试论政治教学中学生主体参与意识的培养

江西吉安三中   左小琴

在教学过程中，教师是学生学习的促进者，是教学活动的组织者和指导者，学生则是认知的主体，是学习的承担者。学生主体参与教学的程度，直接决定教学活动的结果。在新课标的思想政治课中，学生主体参与教学过程，需要我们不断去探讨、去实践。

一、学生主体参与教学过程的现状分析

当前，在思想政治课教学过程中，学生多数是接受式的学习方式，而不是发现式的，因而学生参与教学活动多数是机械的、被动的。分析其成因大致有以下几个方面：

一是传统教学理念的影响。在传统的教学中，教师和学生都存在着一种传统观念：教师负责教，学生负责学。教学就是教师对学生单向的“培养”活动，表现为“以教为中心、学绕教转”。教师是课堂的主宰者，教学关系也变成了简单的“我讲，我听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收”。因此，“双边活动”变成了“单边活动”，教替代了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了，导致学生的独立性、主动性被遏制，致使教学由共同体变成了单一体。

二是传统教学模式的影响。由于受到应试教育根深蒂固的影响，传统的教学在授课过程中往往重结论、轻过程，把形成结论的生动过程变成了单调、刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。这种传统的教学排斥了学生的思考和个性。从学习的角度讲“重结论、轻过程”，也就是“重学会、轻会学”，从而使学生导入单一的“接受式”学习方式。再加上教师往往过多地运用讲授法进行教学，“满堂灌”、“填鸭式”的教学既忽视了调动学生的主体性，也抑制了学生主体参与教学过程的积极性、主动性。

三是传统主体意识的影响。由于教师抱、扶、不放心意识，认为学生自己学不能解决问题，只有自己讲才是最安全的，久而久之，学生就对教师有了一种依赖性。同时，学生的学习态度对思想政治课的重视与否是其主体性发挥极为重要的因素，特别是在我国市场经济不断发展的今天，由于受到多种价值观的影响，学生对思想政治课的重视有极大的“功利性”，仅为高考而学，学生主体参与教学过程根本无从谈起。

二、培养学生主体参与教学过程的主要对策

新课程倡导“一切为了每一位学生的发展”，以弘扬学生的主体性为宗旨，从而引起了新一轮教学改革浪潮。因此，如何提高学生主观能动性，发挥学生的主体性，让学生主体参与教学过程，是当前教学改革的一项重要课题。

1、转变传统教学模式，打造主体参与平台

美国著名教育学家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接授者，而是知识获得过程的参与者。新课程标准实施下的课程教学最突出的特点是：课堂气氛十分活跃，师生合作、交流方式十分灵活，学生表现个性和差异的机会更多，能最大限度地给学生自主学习的平台与空间。因此，教师要改变传统的以教师传授书本知识为主的教学模式，向以学生为中心的多种教学模式转变，灵活运用各种教学模式，组织学生从活动中学习，力求学习方式的“多样结合”，培养学生的兴趣，激发他们学习的主动性、积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。教师要在教学中组织和引导学生尽可能地去经历知识的形成过程，让学生自己去探索、去辨析、去历练，达到体验、领悟、探索和发现的目的，以充分挖掘和激发学生的潜能。

2、培养学生学习兴趣，激发主体参与热情

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。长期的教学实践证明，没有学习兴趣，就没有学习的自觉性，更不能激发学生的主体参与意识，也没有学生的智慧和灵感。学生只有对思想政治课教学具有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。这就需要教师做好精心安排，在学生当中展开广泛的调查，捕捉他们关注的“兴奋点”，收集学生关注的热点、焦点问题，通过辩论赛、社会调查、小论文或设计开放性试题等形式来吸引他们的注意力，培养学习的兴趣和愿望，唤起学生的主体意识。同时，还可通过撰写调查报告、小论文、总结等各种形式展示调查成果，让学生活动多种体验，从而激发了学生的参与热情，培养了学生的学习兴趣，使学生的潜能得以发挥。

3、突出学生主体地位，创新主体参与方式

学生学习的过程是获得知识技能的过程，同时也是学会学习的过程。新的课程理念呼唤学科教学要彻底转变学生的学习方式，要求教师把学生当作课堂教学的主体，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的学习方式，让学生参与知识形成和发展的过程。实践证明，在政治课教学中，采用谈话法、讨论法、辩证法更能激起学生的主体意识，通过问答式谈话和诱导式谈话，通过学生之间、师生之间的相互辩论，引导学生积极思考进而寻找到正确的答案。尤其针对某些难度不大的重点内容，课前可先让学生充分预习，每个学生充分准备，选语言表达好的学生到台上去讲，教师在台下听，作出点评；有时也可把桌凳摆成环形，便于师生交流、对话和讨论。总之，采取多种形式，让学生参与教学活动中来，唤起主体意识，充分发挥主观能动性，提高各方面能力。

4、构建平等师生关系，优化主体参与环境

课堂是学生在校学习的主要场所，也是教师展开教学的特殊环境。平等、民主的课堂氛围，能使身处其中的学生逐渐消除对课堂教学的紧张感，自然而然地参与教学，改变过去被动听课的状态。因此，在与学生每日的接触中，教师应注意自身角色的调整，树立民主、平等的观念和为学生服务的思想，打破传统教学中老师“一言堂”的“专制”现象，实现教学的民主化。在课堂教学中，教师不要把自己看成是教学的主宰，而只是把自己作为学生学习的设计者和领路人，疑难问题的解答人，课堂讨论的平等参与者，启发学生质疑问难的积极参与者。通过教室环境和教学气氛的改善，消除学生对老师的神秘感，拉近距离，使学生充满自信。还可以离开讲台，走到学生中间或者让学生讲，坐到学生位子上，进行角色互换，给学生一种宽松的环境。只有构建民主平等的师生关系，才能使学生的主体参与意识得到充分发挥。

作为政治教师，只要在实践中努力探索，在教学中根据教学内容和课型特点以及学生实际情况，采用恰当的教学方法和教学手段，注意教学方法和教学手段使用的适应性、多样性和灵活性，刻意制造一种民主的乐学情景，营造一种师生互动氛围，提倡合作学习、自主学习、探究式学习，就会使思想政治课真正变成一个启迪智慧、净化心灵、塑造个性、完善人格、培养能力的课程。