适应未来社会要求  提高学生学习能力              

广州六中  姜远勤

未来社会，将是知识经济占主导地位的社会，将是终生学习的社会，将是日新月异，不断创新、不断发展的社会。我们培育的人才，要适应未来社会要求，必须具有较强的自我学习、自我发展、自我提高、自我更新的意识和能力。在中学思想政治课教学中，培养提高学生的学习能力是大有可为的。

本人认为，学生的学习能力包括很多方面，从能力的内容上看，包括阅读教材的能力，有选择地阅读课外资料的能力，提取加工信息的能力，归纳、理解、分析、判断的能力，识记、比较  辨析、运用的能力，描述、阅述事物、论证和探讨问题的能力等等；从学习能力的表现方式来看,包括合作学习的能力和单独学习的能力；从学习能力的表现过程看，包括预习、听课、复习、练习、考试等能力。        

培养学生学习能力，可以采用下列一些方法：

一、探索、学习、交流学习方法

能力的提高，需要正确的方法。

首先，学生自己必须不断探索学习方法。

老师要不断引导学生学会经常反思自己的学习行为，经常反思、评价自己的学习效率，不断改进自己的学习方法。可以引导学生采用不同的学习方法去学习，然后比较一下，看那种方法更适合自己，看那种方法更有效。通过自我探索，形成一套适合本人特点的行之有效的学习方法。

其次，教师要不断对学生进行学习方法的指导和介绍。

包括阅读的方法，解题审题的方法，听课、预习、复习、作业等不同学习环节的方法等。教师的指导主要是一般意义上的、共同的、规律性的东西，当然也要对学生进行个别指导。比如；关于怎么去阅读，我要求学生做到三结合；一是略读、粗读、速读与细读、精读、慢读相结合；二是阅读与思考相结合；三是读与写，读与记相结合。该略读的略读，该精读的精读。该速读的速读，该慢读的慢读。要一边读一边想，该读的时候要读，该想的时候要想。要思考书本的中心，要思考书本的层次，要抓住中心词、关键词，要联系其它书本内容以及现实生活中的相关问题想一想。该读的时候要读，该做笔记的时候要适当做点笔记。该看的时候要看，该写的时候要写。读的过程中写，主要是摘要一些特别重要的对自己特别有用的东西。一边读还要一边记，读的过程中记，才能读得有效，才能读出结果。否则，读完就完，脑中一片空白，什么都不记得，那叫什么读，那有什么用。

关于怎么审题和解答政治主观题，我要求学生做到“三审题意”和“一扣三结合”。 “三审题意”即：不仅答题之前要审题，答题之中及答题之后亦要审题。答题之前审题，必须弄清题目的立意、指向、要求及问题所在。答题之中审题，可防止走题、偏题，及时纠正思路上的偏差，避免漏答及答错方向。答题之后审题即检查答案时要审题，把答案与题目对照检查，才能查出问题，才能查得清楚，才能真正查漏补缺。审题可先看材料再看问题，亦可先看问题再看材料。反正一条：要看清楚、弄明白，才能答题。

“一扣三结合”即：一扣即必须紧扣题目要求来答题。这是解答好政治主观性试题的第一步，也是解答好政治主观性试题的关键。三结合包括：必须结合教材。我们中学生所学的基本观点、基本原理，主要来自教材。考试题目不管怎样活，但一般都是题目在书外，答案在书中。因此我们在解答政治主观性试题的时候，一定要结合教材进行思考和回答，要在教材中寻找能够说明问题的基本观点、基本原理，要恰当运用政治术语，切忌漫无目的、毫无边际的乱扯，要学会运用书本语言；必须结合材料。答题必须从题目材料所提供的生活场景出发，必须从题目材料所提供的有效信息出发，必须从题目的设问要求出发，不要从头脑中已有的知识出发。许多试题的答案就隐藏在材料当中，要学会概括、挖掘题目材料，学会运用材料语言；必须结合时政。现在政治主观性试题，一般都围绕时政热点和重点问题来进行考查，而我们的教材又往往具有滞后性。因此，我们在回答政治主观性试题的时候，一定要注意结合时政，看看在这个问题上，有没有新的说法，有没有新的观点，必要时要进行补充，要学会运用时政语言。

