普通高中“三立”德育模式初探
广东省梅州市梅县高级中学 孙伟琼
（广东梅州 514011）
摘要
当前，对于普通高中德育新模式的探讨已成为广大教育工作者关注的话题。本文从本校实际出发，确立了“立规治校、立德修身、立志成才”的德育模式。该模式从方法上重点强调德育的针对性和实效性，从2004年起着手进行探索研究，并取得初步成效。
关键词
立规治校 立德修身 立志成才 德育模式
德育，即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，亦称为思想品德教育.是指教育者按一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的心理施加系统的影响，使受教育者的思想品德行为与社会道德规范要求相适应的教育活动。它是素质教育的重要组成部分。德育模式是指在一定的德育思想理论指导下，经长期德育实践而定型的德育活动结构及其配套的实施策略。
一、“三立”德育模式产生的背景：
在相当长的时间里，一些学校受“升学应试教育”的影响，出现“重智育轻德育、重硬件轻软件、重分数轻教育、重优生轻差生”的怪圈，口头上强调“德育为首”，实际上是“高考第一”，拼命抓升学，把德育当门面；有的老师、领导甚至认为德育工作是“假、大、空、远”，只有“分数”才是“实实在在”；有的德育工作者对德育工作无从下手，特别是对新时期德育工作出现的新问题表现得很无奈，尤其是一些年轻教师不会做也不愿学生的思想工作；不少学校的德育工作出现“一手硬、一手软”，工作没有针对性和实效性。
梅县高级中学在长期的教育教学实践中确立了“生本”（即以生为本）的办学理念。“生本”理念源于科学发展观的“以人为本”思想和当代教育专家郭思乐的“生本”理论，它体现了现代素质教育的本质，也体现了梅州“文化之乡”崇文重教的优良传统。“生本”就是以生为本，是科学发展观的核心——以人为本思想在教育领域的集中体现。它是指从学生的根本利益出发，一切为了学生、高度尊重学生、充分依靠学生，让学生得到自主发展、全面发展、充分发展、终身发展。
在“生本”理念指导下，我们开展了卓有成效的教育教学实践活动，特别是在德育方面，结合学校自身实际，展开了“三立”德育模式的探索。
2004年2月26日，中共中央国务院下发《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件【简称2004（8）号文】。中央高层高度关注青少年的健康成长，对青少年的思想道德建设再敲警钟。全国上下掀起一场学习、贯彻2004（8）号文的新高潮。我校结合学校实际，就我校德育工作的现状与困惑和新时期学校德育工作的思路与对策等问题，开展了一场“新时期高中学生思想道德建设”大讨论。通过讨论，全校教师达成共识：中学德育应立足于本校实际，明确三个方向，即（1）德育的工作价值应注重实效性；（2）德育的工作对象应以人为本；（3）德育的工作形式应灵活多样。在此基础上，初步形成具有我校特色的“三立”德育模式的基本框架，并决定从2004年秋开始实验。
二、“三立”德育模式的基本内涵：
2004（8）号文指出：“未成年人思想道德建设的主要任务是：（1）从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。（2）从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。（３）从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。（４）从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。”为了更好地实现上述目标，我校结合实际，开展了“三立”德育模式研究。“三立”即“立规治校、立德修身、立志成才”。它把高中阶段的德育内容和目标有针对性地分解为“立规治校以培养遵纪守法的人，立德修身以培养品德高尚的人，立志成才以培养志向高远的人”。“三立”德育模式既反映了素质教育“要培养高素质的人”的目标要求，又指明了“如何培养高素质的人”的方法、途径，体现了“生本”理念，具有一定的可操作性。
三、“三立”德育模式的实践与探索。
梅县高级中学“三立”德育模式的实践与探索从2004年秋开始，大致经历了“思想萌芽--提出课题--确立课题--实践研究”几个阶段 。几年来，梅县高级中学的师生们以自己的实际行动，围绕“三立”德育模式展开实践和探索，并以极赋特色的做法，使“三立”德育模式研究取得较大成效。
（一）立规治校
这里的“规”是指国家的法律法规、行为规范和学校的规章制度。“立规治校”包括三层意思：一是依法办学、依法管理；二是建立和完善学校规章制度，做到按章办事；三是注重养成教育、规范教育，培养学生良好的行为习惯。
