提高认识  强化措施  增强民族团结教育

撰稿人：吴兰芬（单位：海南省国兴中学，邮编：571100）

摘要：本文对我校实施民族团结教育研究工作进行了思考分析和归纳论述。文中强调，开设民族政策常识课是提升学生认知水平的有效手段，加强实践体验是促进学生知情意行协调发展的根本途径，抓住重点、突出特色是提高民族团结教育针对性和实效性的必然要求。

关键词：民族团结  教育 

纵观世界，如何解决好民族团结问题，是世界各国都极其关注的问题。我国当前的民族关系主流是好的。然而，在一些地区和学校，由于有些人不了解党和国家的民族宗教政策，不尊重少数民族的风俗习惯和宗教信仰，伤害了少数民族的感情和利益，导致的民族纠纷时有发生，对国家的团结稳定产生了极其严重的负面影响。因此，在学生中确立科学的民族观，加强民族团结教育，促进各民族的共同进步和发展，是极为重要的。

一、强化措施,把握关键,生动活泼地开展民族团结教育活动。

（一）充分发挥课堂教学的主渠道作用

1、是与素质教育相结合，上好民族政策常识课。为上好《民族政策常识》课，学校选拔有经验的教师担任民族政策常识课的专职教师，在具体教学中，贯彻“以教材为主，突出常识，联系实际，生动有趣”的教学原则。突破教材的结构局限，结合学生对英雄人物的崇拜心理，先从少数民族英雄人物的故事讲起。如康熙皇帝大有作为，成吉思汗驰骋疆场，图尔扈特决心东归，我省黎族领袖王国兴率部主动投奔共产党、为海南解放做出重大贡献等。结合学生对新知识的好奇心理，向学生介绍极具特色的少数民族风情，使学生体会到少数民族文化的丰富内涵和深厚底蕴。在民族政策常识课教学中，我们积极开展教学案例研究，努力突破传统教学模式，广泛运用现代教育技术优化课堂教学，使各种音像信息资料融合于一体。学生在体味收获知识的喜悦的同时，充满了对少数民族同胞的敬佩和对少数民族文化的神往。

教学中，我们积极贯彻新课程改革的理念，致力于培养学生的创新精神和实践能力。让学生自主地选择民族知识的研究性学习课题，通过网络、书刊、影视等渠道获取信息，搜集资料，对黎、壮、藏、蒙古、回、维吾尔等少数民族地区的经济发展与风俗人情作了精炼总结和生动描述。在研究性学习中，充分体现了学生们的合作精神，打破教师一统课堂的陈旧模式，学生真正成为学习的主人，体会到学习的乐趣。

2、是与学科教学相结合。在学科教学中渗透民族常识教育，是《民族政策常识》课的必要补充和延伸。我校各科教师在学科教学中积极发掘民族团结教育素材，充分利用政治、语文、历史、地理、体育、美术、音乐等学科的民族常识教育因素，使民族团结教育和各相关学科教学有机地结合起来。在政治课教学中，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的观点，向学生讲清楚国家、政权、民族等概念的界定，讲清楚党和国家的民族政策及《宪法》、《民族区域自治法》的内涵，结合我校的创办历史，说明党和政府重视少数民族教育事业的发展，让学生从看得见摸得着的事例中，去体会和认识。在语文课上，比如在教学《内蒙访古》时，结合课文中对历史上民族矛盾的追述，对民族之间往来的称颂，引导学生认识到：中国历史上各民族之间早就交往密切，即使在战争年代，各民族人民仍然盼望加强友好往来，今天更应该加强各民族之间的团结。在历史课上，指导学生了解自古以来，我们的祖先早就生活在一个不可分割的大家庭中。在讲到历朝各代民族的友好往来时，抓住典型事例，如张骞出使西域，文姬归汉、昭君出塞、文成公主嫁到西藏等史实，有力证明，我国各民族之间有着血肉的亲情关系，各民族人民和平、团结、融洽相处，始终是历史发展的主流。在地理教学中，教师利用教材，将我国版图的确立、划界、政区的设置、演变等内容介绍给学生，使他们认识到，如今的中国版图具有历史的、经济的权威依据，是绝对不允许分裂的。在图、音、体教学中，结合本校的实际，努力把民族特色教育与课堂教学结合起来，开展了“少数民族的染织刺绣”欣赏、“民族服饰”欣赏、“民族音乐欣赏”。增设民族传统体育项目，如“竹竿舞”、“珍珠球”等，让学生在欣赏与参与的过程中，了解民族风俗、地域风情，增进民族交流，培养各民族学生间的感情。

