摘要：随着农村外出务工人员的逐年增加，他们所留下的子女群体也越来越庞大。这些边缘化的农村“留守子女”，在离开父母的呵护与关爱之后，谁来关注他们的教育，谁能保障他们健康成长呢？未成年人的健康成长和全面发展是民族未来发展的希望。笔者在调查了解的基础上，从分析当前“留守子女”群体身心发展过程中所存在的突出问题及其成因的角度入手，结合所在学校的德育实践，就如何做好“留守子女”的德育工作，保障他们健康成长，探索若干途径，以资商榷。

关键词：边缘化、“留守子女”、身心现状、德育、探索

引   言

“留守子女”是一个复杂的社会问题，加强和改进农村“留守子女”的思想道德建设，不仅关系到农村人口质量，还会影响国民素质的提高和全面建设小康社会战略目标的实现，影响构建社会主义和谐社会的进程。近年来，随着农村外出务工人员的逐年增加，中国农村长期或短期失去直接监护人的儿童青少年也在逐年增加。这些边缘化的农村孩子被形象地称为“留守子女”，即父母长期外出务工，子女被留在农村由祖辈或其他亲属看管并在家乡就读的这部分儿童青少年。不可逆转的民工潮客观上造成了这些“留守子女”成为“准孤儿”或“单亲家庭”和“隔代监护”的现象。留守的父亲或母亲的农活相对更多更累，无暇顾及孩子的教育；祖孙两辈代沟明显，交流困难；其他临时监护人责任心不强，态度不端正。然而更为重要的是大多数监护人受教育程度不高，思想相对落后，他们监督、辅导孩子的学习都很困难，更遑论对孩子的生理和心理进行必要的教育和引导了。他们实际上成了这些孩子的“饲养员”，根本无法胜任对孩子进行学习辅导、思想教育和人格培养的重任。正是因为他们不能及时疏导孩子们在思想、行为和心理上发生的偏差，使得许多“留守子女”成了“问题小孩”。

“留守子女”比例逐年增加，“问题小孩”大量出现，引起了社会各方面的广泛关注，如何保障“留守子女”健康成长，一时间成为人们关注的焦点。笔者生于农家，伴随改革开放一起成长，从身边的群众、“留守子女”、监护人的反映中和对所在学校学生的实际调查了解，掌握了一些情况，想通过对这些情况的粗陋分析，探索“留守子女”思想道德建设的若干途径，以期抛砖引玉。

一、“留守子女”的身心现状及其成因

古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解人怎么得的病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”要做好“留守子女”的教育工作，必须先了解“留守子女”的具体情况，找出他们的心理特点及其形成原因，才能有针对性地进行教育转化工作，通过调查了解笔者发现，“留守子女”在生活、学习、教育、健康等方面都不同程度地存在一些问题。

1、“留守子女”的身心现状

（1）生活中缺失亲情，心理健康令人堪忧

经济原因造成的长期分离和缺乏联系，使得“留守子女”在身心成长过程中得不到或很少得到父母的关心和引导，父母也无法或很少能了解到子女细微的心理变化，亲情关系出现障碍。克鲁普斯卡娅说过：“母亲是儿童最好的老师，她给孩子的教育比所有的学校教育加起来还多。”子女亲情的缺失，导致他们性格内向，待人冷漠，不关心集体，脾气暴躁，自我控制能力差，不守纪律，常因小事而大吵大闹，甚至大打出手等不健康的心理产生。

（2）厌学，学习成绩平平

由于父母不在身边，缺乏必要的督促，加之祖辈等监护人自身的文化、修养、意识、教育方法等方面存在不足，“留守子女”们对学习大多不感兴趣，上课不认真，作业拖拉马虎，学习习惯较差，迟到、旷课、逃学现象时有发生，学习成绩平平，部分学生的成绩甚至是明显下滑。

（3）放任自流，行为畸变

“留守子女”长期缺少亲情和家庭教育，使得部分孩子养成了任性、放纵随意的性格，懒惰、依赖性强、自理能力差；有的形成了较为严重的不良习惯，吸烟、酗酒、不诚信、早恋甚至还有其他越轨行为；而乱花钱、摆阔气、染发、着奇装异服，盲目追求新潮更是大有人在，为了“哥们儿义气”，请人上网、下馆子屡见不鲜。中华民族勤俭节约、艰苦朴素的优良传统美德，对他们来说“不知为何物”。

（4）“隔代监护”不交心，监护职责浅层化、物质化

“隔代监护”是目前农村“留守子女”监护的主要方式。父母外出务工，子女交由祖辈照料，由于祖辈或其他亲属等监护人受精力、知识、观念等因素的影响，这些监护人大多局限于让孩子吃饱、穿暖之类的物质层面的浅层关怀，而没有真正尽到全面监护教育的责任，更有甚者对待孩子态度冷漠、放任迁就，甚至视监护为受雇，漠视孩子交流思想的渴望和要求，粗暴、漫骂、体罚。“隔代监护”往往不能提供健康的亲情交流环境，“留守子女”缺乏必要的家庭教育氛围。

