农村学校德育工作实效性探索
邓 甲 频
今天，我们所面对的社会现实是市场经济体制初步形成，经济成分和经济利益多元化，社会生活方式多样化，就业岗位和就业形式多样化，个人价值呈多元化发展，改革和建设中的各种矛盾相互交织。一些青少年中缺乏社会公德，不讲文明，没有礼貌，个人素质较低的现象屡见不鲜。不仅一些最起码的公共场所的规章、日常行为规范对他们毫无约束力，就连赌博、吸毒、观看淫秽书刊、影像等禁区也敢闯入。理想淡漠，心灵脆弱，出走和轻生，重利轻义，待人冷漠，缺乏真情和爱心，对集体的事漠不关心，处处以自我为中心，贪图享乐，不思进取，缺乏社会责任感等等。面对这种种问题，无一不令人忧虑。毋庸讳言，青少年学生的行为与学校德育工作者的期望产生严重偏差，说明我们目前的德育工作确实存在着低效的现状。
一、 对 德育工作低效原因思考
１、应试教育下，学校德育的核心地位难以体现
（1）、对素质教育的理解产生偏差 积极推进素质教育，为新世纪培养素质合格的人才是基础教育的重要任务。可是，往往人们一谈到素质教育就认为只是对学生进行文化素质、身体素质、艺术素质等一些谋生所必须的教育，忽视了素质教育中最关键，最重要的思想道德素质的教育，即如何做人，做什么样的人的教育。教育制度依然行使着应试的功能，学校仍然像军事竞赛一样推出一项项应试的武器。
（2）、学校德育的渠道不畅通 由于长期以来应试教育的影响，德育的主渠道——课堂教学并没有有效承担起对学生进行德育的责任。教师课堂上只是传授知识，忽视德育功能。在应试教育中“知识教育是实的，智育是偏的，德育是虚的，体育是弱的，美育是空的，劳动教育是极少的”。德育成了“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的工作。
（3）、社会评价体系的偏差 在升学考试竞争日益激烈的今天，面对社会各方将升学率作为衡量学校办学水平的唯一标准的现实，学校在衡量教学质量及教师工作时不得不以学生分数的高低作为重要依据，德育工作似乎永远是可有可无的软任务。
２、学校德育内容缺乏针对性
（1）、学校德育内容与学生实际脱节 学校德育的主体应是学生。但现实的学校德育，学生处于被动地位，学什么，怎样学，甚至为什么学都由老师决定，学生只是等待加工的“原料”。学生没有也不能在德育活动中培养良好的道德品质，不知羞耻，不讲信用，不诚实，不讲良心，不懂得“己所不欲勿施于人”也就顺理成章了。这一现状是不可能确立教育和管理目标的层次结构的，甚至还可能目标倒挂，即“对小学生进行共产主义教育，对中学生进行集体主义教育，而对大学生却进行文明行为规范教育。”
（2）、学校德育注重灌输，理论教育与行为训练脱节 灌输道德准则多，实实在在的、一点一滴的品德培养少直接导致了在青少年学生中普遍存在着道德认知与道德行为脱节的现象。一个品德差的学生很可能政治课上拿高分；一个众人眼中的好孩子，教师心目中品学兼优者，也可能出现在学校里很听话，在家里却很霸道，在社会上很冷漠的双重性格，甚至出乎意料成为违法犯罪分子。
３、德育环境中不良因素的影响
（1）、“西化”思想、市场经济对青少年的负面影响 一方面，一些学生中或多或少或轻或重地产生崇洋媚外的思想，更为严重的是，有的学生把约束人们社会行为的法律、纪律和必要的规章制度与民主、人权概念对立起来，把正常的教育管理活动视为不民主、不尊重人权，对老师的正面教育产生逆反的心理；另一方面，市场经济条件下，经济成份和经济利益的多样化，导致人的思想观念，价值取向多元化。社会上出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想以及各种消极腐败现象、丑恶现象，无时无刻不在影响着青少年的人生观、价值观的形成。
（２）、不良文化制品对学生行为的影响 一些音像、书刊大肆宣扬暴力、色情，黄、赌、毒泛滥成灾。而信息技术高速发展，信息网络影响迅速扩大，这虽为学校德育工作提供了新手段、新条件，但是也增加了学校德育工作的难度。网络对学校德育、对学生带来的负面效应正日趋明显。一些敌对势力通过反动网站兜售反动的政治观念，毒害人们的精神。所有这些不良文化的存在，受害最深的是我们的青少年学生，而且已经产生了恶果。部分青少年存在的暴力意识、团伙意识、色情意识大多来自不良文化的影响。
