| 重庆市2006年中考政治试题分析 |
| 作者：杨友钱 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2006-10-18 |
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重庆市2006年中考政治试题分析
綦江县东溪中学 杨友钱
2006年的重庆市中考政治试题是在继续实行“两考”（普通高中招生考试和初中毕业会考）试卷合一的基础上，首次实行政史合堂和“两区”（实验区和非实验区）试卷合一。
总的来说，试题体现了基础教育课程教材改革的方向：仍然面向大部分学生，注重考查学生的基础知识和基本能力，试题难度不大，也没有偏题、难题、怪题出现。试题以党的十六届五中全会精神为指导，用科学发展观统领全卷，以学生的发展为本，坚持基础性、导向性、综合性、灵活性、开放性的原则，着重考查学生对知识的整体把握和运用所学知识综合分析、解决新问题的能力，凸显新基础教育的理念。
一、稳中求新
1、稳定性
中考是普通高中学校选拔学生的主要途径，涉及学生、家长、学校等社会各方面利益，应具有权威性和稳定性。在初2006届政治教材“一标多本”、政史合堂的新形势下，努力保持着相对的稳定性。命题严格依据教育部2001年修订的《小学思想品德和初中思想政治课程标准》（非课改区）和教育部2002年制定的《思想品德课程标准》（实验稿），按照《中考说明》相关要求进行命制。与2005年中考题相比，在知识内容的分值分配（法律常识内容占44%、国情知识占48%、纯时事占8%），题型和分值比例（选择题占40%，简答题24%，分析说明题24%，活动探究题12%），以及联系重庆实际、突出时代精神等方面保持高度的一致。这样的相对稳定性让学生教师在教学和迎考中有章可循，体现并尊重了试题的权威性。主观题的答案紧扣课标，严格、统一的标准，客观、公正的评分，更使试题具有很高的权威性。
2、新突破
由于政史合堂，使今年的中考政治题量与去年相比大大减少；由于一标多本的缘故，今年的中考政治试题又特别注重与课程标准的吻合而不拘泥于某个版本的教材，改变了过去老师教死书学生死读书的局面，顺应了基础教育课程改革的趋势。
二、特点鲜明
1、基础性
中考面向全体初中毕业生，应比较全面的考查学生的基础知识和基本技能，坚决摒弃偏题、旧题、怪题。本套试卷主要涉及法律常识和国情国策共54个考点中的21个，没有超过《考试说明》的范围；纯时事题2个，涉及国内经济、政治和文化，均出自《中学生时事政治资料汇编》，都是应知应会的重大时事。
2、导向性
试题以学生的发展为本，以能力立意为主，选用的背景材料贴近学生的生活实际，着重考查学生灵活运用所学知识解决身边实际问题的能力，体现了思想政治课新课程与教学改革的导向。
首先，突出思想政治学科时代性：把党和国家重大方针政策融入试题内容，引导学生关注“建设社会主义新农村”、“八荣八耻”等国家时政大事，主要有第5、13、14、16题。特别是第16题，考查学生辨别是非荣辱的能力，弘扬了树立社会主义荣辱观的时代主旋律。
其次，将更多目光投向了学生的日常生活：把与学生息息相关的事例融入试题内容，引导学生学会探讨人类自身生存、发展等问题，主要有第2、6、7、11、14、15题。
第三，增强学生的法制观念：鼓励学生遵守规则，学会自我保护，主要有第2、4题。
第四，“你”字特别多，共6道主观题中就有4题以“你”来设问。第12题“你打算以怎样的实际行动来树立宪法意识？”第13题“解决你所提出的问题需用《思想品德》或《思想政治》教材中的哪些观点？”第14题“你认为小锐应该对小亮说些什么？”第15题“你认为郑凯的哪些优秀品质值得自己学习？”第16题的“找出自己行为中的不足”“针对自己的不足提出改进措施”其实也是一个“你”字。学生要在这张试卷上频繁地由“你”字想到自己，我们平时的教学应该有什么启示呢？请老师们思考。
这说明，试题对学生除了“知识与技能”的要求外，还包括“过程与方法”“情感态度与价值观”的要求。
最后，重庆的本地特色也在试卷中得以体现：如全市青少年科技创新奖揭晓（第15题）、我市农村地区实施“两免一补”等（第14题）。
正如一位重庆政治同行在网上是这样评价这份中考政治试题的——“……取材于本地报纸等媒体，引导学生关注生活、关注时事、关注身边的大小事，正是体现了新课改的方向、体现了学以致用，是对家长辈的对政治学科是“背多分”的深刻记忆的有效回击，这样的中考试卷具有科学性、导向性、时代性的典型特征！！！”
3、综合性
由于该试题既是“初中毕业生学业考试题”，又是“普通高中招生考试题”，这就决定了其在水平测试的基础上兼顾选拔功能（虽然市教科院李常明院长明确表态政治命题全为“水平性”难度，不然为什么还有毕业卷升学卷的区别？）。如果能够坚持学科内综合的原则，在题量一定的情况下，不仅使考查知识的覆盖面更广，确保了甄别的效度；而且全面考查了学生综合分析问题、解决问题的能力，这样才更能体现其选拔功能。具体表现在：