再次,要不定期组织学生进行学习方法的交流。

学生中有不少的读书高手、解题高手。我们可以利用课前，课中 课后几分钟，请学生来介绍一下自己的学习方法，每一次介绍可以有所测重，每个人的介绍也可以有所测重。可以是全面的介绍，也可以是某个方面的介绍。组织同学们相互之间介绍交流学习方法，也许比老师泛泛而谈更有针对性，更有影响力和说服力。比如；有一次在评卷的过程中，我发现杜灵同学问答题的思路特别好，于是我把她的答卷印发给同学，然后请杜灵同学介绍一下，为什么会那么想，为什么会想到那么多。这样一来，同学们通过比较自己的答案与杜灵同学答案的差别，确实感到人家的优点，于是对别人的方法就会去认真反思、学习了。还有一次，我在与何嘉伟同学交谈的过程中，发现他对教材，对基础知识的理解掌握特别透彻、特别熟悉。于是，我请他给同学们介绍一下自己是怎么复习、怎么看教材的。这样即可以引起同学们对教材、对基础的重视。也可以提高同学们看教材和掌握基础知识的效率。                         

我们还可以从网上、从杂志上、书本上摘要、印发一些高考状元、各种大师的学习方法，供学生参考学习。                                                                 二、引导学生养成良好的学习习惯                                                 

学习能力的培养提高，除了掌握正确的学习方法之外，还要通过长期的学习过程中的良好习惯的形成，通过学习过程中的不断反思、总结来实现。能力的培养提高不是一朝一夕的事，老师必须引导学生不断养成良好的学习习惯，通过良好学习习惯来培养、提高学习能力。

1、要引导学生养成课前预习，课后复习的习惯

课前预习、课后复习，有助于提高学习效果，有助于有针对性地听好课，有助于理解掌握所学知识。怎么预习、怎么复习才更有效，这又牵涉到预习、复习的方法和能力的问题。预习的主要目的是大致了解一下将要学习的知识的主要内容，复习的主要任务是弄懂未懂的内容，识记和理解所学内容并适当运用。

2要引导学生养成专心听课并适当做笔记的习惯

有些学生听课不专心，喜欢颠三倒四，课堂上不专心听课干其它事，结果其它时间又来补课堂上的内容，这样往往花的时间多，又没有什么效果。我们必须引导学生在课堂上只做该做的事。我们还要要求学生在听课的过程中适当做些笔记，笔记可以做在笔记本上，也可以做在课本上。

3、要引导学生养成思考、提问和积极参与讨论、积极回答问题的习惯

积极的思考，才能提出问题发现问题，积极地提出问题、思考问题、讨论问题、回答问题，才能真正加深对所学知识的理解和掌握，才能不断有新的发现，新的收获。

4要引导学生养成探究怀疑的习惯

对于所学东西，要敢于大胆怀疑，并且去积极探究。不要总是被动的去接受知识，要把学习、接受，与怀疑、探究有机地结合起来。这样才能不断地创新、不断地发展。

三、进行适当的教学规范和检查评价

学生不一定都能自觉地去做该做的事，我们要对学生提出一些规范性的要求，并且要不定期地检查这些要求的落实情况，通过检查、评价、督促、激励他们积极主动地去完成一些教学规范，养成良好的学习习惯，从而提高学习能力。

1、要求学生建立“两个一”

⑴、一个文件夹

把平时老师发的资料、做过的习题装进去；把自己做错的地方用红笔标出并改正；要标出重点题及对自己特别有启发的题目；要经常去翻阅一下。

⑵、一个笔记本

记一些重大时事和热点背景材料，联系所学政治理论写一点心得体会和看法；记一些重点、热点题及答案要点；记一些解题、答题方法及要求；摘录一些其它资料上的精华。

2、要求学生常“三思”

