浅谈初中政治开卷考试的教学对策

从传统闭卷考试的形式向“开卷考”形式的转变，是政治科考试改革的大势所趋。然而伴随开卷考而来的种种问题，使相当部份师生无所适从。如何尽快地适应开卷考试后的教学要求呢？笔者结合今年我市政治科中考试卷的特点，就当前政治科教学作了粗浅探讨权当抛砖引玉。

一、深入研究命题方向，把握对政治科教学的要求。

从试卷命题方向看：第一体现出开卷考试并不意味着放弃书本基础知识的学习，而是要求学生在扎实掌握“双基”的基础上对所学的知识能够举一反三，融汇贯通。今年试卷难度值为7：2：1，其中考查学生双基掌握情况的试题约占70%，且突出考查相关知识点的内在联系。如选择题第15题就考查资本主义三次科技革命的共同点。第二体现出平时必须积极引导学生密切联系社会生活的重点、热点问题和学生生活的实际，并运用学到的课本知识来指导实践、规范自己的言行。如今年试题中五道问答题全部以国内外重大时政、学生生活实际为背景材料，涉及三个代表，全面建设小康社会，“抗非”斗争，清除文化垃圾等问题，充满时代气息，体现时代精神和素质教育的要求。第三体现出摒弃“讲条条、背条条”的教学模式，把培养学生的创新意识和创新能力，溶进教学的全过程。这是一个值得加以研究的方向。如试卷中第30题，要求学生根据漫画，围绕认清文化垃圾的危害，结合个人看法，自设两个以上活动。题目的设计新颖，给学生以自由发挥想象力的空间突出了对学生创新能力的考查。这种命题的改革要求我们在今后教学中必须更新自身观念，以传知培能为切入点，抓住开卷考试设题思路延伸扩展，规律变化等方面夯实基础知识，培养综合能力，以适应开卷考试的要求。

二、夯实政治学科的知识基础，构建学科知识网络结构。

素质教育是综合性教育，要求知识、思想、心理、法律意识和身体素质等部要百花齐放。这是我们平常教学中应该倡导和努力实践的，但中考仍主要考核掌握“知识和知识基础的能力”在现行的考试与招生制度下，素质教育也好，应试教育也罢都有一个共同点就是必须抓好基本知识和基本能力的教育和培养，如今年试题中70%属于双基题。况且知识是载体，能力是灵魂，任何能力都是建立在一定的知识的基础上。因此平常教学中要十分重视基础知识传授和基本技能的培养。通过必要的考试、检测来督促知识的掌握。在学生全面掌握、准确理解教材内容的基础上注重把学生零散的知识点，梳成清晰的知识线，最后编成牢固的知识网。最终实现由点到面、由表及里、由此及彼的过渡。

三、联系实际、关注社会热点、努力上好时事政治课。

分析03试卷表明：选择当前热点、具有时代特点的社会科学图文材料，进而要求学生应用课文知识，对事物进行识别与阐释，并提出自己的见解，是开卷考试的一大方向。这就要求我们在今后的教学中：一要密切联系学生生活实际，贴近学生思想，解决其思想误区进而落实于行动，规范自己言行，这是政治科教学和考试的最终落脚点。如在讲网络问题上，我引导学生用一分为二的观点来看待上网的利与弊，使学生真正从思想上认识网络，避免走向两个极端。二要把握社会热点问题，努力上好时事政治课，要把考前一个月的时事专题复习，与平时教学中参透时事素材，引导学生了解重大时政，认识其来龙去脉结合起来，克服平时“与世隔绝”，考前“烽火连三月”的不良作法。三要坚持学以致用、启发诱导学生学会运用所学观点和原理来认识分析时事热点和社会现象，从而提高思想道德素质。如在复习次本主义国家本质这个内容时（初三年第二课），我结合美伊战争，分析资本主义国家性质，进而揭露帝国主义推行其霸权主义的实质。

四、深化教育教学方法改革，加强政治科学习能力培养

政治科开卷考试注重考查学生的开放思维，创新思维和解决实际问题的综合能力，而传统的教学模式学生只是被动接受老师说教，是不能适应开卷考要求的，因此我们一要勇于打破传统教学模式，勇于创新，实施跳跃式教学。即根据知识间的因果关系，相互渗透和相互联系知识间的共性，充分运用比较归纳概括总结等手段进行跨章节教学，如我在复习“生产关系一定要适应生产力发展的原理就运用了跳跃式教学。：（1）讲清生产力、生产关系的定义（初三年第一课）（2）引导学生分析思考原始社会没剥削，而奴隶社会存在录削的原因，得出生产关系一定要适应生产力的发展（初三年第五课）（3）指出生产力与生产关系相互作用推动人类社会的发展。

通过这种教学，学生不仅掌握了生产力、生产关系的定义，而且弄清两者间的相互关系，对促进社会进步的巨大作用。

二要充分利用情境，因势利导，培养学生开放思维与创新能力。如我在教学中根据初三年学生生理、心理发育日趋成熟，已经具备一定发现问题，解决问题的能力这一特点，每节课前十几分钟安排学生演讲，遵循提出问题 →分析问题→解决问题模式，把学习中碰到问题或社会关注热点、焦点问题提交课堂讨论，提出自己看法。这时教师转变角色，把自己视为探论中一员，追求“教学相长”这样课堂上就出现学生积极思考，提出问题，各抒己见，教师认真引导的良好秩序。如：针对个别同学提出“现在生活条件好了，有没有必要提倡艰苦奋斗了。”这一观点，通过讨论提问和教师引导，大多数学生都能做到判断正确，说理全面。这样联系社会实际和学生思想实际，使学生学会运用基本观点原理，说明实际问题，同时相应地提高了思想觉悟，真正达到了知识、能力、觉悟的同步提高。

当然具体教学中，我们要切实摒弃两种错识认识：一是反对那种只注重基础知识、忽视发展学生能力，只要求学生会死记硬背的教学观念，这往往会导致学生的定势思维无法改变，成为制约其提高成绩的瓶颈。二反对那种忽视基础知识掌握，不要识记，只要理解的错误认识，这种错误认识往往会对广大学生产生误导，使学生轻视识记导致基础知识极不扎实，这反过来也会制约能力提高。我们相信：只要我们充分准备，夯实基础知识，发展综合能力，在新的考试中就一定能取得成功。