（1）考查知识的覆盖面广。利用有限的中考题，较全面的考查了学生对知识的掌握情况。如：通过选项组合的方式，综合性强，覆盖面大。第5题、第9题、第10题就分别考查了多个知识点，像这样的组合式选择题在10道选择题中占了3道，体现了较强的综合性。
（2）考查知识的跨度大、知识点全。试题不仅以课为单元考查教材，而且把有关的几个单元放在一道题里考，考查学生综合运用所学知识全面分析、解决问题的能力。如：第13题，就涉及到初三第二课第三课第四课的相关知识，最大限度的实现了学科内知识的整合。
4、灵活性
根据背景材料，让学生自问自答，既考查了学生的发散思维能力，又考查了学生掌握知识的情况。如第13题、第16题。
5、开放性
开放性试题，在中考试题中的份量越来越重，此类试题只要符合题意，合情合理即可得分，允许、倡导、鼓励学生发表自己的见解，有利于培养学生的创新意识、创造性思维和创新能力。如：第16题。
三、有待改进
1、试题难度的不够和区分度的不明显，使得本卷的科学性大打折扣
2005年的重庆中考政治试题被全国同行公认为优秀中考试卷，本卷与之相比，有明显的不足，集中体现在主观题的难度系数不够（一份具有选拔功能的考题难度系数应该在（0.5—0.6之间），不利于达到中考选拔学生的目的。
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主观题号
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二
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三
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四
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总分
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分值
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12
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12
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6
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30
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得分
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7.8
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9.3
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4.5
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21.6
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难度系数
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0.65
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0．775
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0.75
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0．72
| 从我县的政治学科有效分统计来看，联招线为38分、前3000名是37分、前4000名是35分，这也说明本卷在行使中考试卷的选拔功能上区分度也不明显。
2、新颖性不足
试题的新颖性，不仅表现在选用的材料时代感强且具有代表性，还表现在主观题设问的角度和内容都应该有全新的设计，对于应该保持相对稳定性的中考试题来说，至少应该有其展现亮点的题目。
但我们纵观全卷，没有发现一个给人耳目一新的题目，就算是灵活性、开放性较强的第13题设问基本上是借用了2005年考卷第23题“亚太市长峰会”设问的翻版，第15题的设问其实与2005年考卷第25题“田世国为母捐肾”的第一问雷同，第14、16题的设问好像也给我们有似曾相识的感觉。
爱国具体体现在爱乡，今年的中考共6道主观题中仅有2题（10道选择题无1题）的背景材料来自重庆，相比2005年考卷共9道主观题就有4题直接取材于重庆而言，在考查我市对外开放和文化建设方面的有关知识，强化重庆意识，激发爱我重庆，奉献重庆、建设重庆的热情就明显不足，不利于宣传重庆直辖8年来的伟大成就，从而弱化了本卷材料的时代感。