2、“留守子女”现状产生的原因

“我们的孩子正在物欲横流的社会中渐渐迷失方向，他们本该清纯健康积极向上的心灵正因为我们的漠视而越来越严重扭曲。”^①造成“留守子女”的种种不良现状的原因是多方面的、复杂的。笔者在调查了解过程中发现，导致“留守子女”身心健康的原因大致有以下几个方面：

（1）缺乏父慈母爱，积郁成“疾”

德国教育家福录培尔说：“家庭生活在儿童生长的每个时期，不，在人的一生中是无可比拟的重要。”^②家庭是儿童青少年健康成长的避风港，家庭的温暖是孩子成长的必要条件。缺乏家庭温暖的人往往缺乏集体感，缺乏父慈母爱的孩子往往感情脆弱，性格懦弱孤僻，行为暴躁，缺少同情心；而长期在外的父母对子女的歉疚常以物质弥补，对孩子百依百顺，助长了孩子任性放纵的性格和挥霍无度的不良习气。长期生活在这种环境中的“留守子女”很容易变成一个心理不健康，思想不端正，缺乏集体感的“问题小孩”。

（3）“自我认定”不成熟，新“读书无用论”漫延

“留守子女”由于缺少父母家庭的正确引导，往往会产生不成熟的“自我认定”，过高或过低评价自我，不能给自己正确定位，遇到困难就自暴自弃，取得一点成绩就洋洋得意。部分孩子看到自己识字不多的父母也能挣钱回来风光一时，而一些大中专毕业生却待业在家，便产生了新的“读书无用论”，不如早日结束学业，外出打工的想法，在学习上表现出“人在教室心在外”，对学习产生厌倦心理，三天打鱼两天晒网，作业拖拉马虎，考试想法子作弊，蒙混父母老师等现象。

（4）过分依赖学校，社会不良因素肆机入侵

学校是对未成年人进行教育的主阵地，因而有许多家长就只看到学校教育的重要性，却忽视家庭教育，认为把孩子往学校一送就万事大吉了。正是这种错误思想和家庭教育看管的缺失，使得“留守子女”很容易受到社会不良因素的侵害，在校外“混世界”、拉帮结派，经常出入游戏厅、网吧、舞厅、酒吧，吸烟、酗酒，沾染了不良习气，甚至走到违法犯罪的边缘。

当然，除了上述原因之外，诸如社会对“留守子女”的不公正待遇，家庭教育方法不当等因素，也在影响着“留守子女”的健康成长。然而，造成农村“留守子女”思想道德问题的根源还是家庭教育的缺失或方法不当。缺少父母情感上的关注和呵护，孩子极易产生认知、价值上的偏差和个性心理的异常；漠视、溺爱，甚至错误的引导等不正当的教育方法又会严重阻碍正常的思想道德教育，造成孩子们的人格扭曲。

二、德育途径探索

“留守子女”的教育问题，特别是德育问题，已经成为全社会普遍关注的一个热点问题，也是一个摆在我们面前亟待解决的社会问题，笔者作为一名十二年制的全寄宿的全日制民办学校的德育工作者，现从学校德育工作的实践出发，结合我校的特点和“留守子女”的现状特征，就如何做好“留守子女”的德育问题，提出几点不成熟的建议：

1、封闭管理，阻挡不良诱惑

我校是一所封闭式管理的全日制全寄宿式民办学校，笔者认为采取封闭式管理，寄宿式学习，学生进校门后不得随意出校，社会上的闲杂人等不得随意进入校园，让学校成为孩子们健康成长、快乐学习的乐园和净土，这样可以有效减少和避免他们因过多接触社会不良事物而沾染不良习气；“留守子女”与其他学生吃住在学校，一起学习，一起生活，一起成长，可以有效避免他们产生苦闷与孤独的情绪，又能培养他们的集体感和同情心，产生学校就是家的感情，避免“留守子女”校外无人监管和监管不力，深受社会不良习气侵害的弊端。

2、跟踪服务，全程关怀，做孩子的贴心人

作为寄宿制学校，我们除了有前台教学人员，学生后勤还配备有生活指导老师，全面管理学生的饮食起居、卫生安全，并与前台教学人员形成齐抓共管，全程关怀的格局。班主任更是从前到后跟踪服务，与生活老师相互配合，互通有无，及时了解学生的生活、学习、思想、行为等各方面的动态，及时发现问题及时处理，给他们以无微不至的关怀，做他们的贴心人、知心朋友和倾诉的对象、依靠的肩膀，这样可以有效缓解“留守子女”因父母不在身边，隔代交流存在障碍而造成的内心积郁，而生活、学习和思想上的困惑和矛盾，也能够及时得到解决，这样才能使这些孩子们健康快乐地成长，轻松愉悦地学习。

