从美国中小学品德教育看我国思想政治教育

陕西师范大学04级教育硕士  周亮  学号：J24033

【内容摘要】20世纪80年代末，美国开始的青少年“品质教育”是在美国青少年道德品质每况愈下的情况下开始实施的。在我国改革开放的进程中，我们的学校道德教育也受到了来自市场经济价值观念和多元化的冲击，许多教育界的同仁们惊呼我们下一代的道德价值观念怎么了？有一个基本的事实就是，经济的高速增长并没有带动中小学生道德品质的同等进步。我们有必要通过认识美国开展的“品质教育”来思考我们的道德教育。

【关键词】品质教育道德教育

美国青少年“品质教育”活动历时10多年，原意旨在改正中小学生的不良行为与习惯，树立青少年吃苦耐劳的精神，使他们成为遵纪、守法、勤劳的好公民，后来逐步拓宽到学生综合素质的提高，如艺术修养、身心素质和创新思维等。从长远来看，此项活动对提高美国全民综合素质，增强其在国际政治、经济舞台上的竞争力，起着不可低估的积极作用。

随着美国高科技迅猛发展，国民收入不断提高，人民生活逐步改善。但是美国的富裕并没有带动中小学生道德品质的同等进步。当今美国薄弱的家庭结构、年轻人生活中的新因素、譬如电视作用的增大、闲暇时间的增多、吸毒行为的蔓延，这些变更了的社会条件，严重影响了美国中小学生，并使其道德品质每况愈下，青少年吸毒、卖淫、暴力、怀孕、偷窃等现象司空见惯，引起美国各界人士的广泛关注和忧虑。据1999年美国“约瑟夫道德研究所”调查，全美有三分之一的高中生曾携带枪支上学，打群架的中学生人数比1989年增加了一倍，校园内中小学生开枪射杀师生的暴力惨案有增无减；从1979-1998年，美国死于枪杀的青少年逾6万人，超过了美军在越南、海地、索马里、波西尼亚和海湾战争中阵亡的人数。1999年4月20日，科罗拉多州丹佛市两名高中生开枪射击27名师生的悲惨事件震惊全美，广大学生家长愈加关心校园安全问题。据美国《新闻周刊》1999年9月就“美国教育十大问题”的调查，26％的美国人认为，青少年道德品质滑坡是美国当前教育的首要问题，这个比例远远高于其他九个问题，说明美国人越来越关注当前青少年道德品质下降问题。

 由美国中学校长协会首次提出的美国青少年“品质教育”（或称“道德品质教育”）活动开始于80年代末，要求在公立学校加强青少年的“品质教育”。当时这个说法还鲜为人知，实验活动也局限于少数学校。从90年代初起，由于美国个人价值取向扭曲，“一切向钱看”社会风气盛行，青少年犯罪率不断上升，“品质教育”日益受到社会关注，其发展势头日趋强劲。如1996年的美国第二次教育高峰会议和1997年的总统《国情咨文》均强调了青少年“道德品质”的重要性。美国教育部长赖利也指出：“美国在21世纪的成功，取决于青少年良好的文化知识和道德准则。学校应该加强与家长的联系，培养学生具有优良的道德品质。” 什么是美国“品质教育”的主要内容呢？据美国“重视品质同盟会”的研究,青少年“道德品质”应建立在六大支柱之上。它们是：信赖、敬重、责任、公平、关怀和公德。这六大支柱应超越各民族文化、宗教信仰的局限性，是每位青少年务必遵循的道德准则。具体地说，“信赖”包括诚实、不欺骗、不偷窃、坚持真理、效忠国家、忠于家庭等；“敬重”包括尊重别人、宽容差异、举止礼貌、语言文明、用和平方式处理愤怒与争执；“责任”包括干好本职工作、自控自律、谨慎可靠；“公平”包括照章办事、不存偏见、不推诿过失、倾听别人意见；“关怀”包括善良、热情、宽恕、助人；“公德”包括合作 、参与、和睦、遵纪守法、尊重年长、保护环境。今天，上述说法已得到美国国会和几十个州政府的广泛认可。 为了培养大批富有创新、进取精神的人才，迎接21世纪的挑战。