（３）、不良家庭环境对学生的影响 首先是旧的应试观念的影响。家长对学生的品德表现很少过问，而对孩子的学习成绩却“无微不至”。其次是过分溺爱。形成了孩子自私、任性、唯我独尊的性格。这样的孩子当然不会关心他人，当然缺少社会责任感。第三是家长双双外出，对孩子放任自流。第四是不少家庭存在着许多家庭精神污染。家长的不良嗜好，不良习惯，不正之风，低级趣味等给孩子的身心带来了极大的负面影响。
面对当前农村学校德育低效的现状；面对学生品德滑坡的事实；面对学校德育环境的诸多变化；面对德育工作者们付出了辛勤努力却不能获得明显的预期效果的困惑，我们切实改进德育工作，探索和采用了更多、更灵活的方法与手段来提高德育的实效性，在此也提出来与各位德育工作者共商，并请各位领导釜正
二、对德育工作实效性的实践探索
１、对德育实效性的思考
德育的实效性，就是指德育工作要见到实际效果，也就是说要按照教育规律和青少年思想品德形成的规律，通过扎实有效的德育工作，促进学生政治思想品德的全面提高。
（１）对于德育的实效性问题，我们认为要把握好四个关系：一是长期效应与近期效应的关系，也就是说既要当前效应，更要长远效应，即几十年后乃至终身的效果，既要“形于外”，更要“成于心”。二是学校教育与社会环境影响的关系，既要充分认识社会环境影响的作用，更要充分发挥教育的主导作用、能动作用，使学生能够正确认识社会环境，自觉适应社会环境，立志改造环境。三是德育总目标与分层次要求的关系，做到以总目标把握方向，分层次落实，逐步提高，达到二者的辩证统一。四是教师的主体性与学生主体性的关系，教师是德育过程实施的主体，教师的德育素养及其所组织实施的德育过程将直接影响乃至于决定学生这一德育教育的主体是否能在德育实践活动过程中消化、吸收、感悟德育内容并形成良好道德品质。我们强调在德育目标的确定上，不仅要考虑社会的要求，更要重视学生自身成长的需要；在德育内容的安排上，不仅要依据社会规范和社会实际，更要遵循学生的年龄特征和品德形成发展规律；在德育途径和方法的运用上，不仅要充分发挥教师的主导作用，更要强调学生的主体参与。在德育过程中，教师的活动是可以变化的，学生的品德发展规律是不可替代的，道德认识的发展，道德情意的感化，道德行为的展开都由学生自主完成，具有不可替代性。所以从德育起点、过程、终点三方面看，学生主体是第一性的，教师主体是第二性的。
（２）对于德育的实效性问题，我们认为还必须注意避免三种错误倾向，一是把德育的实效性理解为只看眼前效果，只求“立竿见影”，不管以后如何，这是德育工作上的短期行为，是一种片面的观点。二是把日常行为规范的训练、德育常规管理看作是“实”，把思想政治教育看作是“虚”，从而忽视、削弱和淡化思想政治教育，这种观点是有害的、危险的。 三是片面强调德育的社会适应性而忽视德育的超越性，面对市场经济的挑战，德育只有在适应中超越，在超越中适应，德育才能在培养与造就未来社会所需要的人才中发挥应有的作用。
２、加强师德建设，通过学校德育组织管理与队伍培训提高德育实效
教师作为德育过程实施的主体，其师德修养、德育素养及其所组织实施的德育过程将直接影响乃至于决定学生这一德育教育的主体是否能在德育实践活动过程中消化、吸收、感悟德育内容并形成良好道德品质。这就决定了师德建设在学校德育工作、在整个学校工作中的举足轻重的地位。近年来，我校党支部、行政以“团结奋进，二次创业”的校园精神激励全校师生，在教职工中广泛开展“学先进、守规范、求质量、比奉献”为主题的师德教育活动，分批组织了教师的师德师风考试与考核；同时大力宣传推广师德师风先进典型，加大对不良师德师风行为的教育力度，充分发挥党员的先进性作用；要求教职工要坚持以学习为本、以学生发展为本、以全员全程全方位育人为本；加强教师职业道德规范建设，做到“二遵守”、“三热爱”、 “六不准”；完善了师德师风建设的考核和监督制度，建立师德师风专项考核制度，实行师德师风“一票否决制”，建立教师、家长、学生、社区四位一体监督机制。
