身体语言法在德育工作中的妙用

贵州省兴义市第八中学   杨荣海

现实中不乏这样的抱怨“现在的中学生太成人化了”“懂得比成人还多”！在生产力落后、物质财富极度贫乏、精神生活极度空虚、整天除了劳作之外仅有简单的自然欲求的时代，这样的环境之下生活着的青少年，当然除了“单纯”“质朴”之外，也不可能有多大的“反叛情结”，那时候的师生关系确实纯朴得有些让人“感动”！不少上了年纪的教师和家长在面对跳皮深感无能为力的同时，总是怀念着那个老掉牙的“从前有坐山”时代的师生关系。在二十一世纪已经过去了六个年头的今天，如果我们仍然不能面对已经发展了的现实世界，不去接受个性全面发展的学生，依旧留恋着已经不可能逆转的历史，那无疑是可悲的，也是时代所不许的。

这个世界在快速的变，变得我们目不暇接。不可避免的受着这个时代的影响，我们教育的对象也像这个世界的一样按着自身的发展规律变化着。这种变化是客观的，不以任何人的意志为转移的，是我们无法阻挡的，但是我们可以影响着这种变化，让这种变化朝着真善美的方向健康发展。我们教育工作者的任务就是不断的开拓进取，不断的发现新动向、研究新情况、解决新问题。面对意想不到的个案，也不必大惊小怪，只要态度积极一点，沉着应对，没有过不了的坎，也没有跨不过的河。而教育实践中面对独特个性的教育对象，之所以失败，是因为我们教育者往往受传统错误观念的影响，人为主观的用自己心目中的“传统标准”对照变化了的客观对象，这种主观与客观必然相悖。这种相悖本来是可以调整的的，但在现实中却成了教育者烦恼的根源，脾气急躁的老师往往为此付出更多，由此而产生的不当教育行为也将使教育对象受到重大的心理伤害。更不能原谅的是，把这一切归咎于未成年学生的过错而不反思自己不当的教育行为，这是众多学生不愿意走近教师、老师也走不进学生心里的根本原因。

本人认为，矛盾与解决矛盾的方法总是同时出现的，我们的任务不仅要善于发现问题，还要善于预测可能出现的问题，更重要的任务是研究对策。任何问题的出现都有其必然性，认识这种必然性对于我们研究新办法有绝对的好处。不同的问题当然得用不同的办法解决，就是同一问题也有不同的办法去解决，这里能否找到有效的办法关键取决于我们教师。只要我们善于去发现，其实教育人的资源是十分丰富的，就拿我们教师自己的“身体”来说，也同样可以成为教育学生的有效资源，运用得当也会收到意想不到的效果，成为促使学生健康成长的催化剂。本人从事德育工作多年，在育人方法上自有独到之处，在教育实践中也取得了一些的成效。下面就“身体语言法在德育工作中的妙用”谈谈自己的认识和体会，以达到抛砖引玉之目的。

所谓“身体语言法”就是在教育实践中充分发挥教师身体语言的育人功能，使受教育者受到潜移默化的影响。身体语言主要有：眼神、语言、动作举止及表情等。为什么教师的身体语言可以成为育人的良好资源呢？

从客观上说，“教师是人类灵魂的工程师”，几千年的“师道尊严”确定了教师在学生中不可动摇的地位，凭借着这种传统“崇师情结”，教师的言传身教在学生的发展道路上仍然发挥着任何力量都无法替代的作用!难怪现实中有很多家长感慨“孩子只听老师的”，孩子在对付家长的时候往往抬出“老师说不是这样的”、“老师说应该怎么样？”等等，这都充分说明教师在学生中的地位和影响。凭着这种影响，在德育教育中充分发挥教师的身体语言功能是完全可以做到的，如果用积极的健康的身体语言去影响学生，那么所收到的效果更是不可估量的。从主观上讲，教师由于职业的需要总也要读大量的书籍，这使我们的教师在学生心目中总是“知识渊博的”、“让人佩服的”!这种得天独厚的条件也为我们影响学生奠定了坚如磐石的基础。在实践中，也确实存在着教师不由自主的用自己的身体语言影响学生的事实。

在德育中如何运用身体语言法来影响学生呢？教育的秘密在于出其不意，最简单的方法往往是最有效的。在学校德育实践中，我善于从大处着眼、小处着手，逆传统思维而动，从细微处切入，出其不意，攻其不备。结果往往事半功倍，效果甚佳。

第一、眼睛的妙用。“眼睛是心灵的窗户”，每个人都能从另一个人的眼睛中读到相应的信息。这种信息对于成年人来说，也许算不了什么，但对学生来说，这种信息则是增进师生相互了解的有效方法，也是教师教育学生的有力武器。如果一个处于犹豫不决的学生，老师能够及时给予鼓励和肯定的眼神，这会给学生产生果断的勇气；当遇上一个缺乏自信心的同学，你激励的眼光会使他(她)信心十足，战胜困难；当遇上的是孤独自卑的学生，你的温柔的眼神会使他(她)感到无比的温暖；当遇上违反体纪律的学生，你责备的眼神会使他内疚万分；当遇上的是做错了事的学生，你安慰的眼神会让他(她)产生不再犯的决心。人的眼睛虽然不会说话，但通过它可以交流思想，加强沟通，这种方法运用得好，能够产生“此时无声胜有声”的效果，胜过你不着边际的“千言万语”。