 有一个基本事实就是，在美国，虽没有专设道德课，但包含了许多德育课程的科目。而且，美国很注意在专业教学中渗透德育。学习任何一门专业课都要回答三个问题：这个领域的历史和传统是什么？它所涉及的社会和经济的问题是什么？要面对哪些伦理和道德问题？而就所开展的“品质教育”，它的活动形式只要体现在一下几个方面：

1、政府重视青少年“品质教育”活动

自1996年起，美国联邦政府每年拨款270万美元，资助全美数十所中小学校创立青少年“品质教育”的样板，以资效仿。美国教育部还专设“蓝带奖”，每年对为青少年品质教育作出杰出贡献的集体（约有260多个单位）予以表彰、奖励。各州政府也制定了相关的法律与法规，要求所在地中小学试行“道德品质教育”课程，不少州政府还设立专项经费，培训政府官员、校长和家长，协助推进青少年“品质教育”实验活动。目前，约有20多个州的立法机构颁布了有关法规，规定在基础教育阶段推行青少年“品质教育”课程。纽约、阿拉巴马等10多个州还设立了以道德品质教育为主题的活动周，如“勇气周”、“诚实周”、“友爱周”，华盛顿州设立了青少年“荣誉墙”，每年将该州30多名荣誉青少年的姓名刻在墙上，以示表彰。广泛建立青少年“品质教育”研究机构和实验基地，形成有效的联系网络　为了积极推行“品质教育”活动，从90年代初以来，各地纷纷建立起青少年“品质教育”组织或机构。在众多的研究机构中，“重视品质同盟会”和“品质教育联合会”属全美最有影响力的青少年道德教育研究机构。前者建于1993年，总部设在加州，约有370多个会员，其中包括全国教育机构、青少年组织、卫生、警察组织等，主要功能是评选“美国青少年品质奖”，举办各类研讨会，建立资料库，出版书刊和教材。后者也创建于1993年，总部设在华盛顿，是一个无党派、非盈利的民间服务机构。它的董事会成员有大公司基金会、地方教育基金会；普林斯顿大学Shapiro、摩托罗拉公司总裁Galvin等社会名流是其顾问委员会成员。它的主要职责是：帮助地方学区和社区开展“品质教育”活动，每年与美国著名教育机构联手举办青少年“品质教育”论坛，评选、表彰“品质教育”活动中的先进学校。 　提供有效的网络咨询服务 　　

“重视品质同盟会”和“品质教育联合会”均创办了青少年“品质教育”资料库，利用先进的网络技术，及时提供各种信息服务。其主要内容包括：公布各州对青少年“品质教育”的政策及研究报告，报道各地实验项目的成功经验与教训；在网上设立10多个青少年“品质教育”咨询项目，组织专家分类指导，解答疑难；对各校试行的“品质教育”实验项目，组织专家进行有效评估，协助整改；设立“纵横谈”栏目，让公众对青少年“品质教育”实验项目提出自己独到的见解。由于上述网络信息量大，服务有效，深受社会欢迎，也得到了不少大公司的赞助。 　

2、发扬优秀文化传统，维护良好道德准则

从历史上看，美国道德价值观念源于基督教教义，所以宗教对青少年的道德品质起着不可低估的作用。在美国，私立学校开设宗教课程通常是少则每周2-3节课，多则4-5节课，传统教会学校的宗教活动相对偏多，每天还要举行礼拜活动。“宗教课”无非是教育孩子行善积德，为社会多作贡献。如以“助人为乐”为例，教师时常向学生介绍各国饥荒、灾情，希望孩子捐献零花钱，帮助灾民渡过难关。应该说宗教对美国青少年“品质教育”产生着潜移默化的影响，主要是教导西方青少年积善抑恶，有助于他们形成良好的道德价值观