要经常思考一下我们所经历的、所见所闻的事情，包含、体现、说明了什么政治、经济、哲学道理，应如何去认识解决这些问题，以贯彻理论联系实际的原则，提高分析解决问题的能力；经常思考一下经济生活、政治生活、文化生活中所阐述的观点，体现、包含了什么哲学原理。这样既可以加深对哲学原理的理解，又有利于融会贯通、交叉复习，加深对经济、政治、文化方面相关知识的理解和掌握；经常思考一下我们所见到的习题，思考它的立意、考查的知识点、能力要求、答案要点及解题思路和方法。

3、要求学生建立“错误档案”和“重点档案”                                      

建立错误档案的目的是为了错过的争取以后不再错，争取做到“考后一百分”、“做后一百分”。错误档案的做法可以形式多样，可以专门搞一个笔记本，把容易弄错的知识、题目、问题分类整理在一起；也可以用红色的笔，在试卷上、作业本上、课本上做上自己的符号。建立重点档案的目的是为了重点掌握相关知识。

4.老师要不定期地对要求学生做到的内容进行检查、评价、并适当进行一些练习和检测

要提高学生的学习能力，关键靠激发学生的学习兴趣，靠学生的学习主动性、积极性和自觉性，但同时也离不开老师的督促，检查和评价。老师的督促、检查和评价，可以给学生一定的压力和动力。适当的练习和检测也是提高学生学习能力特别是运用能力的一个方法。

四、不断进行教学改革

我们要不断进行教学改革，通过探索新的教学方法、学习方法，来培养、提高学生的学习能力。我在教学的过程中，尝试采用了分组学习法、问题学习法等教学方法。实践证明它们对于提高学生的自我学习能力和合作学习能力是非常有帮助的。

1、在学习过程中，特别是在复习过程中，我们可以指导组织学生采用“分组学习法”。

我们可以把学生分成四个大组：A、知识归纳分析组。主要负责归纳、讲述基础知识。要求讲述时能脱离教材，突出重点，突破难点，找到知识间的内在联系。具体的讲述方式可以形式多样，进行创新，大家还可以相互补充。B、材料搜寻研究组。主要负责搜寻与基础知识相关联的典型材料。要求简要介绍材料、分析材料，找到材料与知识间的内在联系。材料的搜寻方式、展示方式可以灵活多样，可以用实物投影、电脑等多媒体展示。对材料的分析，也不一定只从一个角度，可以大胆创新。材料不要太多，三个左右即可。C、习题编制讲解组。可以自己编制或从其他资料、网络上挑选习题，可以印发或用多媒体展示出来，作为课堂练习。习题的数量以三至五个为宜。可以搞四个客观题，一个主观题。同学练习后，要负责检查、评估、分析、讲解试题。习题的内容，检查、评估、分析、讲解的方式都可以灵活多样、不断创新。D、综合评价组。主要负责对前三个小组的工作进行评价。同时，前三个小组的成员也可以反评价。

分组学习法是一种师生共同参与、广泛参与，共同学习、共同探究、共同提高、共同发展的学习方法，是一种学生自主学习，师生自为互动的学习方法。它的主要目的在于培养学生自主学习的习惯和能力，培养学生的创新能力，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，调动每一个学生的学习主动性、积极性。采用分组学习法，把学习的过程，变成了一个相互交流的过程，一个学习、探索、创新、提高的过程。在整个学习过程中，学生的主体作用得到了充分发挥，教师变成了学习的组织者、指导者和协调者。

2、我们还可以采用“问题学习法”

也就是把整个学习过程分为：提出问题、讨论问题、解决问题三个阶段。采用问题学习法，教学过程始终围绕问题进行。把教学过程变成了一个师生互动、生生互动的过程，变成了一个师生相互交流、沟通、了解的过程；变成了一个学生自主学习、老师引导参与的过程；变成了一个环环紧扣、步步紧逼，遵循思维规律的认识拓展、深化、提高的过程。采用“问题学习法”，有利于充分调动学生学习的主动性、积极性；有利于培养提高学生发现问题、认识问题、解决问题的能力；有利于学生养成自主学习的习惯；有助于提高学生的学习能力；也有利于培养提高学生的口头表达能力、分析归纳能力以及创新意识、合作意识和创新能力、合作能力。