对中学生进行遵守社会公德教育的理论思考

　　　　　　　　　　　　　　　张　勇

【摘要】社会公德教育是道德教育中的基础环节，是维护人类秩序、调节人际关系的最基本的需要，也是人们社会生活最基本的需要。我校开展的社会公德教育的目标就是促使学生进行社会公共道德的内化，即知、情、意、信、行依次的转化，把习得的公共道德知识潜移默化到学生所履行的社会公德行为之中。本文就从当前中学生社会公德的现状以及失范的原因，提出了加强中学生社会公德教育的对策。

【关键词】社会公德教育、中学生

社会公德是社会道德体系的重要组成部分，是公民在社会公共生活中应当遵循的最基本、最起码的社会公共道德原则，是社会共同利益的反映，也是社会文明程度的体现。社会公德意识是衡量一个人道德修养水平和文明程度的重要指标，当代人学生作为祖国未来的建设者和接班人，作为全面建设小康社会的生力军，必须具备良好的公德素质。根据《公民道德建设实施纲要》对公民道德的基本要求，结合当前中学生的实际情况，对他们进行社会公德教育是十分必要的。

一、加强对中学生进行遵守社会公德教育的必要性。

（一）中学生当前社会公德表现的现状

从整体上看，当代中学生的主流是积极向上的，绝大多数学生树立了正确的世界观、人生观、价值观。他们具备较强的公德观念和社会责任感，对社会公德的概念有较全面、深刻的认识和理解，是非观念明确，对社会公德的行为认识持积极态度。大多数学生认同遵守公共秩序、爱护公共财物、讲究公共卫生的现实意义，能够做到礼貌待人、与人为善：诚实守信、坦诚相见：尊老爱幼、敬师亲贤等，并能在行为层面上付诸实践。但在现实生活中仍有部分中学生社会公德失范，与社会主义精神文明建设的要求还存在着一定的差距，存在着诸多不尽人意的弱点。

  首先，部分中学生基础文明素养较低，没有养成良好的行为习惯。在学校园里，一些学生乱扔纸屑、随地吐痰；在食堂就餐不排队；在公共场所人声喧哗、起哄怪叫；个人衣着考究，宿舍脏乱却无人打扫；私人物品爱护备至，对学校公物却任意损坏；旷课逃学、互抄作业习以为常，个别学生甚至利用互联网欺骗等等。

  其次，对社会公德的基本要求存在一定的认识偏差，尚未全面、系统、准确地掌握社会公德的行为规范。有的中学生把着背心、穿拖鞋出入公共场所视为生活小事，否认这是有欠文明的举止；有的认为把头发染得五颜六色、着奇装异服是个性发展：有的认为在宿舍内违章用电属于个人自由，无碍公共安全；有的把乘车抢座、买饭加楔视为区区小事，不足挂齿：有的把浪费粮食视为个人生活习惯。他们认为这些行为毋须论其丑美，也不应受到谴责。

  再次，一部分中学生缺乏道德责任感，尽管有明确的是非观念，依然仅凭个人意志行事，无视社会利益和他人需要，具体表现为凡事以自我为中心，我行我素，社会公益意识和集体观念淡薄等。

  这些现象虽属个别，但不能不引起我们的警视。有相当多的学生对社会公德教育不以为然，而当代中学生面临的相当紧迫的问题恰恰是如何学会做人。不懂得遵守社会公德和行为准则，就难以谈及适应新世纪的发展要求而承担起历史赋予他们的重任。

一、中学生社会公德失范的原因：

当前中学生的社会公德失范现象之所以频繁产生，究其实质，主要有以下几个方面的原因。

1、发展中的市场经济的价值取向与社会主义道德的必然要求错位。

我们正处在一个伟大的变革时代，市场经济体制不断完善。为了最大限度地调动人们的积极性。提高工作效率，个人利益、金钱原则被逐渐肯定，我们的生活方式、价值观念、道德模式都在不断地发生着变化。在这个变迁的过程中，“一些人思想认识混乱，为人民服务意识淡化，拜金主义、享乐主义、个人主义有所滋长，善恶、美丑、荣辱界限混淆……甚至为了个人利益损害国家和集体利益，见利忘义、惟利是图”。这与社会主义道德所提倡的“以国家利益为重、以人民利益为重、广泛宣传为人民为社会做好事的精神”是相违背的。