3、积极组织文体活动，培养学生健康的身心素质

美国多项教育研究报告表明，文体活动既能培养学生吃苦耐劳的坚强意志，促进其学习进步，又能培养他们的协作精神，所以美国政府和学校十分重视中小学生的文体活动，将此活动列为必修课，并经常组织中小学生参观博物馆、艺术馆（全美约有8300所），游览历史名胜，进行野外训练，寓教育于各类生动有趣的活动之中。平日，学校还鼓励学生参与各类俱乐部活动，其目的是通过学校文体活动，提高学生的艺术修养和身心素质，增强学生的“参与”意识和“集体主义”观念。由于各校高度重视学生文体活动，学生的身心素质和艺术修养均得到了明显的提高。据1997年11月“全美教育进步评估委员会”对初三学生的抽样调查，美国约有32％的学生能演奏乐器，33％的人掌握绘画技能，观看“百老汇”戏剧的人数也比30年前增加了3倍。纽约州教育厅长卡罗女士说，随着21世纪高科技迅猛发展，工作、生活节奏加快，社会发展更强调青少年的文化知识水平、参与意识和团队精神，而文体活动是实现上述目标的最佳途径之一。洛杉矶地区的多项试验表明：当学生文体活动活跃时，学生出勤率与学习兴趣会随之提高，成绩逐步改善，行为趋于规范，反之则会导致青少年逃学率、犯罪率的上升。　

4、利用多民族文化资源，推进校园文化多元化

随着经济全球化的步伐加快，美国越来越重视中小学生的跨文化教育，让孩子通过学习各民族语言，更多地了解各国民族的历史、文化和经济发展现状，寻求共识，克服偏见，减少种族间的文化冲突。据福特基金会1998年对2万多名家长调查，有94％的美国人认为，随着人类交往日益频繁，跨文化教育对孩子的成长至关重要；66％的人认为，对中小学生应采取有效措施，增加跨文化课程。为此，近几年开设跨文化课程的学校也日益增多，其中包括那些历史上曾反对过校园文化多元化的教会学校。如纽约市著名的Horace Mann School是一所犹太人创办的传统教会学校，以往学校只招收纯白种人的孩子，教室里看不到一个有色人种学生。近几年，为了推行校园文化多元化，该校专设了少数民族奖学金项目，提供给纽约市地区少数民族的优秀学生，尤其愿意招收成绩优异的亚裔学生，促使白人孩子加强与其他民族学生的交往，从他们身上学到更多优秀的东西，提高自我道德修养。目前，该校少数民族学生已占学生总数的18％。该校校长怀斯先生说，通过推行多元文化教育，学生学到了“宽容”、“互敬”、“合作”等优秀品质。随着美国新移民的不断涌入，开设跨文化课程或组团出国访问的学校也与日俱增。　　

青少年“品质教育”是美国教育改革中的新生事物，其目的是为了迎接21世纪信息时代的挑战，培养大批高素质的竞争人才，确保美国经济、科技和军事在世界上的霸主地位，避免重蹈埃及、伊拉克、印度等文明古国从辉煌走向衰落的结局。美国人认为，上述国家的衰落，与其说是他们的经济衰退、物资匮乏等因素引起的，还不如说是其社会道德滑坡、人口素质下降、缺乏民族自信而造成的，所以美国在走向新世纪之际，青少年“品质教育”受到社会各界更加广泛的支持，有些国会议员还建议将“品质教育”列入宪法。美国“品质教育”活动的特点基本上属自发性的，自下而上，从公立学校扩展到私立学校，至今已覆盖了1500多个学区，涉及2400多万名学生，在理论研究和具体实施方面均取得了可喜的进步，积累了不少宝贵的经验。这些经验包括：