学校党支部、行政高度重视德育工作，党支部书记亲自担任学校德育工作领导小组组长，以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，在思想、政治、组织、物质各方面确保了我校德育工作的顺利开展，确保了我校对农村学校德育工作进行有益的探索。锻炼了一批德育组织管理教师，也基本上构建了适合竹篙中学特点的德育教育机制。通过加强对学校德育管理和实施德育教育的中坚力量——班主任队伍的管理和建设的有效探索，我们已逐渐建成了一支“召之能战、战之能胜”的德育中坚队伍。师德建设、德育队伍建设是我们提高学校德育工作实效的有力保证。
3、内化品质，外化行为，是提高农村学校德育工作实效的重要途径
我们认为，德育是对学生知、情、意、行的整合教育，应是通过“知”使学生“情意”内化并自觉“行”的教育，而不应培养、造就所谓的听话的“奴隶”。因此，德育必须重在思想品德的内化，也难在内化，德育是一种与学生的交流对话，既是环境的对话，也是情感的对话，更是人格的对话。我校的德育思想可总结为：关爱学生，自强不息求发展；以人为本，完善人格铸未来。我校的具体做法是：围绕农村中学生良好道德品质的形成，分阶段确立主题，以班或年级开展德育活动，养成良好行为习惯。
（1）、道德篇：在师生的双向交流中，教师只有以自身的高尚人格才能完成向学生传递道德标准，并唤起学生内心的道德提升。没有人格感染的教育是苍白的教育，师德是教师首要的人格。竹篙的打工潮使我校生病的学生几乎无法在病中感受父母的关爱，但却没有学生不曾受到老师无微不至的照顾。辅之于诚实信用、尊敬师长等传统美德方面的德育教育活动、真情无限的爱心教育活动、感激父母离乡背井付出的感激教育活动，我们引导着学生从身边的小事中感悟道德。就如一位教师所说：人的内心有两根琴弦，一根是天使的琴弦，一根是魔鬼的琴弦，而我们的职责就是用人格拨动学生心中的那根天使之弦。
（2）、自强篇：社会转型时期成人社会爆发的精神和思想危机通过种种形式影响到相对封闭的校园，一部分农村学校的中学生无祖辈和父辈自强不息的拼搏精神，却有追求享受的行为特征。为此，我们开展了“弘扬民族自强精神，造就学生优秀品质”的一系列活动，将“弘扬民族自强精神”的活动和培养学生健全人格、升华学生优秀品质结合起来。一位学生的感悟也许能说明这一活动的作用：岁月的利刃在我们的生命之树上刻划了一圈又一圈年轮，感悟青春，感悟生命——仰视着沧桑却挺拔的民族巨人，始终萦绕在我们耳际的只有一个声音：送你一把开启心灵的钥匙，打开郁结，放飞希望，去拥抱明媚的阳光，去采摘成功的花朵——自强不息！
（3）责任篇：一个人有责任感，才会自觉，才会不断进取，才会振奋。负责任是现代社会对人的起码要求，然而市场经济的冲击客观上又在不断的吞噬着学生那并不坚定的责任心。面对着竹篙地区近乎疯狂的打工潮以及由此所引发的诸如隔代抚育、无力进行家庭教育等问题，面对着庸俗、暴力、色情等不良文化对未成年人的侵蚀，我们认为，培养和激发学生的责任心是当务之急。我们提出了：从做好每一次清洁，完成好每一次作业开始，勇于承担自己的责任，对自己负责；直面每一个缺点，正视每一次挫折，培养健全人格，学得真实本领，对社会负责。我们实行了校容校貌班级责任制、学生寝室室长责任制、违纪学生自我责任制等。我们认为，责任是养成教育的思想内核，所以围绕着养成教育我们做了大量的探索和工作。
（4）挫折篇：“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”和孟子的“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”等名言成为了不少班级教室内的警示语。在德育实践中，我们为此感受了学生精心准备的参加艺术节的节目被淘汰时的泪水与阵痛，听见了“流动红旗”被摘下来时的叹息，学生的这份失落，经过我们的引导，培养起的是克服困难的顽强意志和以微笑和勇气面对挫折的精神品质。我们还开展了“愈挫愈奋，自强不息”的系列心理健康教育活动，通过专题讲座、个别谈心、心理咨询、学生自编自演心理剧等活动，有效的对学生进行了挫折教育。
（5）协作篇：现在，一再强调对学生进行竞争教育。无疑、建立竞争意识，增强自身能力，是个人、家庭、团体乃至国家和时代进步的动力。没有竞争，社会就难以发展。但一味对学生强调竞争，而忽视协作教育，必然会造成学生心胸狭窄，性格孤僻，产生猜疑、妒忌和仇视他人的心理，养成极端个人主义，势必阻碍中学生的健康成长。因此，我们引导学生处理好竞争与协作的关系，通过设置情境、开展主题班会、观看电影、资料等方法让学生明白：个人乃至少数人的奋斗、突破不了巨大的系统工程。九八年的抗洪胜利就是一个很好的例证。未来的竞争必须依靠全民族的携手协作和共同参与，因此，既要敢于竞争、又要善于协作。