人是教育和环境的产物，中学校园并不是真正的象牙之塔，受市场经济利益驱动原则的影响，中学生的思想观念、价值观念和道德观念随之发生了根本变化，部分学生抛弃了原来恪守的规范，将道德理想束之高阁，放弃了高尚的精神追求，价值取向向世俗化、功利化发展。这样，社会公德作为一种精神力量对中学生的行为约束力随之弱化了。
    2、学校教育的内容方法与青少年的身心发展规律错位。
    综观我国思想道德教育的现状，就其内容而言，在小学实施的是共产主义道德教育，在中学实施的是社会主义道德教育。社会公德本来是在幼儿园、小学阶段就应该掌握的东西，如今却在中学阶段补课，造成这种局面的原因是教育上的时序倒错。
    少年儿童天真烂漫，感性认识的水平远远高于理性认识，虽然不能完全理解思想政治教育的意义，但他们的道德情感却已开始萌芽。对于一些基本文明行为的训练，他们表现出很浓厚的兴趣并乐于接受，做的对了得到夸奖，他们会兴高采烈，从而树立了最基本的是非观念，能够按照社会公德的要求去规范自己的言行，这符合他们的心理需求。而过早对少年儿童进行共产主义道德教育，受认知水平的限制，他们则很难理解其深刻内涵。中学生有了一定的知识积累，有了思想上的强烈追求，而此时对他们进行社会公德教育，敦促其养成良好的行为习惯，则会激发他们的逆反心理，事倍而功半。试想，如果在年级会上夸奖某个中学生在文明行为上有了进步，或公开对其进行行为方式的训练，他多半会有一种被羞辱的感觉。不彻底改革好高骛远的道德教育模式，社会公德教育的整体推进就难以实现。
    另外，各级各类学校忽视了思想道德教育，只注重对学生进行知识的灌输和能力的培养，未形成一套完整可行的教育体系；学校德育工作改革滞后，教育方式方法单调、呆板、枯燥，都不利于学生社会公德的养成性教育。
    3、家庭教育导向与人的内在发展需求错位。
    中学生在社会公德意识的形成过程中，家庭教育起着不可替代的作用。许多家长担心自己的孩子在外面吃亏，不断灌输一些违背社会公德的教育思想。受社会大环境的影响，有些家长自身人格不够健全，他们给子女施加了负面的示范作用。在当前的中学生中，独生子女占了相当数量，父母对子女溺爱娇宠，使他们形成了以自我为中心的价值取向，不懂得尊重别人，缺乏社会责任感。而从人的成长来看，具备崇高的思想品德是为他人所认可、为社会所接受的前提条件，是自身发展的内在需求。因此，部分家庭教育失当的中学生难以被同学接受，他们不是从自身找原因，而是怨天尤人，甚至恶意报复，导致人格缺陷的恶性循环。
    4、中学生道德认知水平与道德实践能力错位。
    绝大多数学生具有一定的社会公德意识，对一些违背社会公德的行为表现山憎恶、忧虑的情感倾向，能够做到善恶分明。同时，在实际生活中，他们却往往降低对自身的要求标准，严于律他，疏于律己，忽视自己违背社会公德的言行，出现了思想和行为严重剥离的现象。这说明中学生的道德实践能力明显低于其道德认知水平。尽管他们正在接受知识教育，具有一定的文化素养和明辨是非的能力，但是在具体的道德实践中，却往往缺乏一种内在的强有力的自我约束力量，为人处世常常仅考虑自己的得失，从而将道德行为与道德认识完全割裂开来。
 　　三、加强中学生遵守社会公德教育的对策
   　 1、净化社会道德环境，把中学生遵守社会公德教育与公民道德建设紧密结合起来。
  　 中学生思想活跃但又未完全成熟，必须注意社会人环境对中学生思想和行为的影响，要建立一个惩恶扬善的社会伦理机制。良好的道德环境离不开合理、公正的道德奖惩，这就必须充分发挥社会舆论的威慑力，对丑恶现象予以鞭挞，使其中止恶行并改过自新；对崇高的行为予以褒奖和支持，使其发扬光大，树立道德榜样。