第一、美国“品质教育”在重视个性发展的同时，更强调“集体主义”和“合作精神”。美国教育家认为，随着科学技术不断发展，过去单枪匹马、孤胆英雄的工作方式将不再适应时代发展的要求，大型项目的实施需要多方面通力合作才能完成，这就需要青少年的集体主义观念和协作精神。美国教育工作者清醒地认识到美国传统文化的缺陷一面，更愿意从东方文化中吸取智慧和营养。

第二、青少年“品质教育”不只是学生家长和教师的“专利”，大学、工商界愈加关心青少年的道德品质。如美国大学在招生时，不再满足学生的成绩，而更重视其综合素质和社会经历，更关心教师对考生的品德评语，以了解考生是否合群，是否积极参与文体活动和社会公益事业等。著名大学更加注重领袖人物的素质培养，不会将眼睛只盯在考生的优异成绩上，往往还要对考生增加面试，观察其实际能力、进取精神和责任心。工商界人士也认识到，成绩优异而品质败坏的学生只会损坏企业的形象，对社会造成更大的危害。为此，多年来美国微软、福特汽车等众多大公司始终是推动青少年“品质教育”活动的积极成员。 　　

第三、建立有效咨询网络，共享教育资源。美国青少年“品质教育”活动覆盖1000多个学区，实验基地和研究机构也遍布四方。为了克服地域障碍，及时掌握各地试验项目的进展情况，进而共享教育资源与科研成果，各地利用先进的网络手段，互通信息，交流经验，并通过网络手段得到有关专家对实施中项目的评估与指导，其效果显著，社会反映良好。

尽管中美两国在许多方面存在较大的差异，在价值观念的差异、文化文字的差异、历史文化背景的差异、经济科技的差异、教育体制的差异、独生子女的差异、学校管理上的差异、教学方法上的差异等，但是我们可以从美国所开展的“道德品质教育”思考我们的学校道德教育：

第一、国家的重视需要大力提高。“十五”期间的数据显示，我国用于教育的投入不但没有增加，在某些年份还呈现下降之趋势，那么对于用于青少年道德教育的资金投入恐怕是少之又少了。

第二、对现行教育体制进行必要的改革。现在的教育，在许多方面正在背离青少年成长的规律，许多措施和做法，都是已成人的眼光强加于我们的青少年，诸如：我们的青少年在环境保护方面，从课堂知道环境污染加剧，环境问题很严重，但是并没有亲身的实践和观察，问题就在于各个学校领导处于安全考虑，取消学生外出的机会。加强学生的课外实践活动，在实践活动中培养学生的道德判断能力是十分有必要的。对道德教育的改革，应该从教育的理念、学校道德教育的方式和方法等方面做起，使青少年道德教育回归青少年的道德生活，在具体的场景中，提高青少年的道德认知能力和判断能力，养成良好的道德价值行为取向。

第三、提高全社会对青少年道德教育的认识。在应试教育的真实背景下，重理轻文，重技术轻人文已经是不争的事实，全社会认识大体如此，我们的道德教育在学校成了“闲时可以要，平时可要可不要，忙时坚决不要”的状况。看发达国家出现青少年方面的问题，排在首位的应该是青少年道德问题。我们有必要让整个社会，家庭，企业，学校等都来关注青少年的道德教育问题，以此避免走发达国家的老路，防止重蹈覆辙。

【参考书目】

1、陈立思《当代世界的思想政治教育》  1999年 中国人民大学出版社 

2、杨芷英 《思想政治教育心理学》 1999年 首都师范大学出版社

3、张志刚　张清《思想政治教育方法论》1998年8月　新疆人民出版社

4、《美国的品质教育与中国的素质教育之比较》

http://www.xxjy.net/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=16083

5、中国基础教育网-政治-德育探索-国外视线《美国学校德育的现状与改革》