制度化管理所遇到的问题与困境

      乐余高级中学政治组    余贵红

当我读到陶行知、李镇西等教育名家关于自治化、民主化、制度化的管理方式的论述时，我从此成了他们的信徒，在自己的教学与管理的实践中也不断尝试和应用着他们的理论。一年以来，在班级的学习、纪律、卫生等方面取得了一些积极的成果，解决了一些过去第一届班级管理中长期悬而未绝的难题，如班级纪律、寝室就寝纪律问题，班级卫生问题，作业检查问题等。在上学期和本学期的班级管理工作中，这些都受到了学校的一致肯定，在每月的评比中，我们班级都被评为“五星级班级”。但是，在继续推行自治化、民主化、制度化的管理过程中，我遇到了许多专家们所没提到的问题。

1、如何调动学生的主动性？既然是自治，也就是说让学生自己管理自己，这就需要一个制度，俗话说，“没有规矩不成方圆”。但如何保证制度的实施，让学生能认真地按照制度去执行？单纯靠班主任去执行，这不是自治；仅仅依靠班级干部去执行这只是狭隘的自治；只有全体同学的参与至少是绝大部分同学的参与的自治才是真正意义上的自治。但我们的学生在长期的班主任专制管理和家庭教育的自我中心的影响下，其自治管理的自主意识和能力很是缺乏。而教育和培养的过程又需要时间，眼前以课堂教学为主导的教学模式几乎占据了学生的除吃饭睡觉以外的所有时间。这个矛盾如何解决，对我来说确实是一个很大的难题。

 2、科学完善的班级制度是否需要象国家法律那样具有惩戒的内容？现在反对教师体罚学生的力度很大，家长和学生维权的自觉意识也在不断提高。面对维权意识日浓遵守义务观念相对比较淡薄的学生群体，面对我国教育法律规范性不够具体，可操作性不强的不完善的现实，面队体罚、变相体罚、惩罚、批评之间差别难以明确界定的现状，作为一项规范学生行为的班级制度，如何约束少数经常违反甚至践踏班级制度的学生，使班级制度不致变成一纸空文？我经常看到一些青年教师尤其是女教师面对少数调皮、捣蛋甚至破坏学习纪律或教师教学纪律的学生而束手无策，也经常遇见少数“无恶不作”的校园流氓在校园中任行游荡而学校却只能象教士传教那样空头说教。因此作为班级制度的惩戒性内容该如何去制定以不至于与教育法律相冲突？

  3、良好的纪律与学生的学习成绩怎样才能达到完美的统一？经过一系列努力，眼前我们班的纪律管理基本上已由班干管理过渡到大家共同管理的阶段，可以说，纪律从整体上是良好的，大家已养成基本的纪律行为习惯。但一直令我难以理解的是同学们的整体成绩却没有相应的提高？甚至是停滞不前的。

  4、怎样才能让学生真正做到“动静有道”？我一直很反对在张家港各校所推崇的盲目而又低效的“死楸”做法，多次尝试让学生做到“动静有道”，在学的时候学，在玩的时候玩；该活泼积极的时候活泼积极，该文静的时候文静。在班级整体取得上学期期末考试成绩多项优良的情况下，在本学期，面对学生尤其是男生喜欢运动的现实，我并没有在属于他们自己的时间里去干预他们的运动，而不象有些班主任连学生的体育活动课也取消。但在班会课上或者课外多次向同学们表达了希望大家做到学习和运动两不误的重要性和必要性。可令人难以理解的是他们有不少人难以做到这一点，最后迫使我不得不对他们的课余运动进行干预和限制，这样成绩才有些回升。