重别人，同情和帮助别人。心理学家认为：青少年的自尊心是很强烈的。如果我们在教育时忽视他们自尊心的存在，不注意给他们留“面子”，使他们在同伴中抬不起头，没有地位，这样不仅达不到教育的目的，反而大大刺伤他们的自尊心，激起他们的憎恨、敌对和紧张情绪，促使他们养成报复、自卑的不健康心理，有的甚至引发悲剧的发生。目前，许多人士对中小学分快慢班持有异议。他们认为这样做是弊大于利、 是捡芝麻丢西瓜的事情。尤其是会使慢班学生自尊心、自信心大受打击，甚至破罐子破摔，从此一蹶不振。某校就曾经有两个学生因为被分到慢班而自暴自弃，破罐子破摔，毕业两个月就因犯强奸、勒索、蓄意伤人三罪被判了10年徒刑。此事不能不引起我们的反省：如果我们在教育中不过分追求升学率，注意加强学生的心理健康教育和人格教育，为他们创造一个平等受教育的环境，悲剧或许就不会发生。二、激励学生树立信心，以健康的心态克服生活、学习的各种难题，走出困境。自信是成功的基石。“坚定不移的信心能够移山”这是成功的经验。自信是一种自我激励的精神力量，它能够激发潜意识，释放出无穷的热情、精力和智慧，进而帮助其获得成功。所以，有人把“信心”比喻为一个人心理建筑的工程师。多年的教学实践使我深深体会到：人无完人；人也没有一无是处之人。作为教师，针对不同性格，不同心理特征的学生，都要一视同仁，多用激励的语言去鼓励他们上进。尤其帮助他们树立自信心，以健康、饱满的精神去迎接各种挑战，这将会使他们受益无穷。 95年3月，我中途接手初三两个差班的教学。第一节课，我看出他们无精打采的样子，并没有急于授课，而是用一节课的时间跟他们分析目前面临的问题，自己的优点和缺点。更重要的是我慢慢地开导他们，向他们讲授了马拉松赛跑——那位壮士在“我一定要把捷报传递到”的信念支撑下而创造的奇迹；革命战争年代先烈们在解放全人类的信念支持下，能够经受反动派种种非人折磨而宁死不屈的壮举；一位在沙漠迷路的旅行者靠手中的青苹果给他活下去的信念而熬过三天的饥饿、疲劳和恐惧，终于和死神擦肩而过；不少癌症病人抱着积极乐观的生活态度和战胜死神的坚强信念，创造了许多生命奇迹。接下来，我用历时两个月左右的时间引导他们用心理暗示的方法增强自己的自信心。据自己的观察、学生反馈的信息以及科任老师的反映，这两个班学生的精神面貌焕然一新，学习积极性明显提高，自信心也得到不同程度的增强。尤其突出的是在升中体育测试中，部分学生超常发挥自己的水平。如①李某（男），立定跳远由2.62米（90分）提高到2.80米（100分）（注：2.66米为100分）；②杨某（男）50米由7.40秒(80分)提高到7.10秒(85分)；③利某（女）立定跳远1.92米（85分）提高到2.20米（100分）（注：2.18米为100分）。升中笔试中，他们都能以镇定的心情迎接人生中一次重要的考试。升中分数显示，他们成绩由原来八个班中的倒数一、二名升到第五、六名，提高幅度较大。其中黄某的政治分数超过了本校两个重点班同学，位于全年级首位，考上市重点中学——田家炳中学（当年考上重点中学的学生仅为两个）。人们常说：教师是人类灵魂的工程师，他们所从事的是最伟大而又最艰巨的工作。因为青少年是一个活生生的有思想、有感情的人，而不是一团团软绵绵的泥巴，可以任由你去搓、去捏。要教好一个学生，尤其是后进生，与其总是训斥他、责备他，不如以爱心去温暖他、了解他、开导他，努力发现他们的闪光点，激起他对学习、对生活的信心，以达观的态度、饱满的精神去面对学习、生活的各种难题，走上一条不断进步、不断超越自我的道路。针对那些缺乏自信心和独立思维能力差，热衷于“追星”的青少年，要教育他们自尊自爱，以一分为二的观点看待公众人物，不可盲目效仿别人的一举一动，甚至穿衣戴帽，要维持一个健康的中学生形象，使自己在教师的正确指导下健康地成长。正如一位教育工作者对学生提出的愿望是“不求个个升学，但愿人人成功。”如果能以此作为我们的教学目的，让每个孩子都拥有一片希望的蓝天，我们也就无愧于人民教师的光荣称号了。