（二）寓教于乐，开展丰富多彩的课外活动

有趣的活动是最能吸引学生的。如何设计和组织形式多样的活动，让他们在参与中体味教育的内涵并且受到鼓舞，这是我们一直关注并努力探索的重点。民族团结教育不仅体现在党的民族政策、马克思主义民族观、民族风俗习惯的传播中，更多的应体现在学生喜闻乐见的民族团结教育实验活动中，为此，我们努力抓好民族团结教育与民族传统节日、民族体育、艺术之间的结合。

在班级活动中，我们开展了“四讲”活动：一讲祖国悠久的历史；二讲祖国壮丽的山河、丰富的物产；三讲祖国灿烂的文化，是勤劳勇敢的各族人民共同创造了祖国璀璨的文明；四讲各民族光荣的爱国主义传统。各班每学期结合本班实际召开一次主题班会，办好一期“民族团结”墙报。组织以“民族团结大家庭”为主题的手抄报和演讲比赛。坚持开展向贫困学生“献爱心”募捐活动，实验年级同学自发组织了以“一元钱能改变一个人的一生”献爱心捐款活动：每人每个月捐献2元钱，支助五指山市铜甲小学的六年级毕业班的特困生，第一期捐助的1000元已经送达特困生的手里。与此同时，在学生中广泛开展了学唱一首民族歌曲，学跳一个民族舞蹈，画一幅民族风情画，讲一个民族英雄故事，看一部民族故事片，做一件民族工艺作品等活动，充分发挥文体活动的德育载体功能。

在学校活动中，少先队大队在红领巾广播站中开设了“民族常识”、“趣味风俗”知识介绍专栏；开展“携手同奏民族团结歌”主题活动，包括“民族手工艺品制作”、“各族同胞手拉手”、“民俗趣味窗”、“民族风情摄影”等内容；每年农历三月三是黎族的传统节日，学校以此为契机，开展具有民族风情的游园活动，开展班际竹竿舞比赛，举行民族传统体育项目竞赛（如珍珠球）；每年的班际文艺汇演举行民族舞蹈的表演；在校内开展汉族学生与民族学生“手拉手”活动，想方设法为民族学生办实事，学校除了为特困民族生减免书杂费之外，还发动师生捐款，成立特困生基金，专门解决特困民族生的生活困难问题。这些丰富多彩、生动活泼的民族团结教育活动，既丰富了学生的课余文化生活，又创设了浓厚的校园民族文化氛围，给民族团结教育活动赋予了活力。

（三）联系实际，积极开展民族团结教育实践活动

社会实践强调学生的参与和体验，促使学生把认知转化为情感和行为。开展课题研究以来，我们从省民族博物馆邀请了研究员到校举办《民族历史》、《海南省少数民族发展史》等专题讲座；本校教师也开发了《黎族的族源与变迁》、《黄道婆与黎族织锦》、《黎族的歌舞与文化》、《黎族的习俗》的小型课程，让长期相处的黎汉学生对黎族的历史传统有了更详细的了解；请来革命老前辈讲述海南黎族英雄王国兴的革命故事和红色娘子军的故事；在“来自山区的信息”专题沙龙活动中，邀请了五位来自少数民族地区的学生家长，他们用自己身边的生活事例，告诉学生们少数民族地区发生的喜人变化。在学校的支持下，课题组的老师组织学生走出校园，投身社会，开展社区服务、社会调查等实践活动，让学生接触社会、认识家乡、增强社会责任感和使命感。比如，到海南师范学院参观“海洋生物多样性博物馆”，到红色娘子军的故乡学习革命先烈的光荣事迹；到万宁和乐水产养殖场见习养殖技术，到少数民族聚居区参加社会实践，体验生活等等。初二（2）班胡其德同学据实践调查撰写的小论文《腾飞的本号镇》就是以翔实的资料展现了家乡的巨大变化，并表达了发奋学习，立志成才，服务家乡的志向。

