如何发挥教师的“群体效应”

                           桦南林业局中学      于庆玉

     德育是教育工作中的一项重要内容，与其它“四育”占同等地位，只重视或忽视其中的一种教育是错误的。本人就强化德育工作，发挥教师的“群体效应”，谈谈粗浅的认识。

     近年来随着大力推进素质教育，德育工作也取得了较好的效果，但是我们也不能不看到学校里德育工作还存在着许多问题亟待解决，彻底改变“德育是虚的，智育是实的，体育是弱的，美育和劳动是空的”现状。学生接受教育主要是通过“五育”实现的，“五育”之间是互相渗透，相辅相成。“五育”不仅是社会发展的需要，而且是人类自身发展的客观要求。这就要求教师要胸怀培养目标着眼于学生实际，利用一切有利因素，捕捉各种有利时机，以具体问题为突破口，由近及远，由表及里，步步深入地做好学生的思想品德教育，使学生入情、入理、入脑，化为行为和习惯，从而形成信念和性格，所以我认为加强德育工作，发挥教师的“群体效应”同样是教育规律的客观要求。马卡连苛认为：“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致的工作的话，那就比十个各随已愿地单独行动的优良教师要好得多”。他还说：“应该有这样的教师集体，有共同的见解，有共同的信念，彼此间相互帮助，彼此间没有猜忌，才能够教育好儿童。”他的这两段话，特别强调了教师集体在教育工作中的作用。我认为这段话更适用于对学生的德育工作，在加强德育工作过程中，切忌教师之间不闻不问，出了问题，袖手旁观，形成“每人一把号，各吹各的调”。这种现象不仅涣散了教师集体的斗志，更不利于对学生的思想教育与良好道德的培养。

     在平常的教学工作中，常能看到一些不正常的情况。如有的教师片面地认为科任教师的任务就是教书，至于育人，与已无关，不懂教书的目的是为了育人。当课堂上出现问题，上不了课的时候，当事人不从主观上分析出事的原因，不主动去和班主任取得联系，共同分析和研究解决问题的方法，相反却牢骚满腹，不是张三的班级管理不严，就是李四的班级学生素质太差……。明明是自己课堂出现的问题，却在一旁品头论足，更有甚者，出了问题就去找领导告状，迫使领导和班主任当场“镇压学生”，为自己出气，找台阶。久而久之威信丧尽，其结果，不仅加剧了师生之间的矛盾，而且造成班主任和科任教师之间的隔阂，这样的问题，影响了教师群体的团结，破坏了教师集体的凝聚力，损害了教师为人师表的作用，严重影响了对学生德育教育的效果，其危害之大应引起高度重视。

     另一种情况是教师之间的关系存在的问题在学校德育工作中起着反作用。如有的教师虚荣心极强，忌贤妒能，对同志取得的成绩不是去虚心学习人家长处，而是冷嘲热讽，这也不对，那也不是，总之就是别人不如已；有的教师在工作中出现了问题不是认真地去分析产生问题的原因和解决问题的方法，而是对同志的善意的批评不去理睬，更有甚者不但不接受别人的中肯批评，反而打击报复；有的教师为了树立自己的“威信”，不是靠提高自己的业务能力和知识水平，而是靠在学生中贬低其他教师威信的手段来提高自己的威信，这样的教师久而久之既抵毁了其他教师的威信，又严重地使他本人的威信日益低落，最终使教师集体受到损失；更严重的是有的教师在与其他教师发生纠纷及矛盾时，不是积极地、主动地去设法解决问题，不是认真地自我反省，而是去扩大激化矛盾，尤其是到学生中间去“曝光”。凡此种种情况，他们虽然是少数，但他们的影响和危害是不能不引起教育管理人员的高度重视，否则势必影响教师集体的团结，破坏教师集体的凝聚力，损害教师为人师表的作用，严重影响学校的德育工作的效果。我认为作为学校的行政管理人员应加强教师的群体效应，从而发挥教师的群体效应，强化德育工作效果。

        强化德育工作，如何发挥教师的“群体效应”呢？我认为教师之间首先做到思想一致、口径一致，行动一致，要齐心协力地开展好对学生的德育工作、思想教育工作。深入到学生中去了解观察学生的各种表现，积累情况，因人而异制定教育措施，从学生中来，到学生中去，教师之间要经常不断地沟通学生的情况，根据不同的对象，采取不同的教育方法去加强学生的德育工作，才能发挥教师的群体效应。其次，科任教师应同班主任和其他教师一道把教书和育人统一起来，根据学科特点，采取不同的形式、不同的方法、不同的途径持之以恒地向学生进行卓有成效的思想品德教育，从而强化教师的群体效应。再次，提高教师的素质，每一个教师都要维护教师集体的威信和荣誉，决不允许个别人反其道而行之，这也是教师职业道德的基本要求。这就要求每一位教师在教育工作中，时刻不要忘记自己是一名光荣的人民教师，是人类灵魂的工程师，要无愧于这个光荣称号，为此必须增强教师集体的凝聚力、向心力，提高教师的素质。这里所说的素质，不仅包括教师的业务素质，更重要的是思想道德素质。就是说，每一位教师都要维护教师集体荣誉，树立教师集体威信。教师之间应互相团结、互相尊重、互相支持，更要互相理解，尤其是在学生中、教师中和社会上为教师的集体荣誉的威信负责，切忌相互褒贬，说长道短。除此之外做为一名教师还要有一个宽广的胸怀，具有推功揽过的高尚情操，做到“心底无私天地宽”，当教师之间发生隔阂和矛盾时，当事双方应多检查自己，即使自己没有错误，也不应使隔阂加大，更不能使矛盾激化，而应正确对待现实，积极主动妥善解决，多做自我批评，以教师的集体荣誉和威信这个大局为重，尤其不能感情用事，把教师之间的个人纠纷，毫无顾忌地暴露在学生面前，以致使学校的德育工作造成人为的损失，这是不能原谅的。有的教师即使在课堂上讲得头头是道，受到学生的欢迎，建立起一些威信，也会被他不理智的语言和行为的影响而葬送殆尽。从而使自己丧失说服力和教育作用。所以我认为要加强学生的德育工作，教师必须对自己的言行负责，用自己的言行去教育和影响学生，具体地发挥教师的“群体效应”。