围绕“立规治校”，在操作层面上，我们主要从如下几方面开展工作：
1、加强法制教育，增强法纪观念，提高学生守法自觉性。学校通过学科特别是思想政治课教学，让学生了解系统的法律知识；学校聘请法制副校长和常年法律顾问定期到学校作法制报告；我校还把每年的12月定为“法纪教育专题月”，在这个月里开展法纪教育系列活动；开展交通安全知识竞赛、演讲比赛和图片展；指导学生开展相关的研究性学习，如组建“模拟法庭”等。通过这些做法，让学生真正做到学法、懂法、守法、护法。
2、加强建章立制，编印《梅县高级中学治校条文》，做到有规可依。“国有国法，校有校规”。各校在按照国家和各级教育主管部门制订的教育法规开展工作的同时，还要根据自己学校的实际情况，制订一系列的校规，以确保工作的顺利开展。我校在长期的管理实践中制定和完善学校的一系列管理制度达83项，并把它汇编成《梅县高级中学治校条文》。其中《德育管理篇》就有23项。如文明先进班评选制度、学生德育考核制度、优秀学生评选制度、学生安全守则、内宿生守则等。学生在校的一切行为都受到规范的约束，使教学活动真正做到有章可循、有规可依。
3、加强规范教育，注重学生良好行为习惯的培养。俗话说“习惯成自然”。学生的养成教育是学校德育工作的重要组成部分，对规范学生的行为起到不可替代的作用。我校高度重视学生的养成教育，先后制定了《梅县高级中学学生礼仪规范》、《学生来校十必须》、《高中学生十不准》、《师生容止格言》等，从高一新生进校就开始对学生进行强化训练，把这些礼仪要求内化为自己的实际行动。对照文明班和文明学生的评比要求，每周都进行学生仪表检查，让每一位学生都能养成良好的行为习惯，做到知书达理、彬彬有礼。
（二）立德修身
“立德修身”对学生形成良好的思维方式、正确的价值取向、合理的伦理观念、高雅的审美情趣、健全的人格、崇高的理想都具有重要作用。这里的“德”包括社会公德、中华传统美德、家庭美德、职业道德等方面。围绕“立德修身”，我们的主要做法有：
1、培养学生“艰苦奋斗”的精神。“艰苦奋斗”是中华民族的优良传统，也是梅县高级中学优良校风的核心内容，是“高级”的灵魂和全校师生的精神支柱。“艰苦奋斗”不仅是指一种作风，同时也是指一种精神，是意志和毅力的表现。过去，我们靠“艰苦奋斗”办学，现在我们靠“艰苦奋斗”发展。所以，我们始终把“艰苦奋斗”教育作为学校德育的主旋律贯穿全程。现在，“特别能吃苦，特别能适应艰苦环境”已成为社会对高级学子的普遍评价。高级学子正是在这种良好校风的熏陶和激励下健康成长。
2、创设情景，培养学生的爱心。传统的德育方向过于“政治”化，强调说教，让学生觉得是“要我怎么做”，而不是自己的真正需要。为此，我校巧选专题，创设情景，精心策划，科学布置，注重实效，让学生有机会得到积极的情感体验，从而真正达到“立德修身”的目的。我们开展了“爱心工程”活动，由学校团委发出“净化校园，变废为宝”的号召，鼓励学生把可回收废品集中起来卖给废品收购站。每年卖废品所得的1万多元，全部所得用于资助贫困学生。近三年来，学校积极发动华侨、乡贤、校友、老师及其他慈善机构资助贫困学生180多人、资助金额达28万多元。同时，我校还加强师德师风建设，让教师良好的师德感染学生。通过这些措施，学生感悟到了校园的温暖，并受到了潜移默化的影响。现在在梅县高级中学，团结友爱、扶危助困、助人为乐已蔚然成风。
3、开展感恩教育。感恩是一种美德，对给予自己关爱、体恤、帮助、指导的人心存感激，反映了人性中的真善美。我校把每年的5月定为“感恩教育月”，通过开展专题讲座、主题班会、黑板报、征文比赛，发动学生开展“三个一”活动，即：号召学生帮家长做一件家务；真诚地向父母说一句感恩的话；写一篇切身体会的感恩文章。通过这些活动，让学生感恩社会的关爱、回报父母的养育之恩、感谢学校的培育之恩、感激老师的教诲之恩、感谢同学的帮助之情、感谢大自然的恩赐……常怀感恩之心，多做利人之事。
4、开展诗词进校园工作。诗教活动，可以培养学生传承中华传统美德，提高学生文化素养。我校在“弘扬‘国粹’、诗化校园”方面领先全国，是全国“诗教先进单位”。学校办有“高吟”诗社、出版了师生诗词作品选《高吟五百首》、定期出版《高吟》诗刊；在校园内建设有融中华诗词与客家诗词于一体的诗词廊。在高中各年级开设了自编的校本课程《诗词格》。到目前为止，全国已有4家出版社、27种报刊登载过我校师生诗词作540多首。卓有成效的诗教活动，充分发挥了中华诗词在陶冶心灵、传承美德、弘扬和培育民族精神、传播中华优秀传统文化等方面的积极作用。