2004年3月，课题组率队赴五指山市进行民族发展问题考察。师生一行30人来到了少数民族聚居地五指山市进行考察，参观了海南省民族博物馆。还深入偏远的五指山市南圣镇铜甲小学与少数民族师生交流。通过这次考察活动，师生们增进了对黎族的历史文化、民族风情的了解，对黎汉人民为了寻求解放团结一致、浴血奋战的光荣革命传统的认识加深了，同时也了解到少数民族地区乡村学校的教育现状。通过调查体验，同学们深受乡村孩子在艰苦的条件下刻苦求学的精神所感染。

（四）热情关怀，重视少数民族学生干部的教育与培养

全面推进少数民族地区的经济发展和社会进步，关键在人才。为培养更多的适应民族地区建设需要的科技和经济管理人才，在基础教育阶段就必须有意识地发现和培养优秀的少数民族学生干部，使他们将来成为服务社会、建设家乡的优秀人才。在学校的学生干部中，我们历来坚持对少数民族学生干部加强培养锻炼。。班主任平时十分关心少数民族学生干部，及时帮助指导，如支持帮助他们主持好第一次班会，组织好第一次班级活动，处理好第一次偶发事件，帮助他们寻找对策和方法，逐步放手让他们自己去摸索、创新。少数民族学生干部在工作中出了偏差，就帮助他们冷静分析，鼓舞信心，让他们体会到老师的信任和支持。为了让他们有良好的心理素质，班主任经常有针对性地开展心理健康教育，积极做好个别学生的心理辅导工作，对少数民族学生干部不偏爱，不护短，从培养的角度，对他们提出高标准、严要求。

二、通过民族团结教育活动的有序开展，给我校德育工作注入了生机和活力，迎来了一片生机盎然的蓬勃景象。

1、学生的爱国主义情感进一步加深

在民族团结教育中，同学们了解到我国的历史是由各民族共同创造的。我们伟大祖国的发展成就是各族人民共同奋斗的结果。占全国人口6.7%的少数民族，居住在我国 60%的土地上，他们对国土的开发，作用极为重要。同学们了解到在中华民族几千年的文明史上，各民族对祖国发达的古代物质文明和辉煌的古代精神文明都做出过贡献。了解到了祖国的山川土地，是各民族生存发展、创造历史的舞台，是哺育各民族成长的摇篮。只有国家实现了统一、繁荣和富强，才会有各民族的尊严和地位，才会有各民族的发展和进步。

    2、学生的民族政策常识水平明显提高

经过两年时间的课题实验，我们又进行了一次问卷测查。测查内容主要包括民族政策法规、少数民族人口及结构分布、少数民族辉煌历史和宗教禁忌及风土人情几大块。从测查的总体情况看，学生对民族政策常识的了解和认识程度都有大幅度的提高。学生对少数民族的传统节日、娱乐活动、黎族风土人情以及对民族悠久的历史与灿烂的文化的认识与了解大大增强，这使得少数民族同胞的自信心和自豪感油然而生，也激起了汉族学生对少数民族的欣赏和敬重之情。

3、学生适应社会生活的能力得到增强

参加社会实践，不仅激发了大家热爱海南，热爱家乡的感情，更重要的是孩子们通过参观学习增长了见识，了解了社会，提高了社会适应能力，特别是少数民族聚集地孩子们在艰苦的学习环境下坚持刻苦求学的精神给同学们以极大的激励和触动，同学们更加珍惜自己优越的生活学习条件，以更大的热情投入到学习中去。

此外，通过民族团结教育实践活动，使班级成为积极向上、团结战斗的集体，增强了班集体凝聚力及师生之间、同学之间的互助互爱的集体主义精神。

中小学生将成为21世纪我国社会主义事业的建设者。在中小学开展民族团结教育活动，其目的就是使青少年从小受到党的民族政策的教育，逐步树立起科学民族观，不断增强民族团结意识，具备正确处理民族关系和解决民族问题的基本素质。只要我们抓住重点、突出特色，走出一条符合地情校情的民族团结教育之路，学校民族团结教育之花的绽放必将更加绚丽多姿。

主要参考文献：

《爱国主义教育实施纲要》

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》

《国务院关于深化改革加快发展民族教育的决定》                                                                   

崔建华老师撰写的《民族政策常识测查报告》

吴嘉、杨文修老师撰写的《对少数民族学生干部的培养》等。

附：本文2004年11月参加全国教育科学“十五”规划、教育部重点研究课题   

  《 深化德育改革，进一步提高中等学校德育的针对性和实效性研究》的课题研究省级结题的论文评选中，获得一等奖。