三、给学生一定的时间、空间，让学生学会自我教育，培养合作精神和耐挫能力，不断实践，不断创新。我曾看过一幅这样的漫画：一个小孩要下水学游泳了。于是，他的爸爸妈妈、爷爷奶奶、公公婆婆，你一个我一个的给小孩脖子上套上了三、四个游泳圈，然后再准小孩下水。漫画的主题是：“这下就放心了。”这幅漫画真让人哭笑不得。因为它揭示了一种隐忧：这年头独生子女多，他们都是长辈们的心肝宝贝——含在嘴里怕化了；捧在手中怕掉了。在这种溺爱环境下长大的孩子，往往娇生惯养，胆小怕事，依赖性强，生活自理能力差。这不能不让人担心：他们如何撑起明天的太阳？！而现时存在的家长制保姆式的教育方式，禁锢了学生的思维，绑住学生的手脚，使学生变成唯唯诺诺、不敢越雷池半步的“好孩子”。然而21世纪的教育要求我们必须把教会学生思维放在第一位，使每一个受过教育的学生都能够自己发现问题，解决问题，做出科学决策，进行有所创新的工作。从宏观角度看，通过教育，培养出适应时代需要的，善于思维，懂得思考，具有创新精神和创作能力的高素质人才，是提高整个民族水平的关键。从微观角度看，通过教育，发展个体的思维品质和水平，使每一个学生都成为创造的主体，都能够不断地从自己创造性工作过程和成果中体验到生命的价值。这对于其内在潜力的进一步挖掘、创造活力的不断释放以及人格的圆满、心性的提升，都大有裨益。因而中央科教所德育中心詹万生主任提出：现时的素质教育围绕两个重点进行——培养学生的创新精神和实践能力。为达到这个目标，笔者认为：站在教育最前线的班主任，可以进行大胆的尝试。本人在99年担任高二（4）班——这个全校闻名的差班班主任。笔者没有按常规制定严格班规去管制他们，而是指导学生自由竞争，民主选举组织班委会，调动学生的积极性，培养他们的自治能力。对于校运会、元旦汇演、高中男子篮球赛、校园值周、纪律评比和卫生清洁等日常工作，鼓励班干部去组织安排。我侧重于出点子，作鼓励，调解矛盾和事后帮助总结得失。班主任的这些工作，表面上看是微不足道的。可是却使同学们始终感到：师生同心，无论他们在做什么，老师都在身边支持他们。这样，学生一方面大胆实践，另一方面遇到难题时及时得到指点。自我决策、自我管理的能力不断得到加强。这学期，本班在学校举行的各项活动中均获奖项：校运会获得团体总分第二，舞蹈《大花轿》获校元旦汇演二等奖，高中男子篮球赛获第二名，韶关市职高电脑比赛获团体第三名，一人三项全能第一名和二人单项第三名，多次被评为“文明班”和“卫生班”。取得以上的成绩证明了班干部的实践能力、创新能力以及管理能力都得到一定程度的提高，也从旁证明笔者的观点——给学生一定的自由时间、空间，让他们共同协作，大胆创新，力求出色地完成各项任务是正确的。这种管理方法称为隐性管理，其核心在于“引”，巧妙地引发学生的自我意识、自我觉醒和自控能力，从而达到自我教育、自我管理、自我发展的目的。这也就是苏雷姆林斯基所说的“把自己的教育意图隐蔽起来”的真谛。笔者认为此种方法比保姆式的管理方法更能体现学生的自主性，也更能体现素质教育的实质。俗话说得好：“十年树木，百年树人。”正如德国教育家斯普朗格所说：“教育的核心是人格心灵的唤醒。”教育的目的不单是传授知识，更重要的是教会学生如何学习，如何做人，如何生活，从而健康地成长，成为祖国的有用之才！由此可见，加强学生心理健康教育已摆在十分重要的位置上了，它要求我们每一位教育工作者真正把它落在实处，在平常的教育教学中实现教育最高目的——启蒙人的智慧和思想，使蒙昧者得到启蒙，获得思想，使受教育者成为自己生命的真正主宰！
2001年8月15日
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| 文章录入：sgjzhjy 责任编辑：邓少锋 |
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