3、创新德育工作载体，丰富课余活动

（1）注重诚信教育，培育学生的民族精神

诚信乃做人之本，立世之基，诚信建设关乎民族的未来。为此，我校大力倡导诚信作业、诚信考试、诚信做人，评选诚信班级，设立无人监考诚信实验班，结合“公民道德宣传日”，“学雷锋月”等活动，利用校内各种媒介渠道和阵地，采取多种形式，集中开展宣传教育活动，培养学生诚信待人，守时守信的优良品质，弘扬和培育以爱国主义为核心的团结统一，爱好和平，勤劳勇敢，自强不息的民族精神。

（2）抓养成教育，规范日常行为

本着“习惯养成就是教育”的理念，针对“留守子女”缺乏督促而行为懒散、态度不端等状况，大力开发习惯养成训练的德育资源。根据未成年人身心发展规律，以《中小学生守则》和中小学生《日常行为规范》为主要内容，采取“规范作业展示”、“生活自理能手”评选、“文明寝室”评比、“先进个人”表彰、“三好学生”和“优秀团队（干）员”评选等活动，循序渐进，扎实训练，引导和培养他们良好的人格习惯、学习习惯、生活习惯，自觉遵纪守法。

（3）设立心理咨询站点，加强心理教育

面对“留守子女”自闭、冷漠、任性、唯我和自我认定错位等不健康心理倾向，笔者认为，应加强心理健康教育。通过建设心理健康教育课程，积极开展心理辅导与咨询，设立心理咨询服务站点或心理辅导咨询日等方式，根据不同年龄段身心发展规律，积极开展心理健康教育，指导他们正确处理在学习、生活、交友、成长等过程中所遇到的矛盾和困惑，培养健全的人格心理品质，增强他们自我认定、自我调控、承受挫折、与人交往和适应环境等方面的能力。

（4）创设和谐的育人环境，陶冶学生良好情操

环境可以改变一个人，和谐优美的校园环境可以陶冶学生的情操。建设丰富多彩的校园文化环境，以健康活跃的气氛感染人；创造赏心悦目的卫生环境，以优美的校园环境熏陶人；竖立张贴各种形式的标语警示牌，以鲜明生动的语言教育人。定期和不定期地利用一切可利用的机会，举办各种形式的文化娱乐活动，如文化长廊主题宣传、板墙报设计、电脑设计比赛、作文竞赛、体育竞技等，不断提升学校文化品位，加强学风、校风建设，培育校园精神，丰富学生课余生活，占领“留守子女”的课余时间，减少他们在校外逗留的时间，避免他们受到不良社会习气的毒害。

4、家校互动，共建长效机制

我们在创造和谐的校园环境，丰富校园课余生活，让学生在优美和谐的环境中，轻松学习，健康成长的同时，加强学校与家长之间的联系，班主任老师每月认真如实填写家校联系手册，及时反馈孩子在校期间的学习、生活、思想、行为等方面的动态；通过家访、电话联系等方式与家长沟通，全面了解孩子的情况，为日后有针对性地进行辅导教育奠定基础；同时，为了外出务工的学生家长能方便与“留守子女”取得经常性联系，相互沟通、交流感情，学校专门设立了“亲情电话”为他们服务，让“留守子女”通过这一根细细的电话线感受浓浓的亲情，快乐成长。

尾   声

我们应看到，做好“留守子女”的德育工作，不是一家之事，更不是一日之功，它是一个长期的系统的复杂工程。学校作为未成年人思想道德建设的主渠道、主阵地、主课堂，在“留守子女”德育过程中发挥着重要作用，但要想做好这一系统工作，还必须有家庭、社会的强有力的支持和配合。同时，学校也要不断探索新形势下，对“留守子女”这一特殊群体进行德育转化的有效途径，通过各方面的共同努力，打开德育新局面。

所谓“十年树木，百年树人”。关注“留守子女”的思想道德建设，促进“留守子女”思想道德的提升，净化他们的心灵，让他们都成为祖国美丽而又灿烂的花朵！

注释：

①参见艾如张、刘艳编著：《我们的孩子怎么了》，（M），新世界出版社2002年版

②转引自王川：《西方经典教育学》，（M），四川人民出版社2000年版

参考文献：

【1】刘丰：《打包中国教育》，（M），时事出版社2005年版

【2】高向东，罗翰书：对当前中小学德育工作问题的几点思考（J），《中小学教育》2001年第6期

【3】周宗奎：《现代儿童发展心理》，（M），中央编译出版社1999年版