（6）自制篇：拿破仑说过：“我们唯一能控制的便是我们的头脑，如果我们不控制它的话，别的力量就会来左右它了……”可见，自制是学生将来独立于世的一种基本能力。在社会中，只有适者才能生存；没有自制力的人习惯于我行我素，必将形成任性、自私、贪图安逸、追求物质享受的不良性格。而有较强自制能力，就能自我要求、自强不息，见别人取得成绩，不自卑、不嫉妒、不吹捧，而是平等相待、平常相待……
（7）、经营篇：人生的舞台总是搭建在社会的土壤中的，经营的理念已经是现代人应该具备的一种品质。我们认为，养成一个良好的习惯，熏陶一种高尚的情操，激励一种健康的心理都是经营。于是，我们提出了班主任经营班级、学生经营人生的思想。只是，在这一方面，我们的探索还刚开始。
4、重疏轻堵是学校德育的本质体现，是提高农村学校德育工作实效的重要方法
德育的本质涵义应是：教育者依照一定的社会目标，有目的、有计划、有组织地运用整体性的德育内容，通过教育者和受教育者的双主体的实践活动，培养受教育者完整性健全人格的教育过程。从德育这一本质出发，我们认为：学校德育不能只重管，不重育，只重堵，不重疏，必须以疏导为主，以提高学生整体德育素质为终极目标。在德育实施过程中，我们在学校党支部的领导下，确立了两条腿走路的思想，即一方面育教师(化大力气建设一支立体化的德育工作者队伍)、另一方面育学生；一方面针对学生实际进行制度建设，变制度约束人为制度育人、另一方面注重知情意行。在学校德育工作中我们坚持做到：
（1）、说服教育：通过摆事实，讲道理，传授德育知识，提高受教育者的认识水平，用以影响学生的思想道德。如专题讲座、报告、讲演、谈话、辩论、阅读书报等，尤其是我们在偶发事件的处理上做了大量的探索工作，在一定程度上升华了说服教育这一德育教育方法。
（2）、注重引导和管理相结合：在德育教育实施过程中，割裂引导与管理的关系是有违德育教育规律的，只有将二者有机结合才能有效开展工作。如对被成人称为“双刃剑”的网络；如我校在周末对大量的“留守学生”的管理实践等。
（3）、榜样示范及实践锻炼：榜样示范就是通过教育者以自身的、他人的模范事迹影响学生。实践锻炼，就是让学生在活动中感悟，训练德育行为，锻炼德育意志。做到从知开始，到行结束。这种方法对于培养学生知行结合，言行一致并最终形成稳固的德育行为习惯具有特殊的意义。
（4）、开展活动，寓教于乐：活动是学校德育的重要手段。通过活动手段能培养发展学生真正的责任感和义务感，形成和发展他们的团结协作及集体思想，实现自我教育和自我评价。我们开展德育活动的总思路是：服务中心，点面结合。如学校组织的大型活动均围绕某一阶段的德育中心工作，班级活动则结合本班实际开展。当然我们决没有把活动等同于学校德育，更没有用活动代替学校德育的全部工作，活动只是学校德育的一种途径、一种手段、一种方法。
5、培养学生良好的心理素质是学校德育工作的题中之义，是提高农村学校德育工作实效的重要方面
培养学生良好的心理素质是当代学校德育的题中之义。教育部《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。”进行心理健康教育，我们的条件很差，但我们却根据实际，以“学生为中心，以情境为中心，以活动为中心”现代德育的“新三中心”论为指导，以班主任为主，在培养学生自信、自尊、自强的心理品质，培养学生的竞争意识、坚忍不拔的毅力、吃苦耐劳的精神等方面作了有益的探索。
6、开展德育理论研究，升华德育实践
为探索新时期德育工作的基本规律和新思路，把德育实践、德育创新和德育科研结合起来，研究新形势下中小学德育工作新的特点、形式、方法、手段等，我们每学年举行“竹篙中学德育理论研讨会”，我们已经较为成功的举行了七届德育理论研讨会。尽管我们的教师的德育理论水平还不高，但研讨会对我校德育工作的促进作用却是实实在在的。为此，我们将继续进行这一项活动。
总之，我们无论是具体的探索还是理性的思考，只要我们遵循德育教育规律，我们就能与学生一同成长，与社会一道发展。 |