第二、主动向学生问好。从传统来讲，师生之间的礼仪要求是只针对学生而言的，从现实的要求中看，无论是班级内部的教育还是学校群体上的教育，都要求学生必须对老师有礼貌，这从教育的角度是没有错的。但对于个体存在的教师，为什么不反其道而行之呢？教师主动同学生打招呼或问好，无论从理论上还是实践中都是可行的，而且由于这一举动逆传统思维而行，往往会收到意想不到的效果。在教师面前，学习成绩好的同学倒也不存在心理上的压力，但对于学习成绩比较后进或者是平时行为习惯上有少问题的同学来说，就另当别论了。他们与教师交流时心理压力是很大的，遇上教师除非躲闪不及，否则宁愿绕道行走也最好不要跟教师照面，面对这种局面，如果教师能主动同学生打招呼，向学生主动问好，往往能够减轻学生的心理压力，缩短师生之间的距离，增进师生间的情感交流等等。

第三、同学生握手。在现实的德育工作中很难看到师者同学生握手，这里不去探究其中的原因，但有一点可以确认，那就是适时的同违纪学生握手，会收到意想不到的效果。如果我们能够放下为师者的“架子”，逮住机会恰当的同一些违纪学生握手，所产生的功效不压于国家领导人同普通老百姓握手所产生的效应，它不仅包涵了对学生的信任、鼓励，希望和认可、还包涵着对学生的尊重和呵护，这会让学生牢记一辈子，其教育意义是非常巨大的。这个办法的创立，得益于一次听教育名家魏书生老师讲课后，本人有幸得魏老师握手鼓励，于是很长时间都有一种兴奋感和激动感。在一次个案教育中，我同当事者——一名学生谈了很长时间，在他离开办公室的时候，我出其不意的向他伸出了右手，当时看到了他手足无措，握还是不握确实让他犹豫了好半天，看到老师的手在半空中悬着，他还是伸出了右手，我就紧紧的握住他的手说“我相信你一定能够改掉你的错”。当时我看到了他眼中激动的泪花，事后他确实也改掉了不少存在的坏习惯。

第四、将手搭在学生肩上并肩行走。德育不应该仅限于教室里、办公室里或是家庭之中。其实在林阴小道上、在行走途中，甚至在大庭广众之下，也可以成为德育教育的理想场所。将手搭在学生肩上行走，给学生一种亲近感和幸福感，如果在大庭广众之下将手搭在学生肩上行走，还会增强这位学生在众多学生中的荣躍感和自信心，这样做可以使师生间的关系一下子拉近，营造出一种“亲其师、信其道”的良好氛围。在行走中不要直截了当的切入学生存在的问题，而是有意询问学生关心的问题或感兴趣的话题，有时候甚至可以征询学生对某一热点问题的看法，也可以聊聊大家关心的事，在谈话中了解学生的思想动态，在不知不觉中影响学生，从而达到淡化教育痕迹的目的，让学生在不经意间受到教育而神不知鬼不觉。此法仅限于同性师生间进行，万万不可运用到异性师生之间!!

第五、倾听学生的心声。在现实中我们经常发现师者对违纪学生的教育手段往往是为师者的一厢情愿，没有违纪者说话的分，针对教师逛轰烂炸式的批评，学生要么勾头认错，要么用撒谎的方式来掩盖更隐秘的犯错事实。教育者出了一通怒气之后总是要求犯错者做出相应的“承诺”，而受教者总是想办法尽快结束痛苦的“交流”。这个过程总是不平等的，也根本解决不了问题的，即使学生已经做出了相应的“承诺”，但总也免不了“屡教不改”，成效相当低微，甚至毫无成效，在大伤了为师者尊严之后只有请他离开学校另请高明。这在一定程度上不能不说是为师者的耻辱。教育过程应该是双向互动的，而不是为师者单一行动，必须互动，别无选择。尽管辩证法里早就规定了外因必须通过内因才能起作用，可仍然有很多人做不到这一点，更让人费解的是，为师者总将这一切归咎于学生的错，甚至家长也认同了这种看法，无助的学生面对师者和长者相同的错误看法，除了无可奈何还会有什么选择呢？内心深处只剩下了不服和不知所措。这样的德育怎么能算成功的德育呢？德育工作应该是和风细雨式的、触及灵魂式的工作，是想办法走进学生里去的工作。我们不但要知道学生存在的问题本身，更要知道出现问题的根源，要知道问题的根源，只有倾听学生的心声，让学生尽情的说吧!天是塌不下来的。学生做错了、说错了又有什么了不起呢？法律对未成人尚且实施了特殊保护，我们为师者又有什么资格对学生实施处罚呢？学生说得越多，其实为师者知道的也就越多，也就越能了解事情的真相，处理方法也就越能贴近事实本身。毛泽东主席曾说过“没有调查就没有发言权”，我们没有认真调查怎么就能对学生指手划脚呢？

第六、经常表扬学生。当一个人处于压抑、痛苦、焦躁、不安、烦恼的时候，他的智商是最差的，办事效率是最低的，是最没有激情的。相反，处于开朗、愉快、平静、开心快乐的时候，智商最佳、效率最高、最有激情、乐于探寻。要使人获得后一种心理状态，最有效的方法是去激励和表扬他(她)。即使是成年人，也有一种希望别人肯定和赞扬自己的心理，用这种心理去衡量我们的学生，我们为师者最应该做的事就是不要吝啬对自己学生的表扬。学生有这种内心的需要，我们就要不断的满足他们对肯定和鼓励的需要。当然这不是“乱点鸳鸯谱”，而是要善于观察和发现学生的优点和长处，抓住机会大势表扬，让学生在激动和兴奋中接受教师的影响，去改正自己的不足，在学习知识的过程中享受愉快!

总之，身体是一个人思想和灵魂的物质载体，它除了拥有与身俱来的独特功能之外，在大脑的作用之下能够完成各种工作，但对我们教师来说，它同样可以成为我们教育学生的有利资源，充分发挥教师身体语言的育人功能，无疑是件功德无量的事情。

                              2006年3月29日