怎样引导中学生正确使用网络

宁县一中      尉德金

进入20世纪90年代以来，随着网络产业的诞生和迅猛发展，孕育并产生了一种以计算机应用为主的“网络文化”。根据大多数计算机教育专家的建议和形势发展的需要，在中小学普遍开设了《信息技术基础知识》课程，普及信息技术教育。通过学习，使学生基本理解计算机工作原理和了解网络基本知识，学会信息获取、传输、处理和应用的基本方法，为学生的全面发展提供了一个较为宽阔的技术平台和技术准备。

但是任何事物都具有两面性。事实上，网络为学生提供了大量信息，又给学生提供了一个接触社会的个性化和国际化的空间，给学生一个展示自身能力的大舞台。学生利用网络获取知识与信息的能力进一步提高，开阔了知识视野，激发了学习兴趣。但同时，基于网络应用而产生的“负面效应”日益凸现，它已成为一个不容忽视社会问题，愈来愈引起社会、学校和家长的高度关注。现在大多数学生喜欢上网，相当一部分学生迷恋于网络不能自拔而“上网成瘾”。，据不完全统计，有近64%的中小学生曾经上过网，有52%的人经常到网吧上网。可上网之后做什么呢？据调查，27%的人上网是为了学习与课程有关的内容。其他73%的学生依次为：找朋友聊天，玩游戏、看新闻，关注影视文艺、体坛动态，值得注意的是浏览过色情网站、观看过暴力内容的占3%。毋容置疑，中小学生正处于学习知识和生理、心理发育的关键时期，如过度沉溺于网络之中，影响学业，又会受负面影响，会给他们的身心健康产生极大的损害。因此，我们应针对问题产生的原因进行必要的研究、趋利避害，引导学生正确使用网络。

事物是普遍联系的。中学生有喜欢上网的事实，必然有其产生的原因。据笔者分析认为，学生喜欢上网主要有以下几个方面的原因：

第一、中学生正处于求知欲望强烈的阶段，他们好奇心很强，渴望更多的与外界交流，渴望领略“外面的世界有多精彩”。而网络在信息传递方面的高效、便捷、及时、互动等优势正好为他们提供了一个良好的条件，对他们有着潜在的吸引力。

第二、中学生正处于生理和心理迅速发展的阶段，他们有着自身特定的烦恼与快乐。而在中国的传统教育中，家长和教师始终保持着一定的权威性，不易亲近。当学生遇到烦恼与快乐时，他们需要交流、分享与指导，却很难在身边找到合适的人选。网络交友的方式给他们打开了一扇新的窗口，带来了新的交友途径，这样导致许多学生宁愿上网与网友交流也不愿在家或学校与父母及同学交流。

第三、网络聊天和游戏作为许多网站吸引人气的服务，本身具有简单、有趣等特点，对初上网者具有较强的吸引力，容易使他们参与其中。中小学生自控能力较差，辨别是非的能力不强，加之某些网络经营者为一己之私利，对他们也是睁一只眼闭一只眼，有些甚至纵容有加。事实上在较为偏僻的农村，中小学生成为某些网吧的顾客主体。

第四、地处农村的中小学校，也有着其较为特殊的原因。父母双方或一方在外地打工者占有一定比例。他们的子女孩子往往由祖辈或亲戚朋友代为监护，有些监护者或监护不力，或溺爱有加，从而造成部分家庭教育和监护的缺失。

第五、由于多方面的原因，现在社会离异家庭、单亲子女的学生也占有一定的比例。由于家庭结构不完整，对他们的心灵造成一定的创伤。使他们表现为性格或内向孤僻、或暴躁不安。因此这一类学生中的一部分情愿到虚拟的网络世界中去寻求情感上的慰籍，也不愿回到现实生活中来，这样容易自暴自弃，更加容易使他们沉溺于网络世界而不能自拔。

基于上述原因，造成一部分学生“上网成瘾”。其主要表现为：学习成绩一落千丈，不思进取，精神萎靡不振；因不满家长和老师的约束，与父母、老师关系紧张，严重对立；长期沉溺于虚拟的网络世界，形成或性格孤僻怪异、或过于张扬，有些还具有明显的暴力倾向；更有部分上网成瘾者为筹措上网费用，走向犯罪的道路。如此种种，不一而足！