5、重视心理健康教育，建设学生“心灵家园”。 开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求，对培养学生健全人格方面起着重要作用。我校的心理健康教育工作以“提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展”为宗旨，积极开展相关工作。为了规范地开展工作，我校制订了《梅县高级中学心理健康教育工作实施细节》，并形成了“六结合原则”，即：面向全体学生宣传教育与个别心理咨询相结合原则；宣传教育、咨询与课题研究相结合原则；预防、矫治和发展相结合原则；学校教育与家庭教育相结合原则；心理健康教育的科学性与针对性相结合原则；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合原则。围绕“六结合原则”，心理健康教育工作已基本实现“八个一”，即一个心理健康教育中心、一个信箱、一条热线、一份小报、一个宣传橱窗、一个课堂、一个网络、一份心理档案。通过开展心理健康教育，我校学生的环境适应能力、人际交往能力、情绪调节能力等得到显著提高，对健全人格、理性处事起到积极作用。
（三）立志成才
立志是做人的根本，是成功的动力。只有确立正确的志向，才能为实现目标而艰苦奋斗，才有成才的可能。成才是教育的目的和人生的奋斗目标。成才须立志，立志当高远。在“立志成才”教育方面，我们重点开展如下工作：
1、立志报国教育。培养学生的爱国主义精神是德育的核心内容之一。我校每一届高一新生都要到梅州市德育基地进行一周的军训，通过参观叶剑英纪念馆，进行爱国主义教育和革命传统教育；每周都利用升旗仪式进行国旗下的讲话，每逢重大节日或纪念日都有专题纪念活动。这些活动，让师生的爱国情感与时代同步跳动，青年的命运与祖国的未来、民族的希望休戚与共、患难共担。我校还开设党校培训班，把一些表现优秀的学生集中起来，对他们进行党的基本理论知识的培训，让他们提高觉悟，积极向党组织靠拢，立志服务于祖国、服务于人民。我们还通过学科教学把爱国主义教育渗透进去，培养学生立志报国的远大抱负。在加强爱国主义教育同时，我们还十分重视对学生进行爱校爱乡教育，培养他们的爱校情怀和爱乡情结。爱国从爱校爱乡开始，把自己的前途与母校发展、家乡的发展、祖国的繁荣紧密联系起来，保证青年的健康成长。
2、理想前途教育。理想对人的个性倾向性产生重要影响，是学生成才的重要激励力量。对学生进行理想前途教育，一方面要引导学生形成正确的人生观和价值观，另一方面又要让学生科学合理设计自己的人生奋斗目标。因此，从高一入学起，我们就要求每一位同学都要对自己进行人生设计，到高三要确定自己的奋斗目标。有目标才有动力，才能磨练人的意志，才能在遇到困难的时候披荆斩棘，实现自己的奋斗目标。
3、成才教育。成才教育主要通过如下方法和途径来实现：目标激励——把目标进行分层和细化，对每一位学生不同时期的目标进行合理定位，通过一个一个目标的实现去体验成功；榜样激励——通过树立榜样（如中外名人、标兵、身边成功人士等）示范，激发学生斗志；情感激励——在学生成长过程中，让教师多投入情感、多一分理解和关爱，让学生在关爱中成长。
“立规治校、立德修身、立志成才”的德育模式，既指明了新时期中学德育面临的主要任务，又指明了实现这一目标的途径和方法，三者贯穿高中三年的全过程，为普通高中开展德育工作提供一种借鉴的模式。
四、初步成效
通过近三年的“三立”德育模式的实践与探索，梅县高级中学德育工作出现新局面。
“艰苦奋斗、勤教勤学、团结创新”的优良校风得到进一步巩固和发扬，“校风育人”已成为我校的办学特色。“把孩子送到高级中学我放心。”已成为许许多多家长的共同心声。曾有一位学生的祖父，为了替孙子找一所好学校，花了半个月时间到梅州城区四所重点中学的校门口“侦察”学生上学和放学的情况，最后选择了梅县高级中学。在家长会上，这位“爷爷家长”说出了心里话：从学生的日常行为可看出这所学校的校风和管理。
通过爱心培养、感恩教育、心理健康教育等，整个校园充满了互助、友爱、温暖的气息。我校胡伟杰老师两次换肾仍坚持带病工作，最后倒在讲台上的感人事迹，深深地感染着学生，他们自发为胡老师捐款，两次共捐款10多万元。当同学有困难时，学生们也积极伸出友爱之手，他们曾为身患尿毒症的2006届高三学生和患白血病的高二学生分别捐款7万元和5万元。
学生的综合素质特别是思想道德素质全面提升，每年都有大批学生向党支部递交入党申请书，且每年都有10多名学生由于表现突出而被吸收为中共党员。
学校师德师风建设领先梅州，涌现了一大批师德楷模；学校连续十年没有出现师生违法情况，被广东省人民政府授予2006年度“广东省文明单位”称号；高考成绩连年进步，2006年高考重点和本科上线人数跃居梅州市县级重点中学第二；2006年9月学校顺利通过广东省国家级示范性普通高中初期督导验收。
参考文献
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