      随着《公民道德建设实施纲要》的颁布，我们把公民道德建设当作全面建设小康社会的重要一环实施。因此，对中学生进行的遵守社会公德教育必须与全民道德建设紧密结合起来，大力倡导社会公德，以形成良好的社会风气，为中学生的道德教育营造一个良好的社会环境；同时，还应鼓励中学生积极投身于公民道德建设中去，担负起社会主人翁的责任。从而形成学校与社会的道德互动，推动中学生和全民道德水平的不断提高。
    2、优化学校育人环境，改革教学内容和方法，构建立体教育模式。
   　 学校依然是加强社会公德教育的主战场，要充分发挥主渠道作用，把社会公德教育纳入中学教育的课堂，遵循《公民道德建设实施纲要》，建立一套完整、科学的思想道德教育内容和目标体系，以“思想政治课课”教育为核心，有目的、有计划、有组织地对学生进行教育。要改进传统的只“教”不“育”的做法，少一些理论灌输，多一些社会实践。
    　对中学生进行遵守社会公德教育，要坚持长期系统性，不能“毕其功于一役”。要建设安全、稳定、文明、整洁的校园，发挥环境育人的功能。要高度重视教职员工对学生的熏陶和示范作用，进一步提高广大教师的公德素质，为人师表，以教师的人格魅力感染学生，做到“润物细无声”。要克服社会公德教育只是少数思想政治工作者的责任的观念，实施全员教育，真正做到“教书育人、管理育人、服务育人”，形成立体的教育模式。
    3、加强日常行为管理，发挥文化育人功能。
    　文化是学校形成良好的育人氛围的重要组成部分，校园文化建设本身就是对中学生进行教育的过程。因此要大力营造爱国、爱班集体、爱学校的校园文化氛围，精心设计和构建丰富多彩、朝气蓬勃、健康向上的校园文化，为此我校发动全校师生开展捐资修建“爱心花园”、“校园文化节”等活动，建立“青年志愿者协会”、“环保协会”等公益组织，使学生在实践中受到感染，实现道德品质的升华。
    　在校园文化建设中，要着重抓好教室、宿舍、食堂三个阵地的建设和管理。教室是学生文明行为综合反映的窗口，应采取切实可行的措施，加强学风建设，使中学生形成勤奋读书的良好风气；食堂是体现中学生精神风貌的场所，应加强管理，使学生养成遵守秩序、讲究卫生、勤俭节约的良好习惯：宿舍是学生生活时间最长、问题也最多的地方，要积极开展以“文明有序”、“团结互助”、“整洁卫生”为主题的检查评比活动，促进寝室文化建设。部分高校所开展的创建“十无”校园的活动，就是很好的加强中学生社会公德教育的模式。
    　在强化社会公德教育这一系统工程中，我们一方面要提倡中学生自觉遵守社会公德；另一方面必须严格管理，对于那些违反社会公德乃至触犯校规校纪的同学要坚决予以批评教育，严肃处理，产生一定的“警戒效应”，使多数人受到教育，使不良行为得到收敛。
    4、引导中学生建立深厚的道德情感，磨炼坚强的道德意志。
   　 道德情感是人们根据一定的道德观念，在处理相互关系、评价某种行为时所产生的一种内心的情绪体验。充实而健康的情感，是激励中学生奋发进取的精神力量。中学生能否自觉践行社会公德，不仅受制于道德认识水平的高低，也受道德情感的驱使。因此，加强中学生道德情感的培养，是社会公德素质训练不可缺少的环节。强化中学生的道德情感，一方面要以道德认识为基础，丰富中学生的公德观念，以确保其稳定性；另一方面要使善恶观念与各种情感体验结合起来，培养中学生对美好事物在情感上的共鸣，加深对假恶丑现象的憎恶，以培养他们高尚而强烈的道德情感。
   　 任何高尚的道德品质和行为，不会仅凭道德认识就能形成，也不只是一时的情感冲动，而是一种坚定的道德意志的凝结。中学生道德意志是日常行为中的一种坚持精神，是为实现一定的道德理想和信仰所做出的自觉顽强的努力。中学生要想克服道德践行中的各种困难，认真履行社会公德规范，就必须加强道德实践，从平平常常的小事做起，坚持数年如一日，在为人民服务中磨炼坚强的道德意志，培养较强的道德自律能力。
    　当代中学生只有自觉加强公德修养，不断提升自己的精神境界，逐渐克服不良习惯，努力把自己锻造成为“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”，才能肩负起历史赋予的重任。

参考书目：

《中学生时事政治报》

《中学政治教学参考》

《公民道德实施纲要》