对上述情况到底咋办，以笔者之见，应本着具体问题具体分析的原则，整合社会、学校和家庭等各方面的教育合力，着力引导学生正确认识、对待和使用网络，避免他们沉溺于网络娱乐而使其免受其害。

第一、从社会层面看：国家有关职能部门应加强对网络市场的稽查、监督和规范，而不要使此事流于形式，应加大对网络（网吧）经营者的规范，做到执法必严；网络经营者应提高素质，严守职业道德，依法执行行业规范，严把网吧入口关，禁止未成年人和中小学生进入营业性网络活动场所。

第二、从学校和家庭层面看：网络作为一个事物是客观存在的，我们不能否认它，也不能消除它。教师和家长自身对网络应该有一个正确客观的态度：对待网络交友的问题应该不回避、不否定，而是通过正面教育和引导让学生明白，习惯于网络交流方式，会降低在现实生活中的人际交往能力。特别是对于性格较为内向的同学，容易形成对网络的依赖心理，不利于形成健全、健康的人格和性格。

据此，笔者以为，教师和家长应该从以下几个方面入手，引导学生正确对待网络、使用网络：

首先、教师要通过言传身教，使学生更加意识到网络作为资源宝库的作用。“身教重于言教”，德高为师。老师是学生最好的榜样，应该在严格要求自身的同时，注重与学生的沟通与交流。例如，可以利用校园网，向学生演示在网上查阅学习资料，也可以在网上查看天气预报，还可以在网上查看学生较为关注的时政新闻。有时对于学生在课堂上提出的问题，可以不直接告诉答案，而是指导学生在Internet上搜索答案，结果学生会发现相关的解答方法很多，且内容详尽而且清楚。

其次、作为教师，应在现代信息技术和研究性学习的课程整合方面花大气力，创造出适合本学科的课程模式。在教学中尽量多设置研究性问题，引导学生利用网络这一信息工具去分析与解决问题。从而引导学生用必要的精力去关注网络上真正有价值的信息，通过网络接触社会，提高学生的辨识和思考能力。

再次、教师应具备较强的信息技术能力，拥有较高的信息素养，能从网络中发现更多积极的因素，因势利导，促进素质教育的发展。例如：网络游戏是学生很感兴趣的新生事物，可是由于它大量占用学生的时间、精力甚至金钱，加之某些游戏中具有暴力和色情成分，成为名副其实的“精神鸦片”。而一味地反对学生接触网络游戏是没有用的，反而容易引发学生的逆反情绪，为教育带来更大的困难。其实，从辨证的观点来看，没有什么事物是真正一无是处的。游戏也是依据现实构造的虚拟世界，游戏世界是虚拟的，但正义战胜邪恶是同现实社会一样的，也是客观存在。在战争游戏中，参战各方的损失都很惨重，我们可以以此教育学生热爱和平。事实上，只要我们从不同角度去看问题，就会发现许多新的内容，而这些新的思想正是我们引导学生时所必需的。

最后，家长（教师）可以与学生一起上网。教师和家长应该意识到：作为主宰新世纪的下一代，学生终归是离不开网络的，尤其是在信息社会快速发展的今天。所以我建议有条件的家长不妨放下对网络的偏见，权且把它作为一种生活的工具来看待，和学生一起上网。毕竟成年人的社会经验和辨识抵制能力比学生强，如果家长和老师对学生上网持支持但不失适当引导的态度，相信会比盲目的抵制更对学生有利。

我们有理由相信：通过老师和家长的共同努力，一定能将学生的网络活动引导到正确的轨道上来，充分利用现有网络资源，提高学生和自身道德素养和信息素养。当然，它是一个逐步发展的过程，不可能一蹴而就。除了要有足够的耐心和爱心，还要求老师要提高自身信息能力，以适应信息社会对教育的要求。诚然，要完成这一转变还需要全社会共同参与，整合各方面教育资源，发挥优势，形成合力，对学生的网络行为进行正确引导、教育和规范，创设必要条件，为学生的健康成长尽到我们应有的责任。