正如前所述，就有我们的同行认为今年的中考政治题与去年相比是历史的倒退。不过我倒认为在今年市教委规定的50分值及45分钟答题时间内，既要做到涵盖知识点的广泛又要兼顾毕业与升学考试的不同要求，确实不是件轻松容易做到的事。要不我们在座的政治教师都来试试——在今年教委规定的题量范围内，出一套自认为高质量的试题，看有没有异样的声音此起彼伏？
对这份中考政治题的责难，我认为根本原因是在于我们的中考制度，人为地把学科分作三六九等——语数外非要150分、政史就只能值50分，我不知道这是怎么测量出来的？记得原来各科都只值100分的情况下好像培养出来的学生（比如我们在座的各位）素质并不比现在的差吧？
四、逐题分析
（一）、选择题：（共10题计20分）
第1题、8题是纯时事题共4分，均来自《中学生时事政治资料汇编》，应该说没有难度可言。
初二考3题共6分，稍有困难的是第3题：
第2题考自觉守法，维护社会秩序，使学生通过理论分析能提出行为要求。以面对红灯闯与不闯两种行为为背景，考查学生运用所学知识辨别行为性质的能力。
第3题考公民合法财产的所有权受法律保护，这其实是在识记的基础上对“公民对自己财产的处分权”转化为另一种表达形式的能力，这就要求教师在教学中应该注重对一些法律名词的解释理解，并要以典型实例加以强化，如果学生能够举出生活中有关“收益权、占有权、处分权、使用权”的例子，那么解答此题就不会存在难度。
第4题，以常见的消费纠纷为背景，考查学生维护自身合法权益的能力。消费者维权是重点知识，几乎逢考必考，05年考的就是简答题，希望老师在复习的时候要关注这种永远的热点。
初三考4题共8分，考生容易失分的有第6题和第10题：
通过选项组合的方式，第5题考查了初三第二课“三个代表”和第四课“三步走”战略部署、依法治国基本方略。
第6题考人口、资源、环境的关系，促进社会可持续发展。要求选不符合的，有些同学却大而划之，去选符合的。这就提醒我们的老师在平时的练习中应加强对学生仔细审题的指导。特别是今年的中考政治卷中不再把单项选择题和多项选择题明确分开，有个别粗心的同学就想当然地全部都做成了单项选择题，这种低级错误确实不该。
第7题考中学生怎样担当起历史的使命。
第10题通过选项组合的方式考查了初三第三课坚持党的基本路线不动摇和第四课民族区域自治制度是我国的基本政治制度之一、维护民族团结的重要性等知识点。但因为“达赖集团”的藏独活动，让学生稍不留意就把“和平统一、一国两制”选项选上。其实老师们在教学中稍加深入，明确指出“和平统一、一国两制”仅限于“港、澳、台”地区，现在只剩下按此方针解决“台湾问题”了，这样学生就不会丢掉这种冤枉分。
初二初三综合考1题共2分：
第9题，亦是通过选项组合的方式考查了初二下册第十三课学会行使自己的监督权利和初三第四课尝试依法提出合理建议，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用的有关知识
作为课程的重点知识历来都是考试的重点，每年都考，04年是考熊德明，05年是交通，今年又考了个人所得税调整。
（二）简答题：（共3题计12分）
初二考两题共8分：
第11题，考的是通过已知知识（公民享有姓名权）去对结果做出推断（小赵可以改姓）；关于此题有个别老师认为超出了《考试说明》的要求，其实不然，本题正是法律常识部分第4考点“公民的人格尊严不受侵犯”在理解层次上的要求，个别老师的超纲看法其实是对考点精神领会不透的表现。
第12题，考的是通过已有条件（宪法是一切组织和个人的根本行为准则）去扩展相关知识的能力（树立宪法意识）。由于这是今年中考新增知识点，所以没有构成悬念。
初三共1题共4分：
第13题用一幅体现建设社会主义新农村这一2006年全社会最为关注的热点问题为背景的漫画来提问题，这是一个开放性情景命题，无答案，切实可行、言之有理，考学生的语言组织能力。学生设问并不困难，第（2）问所涉及的考点就涉及到初三第二课第三课第四课的“三个代表”、社会主义初级阶段的主要矛盾、根本任务、基本路线、共同富裕、可持续发展战略、科教兴国战略、社会主义精神文明建设等，最大限度的实现了学科内知识的整合。
虽然如前所述本题涵盖的考点多、综合性强，但因为是每个老师都认为要考的题，所以在复习的时候对此热点已经进行了反复的练习，学生对所涉及知识点已经掌握得心知肚明，加之本卷从小处入手，以人为本——学生自己提问自己回答，要求就更不高了。
（三）分析说明题：（共2题计12分）
初二考1题共6分：
第14题，考“国家、家庭要依法保证适龄儿童和少年接受义务教育”、“珍惜受教育的权利、履行受教育的义务”。所选用的材料就是发生在我们每个学生身上的事情，看得见、摸得着，老师们在复习的时候也反复关注这一热点问题，但教师给的预制板并不完整，多只强调从“珍惜权利、履行义务”上下笔，多数学生没能从漫画中的旁白得出“小亮爸爸的作法是违法行为”的结论，更没有以同学的身份去适身处地地关心帮助小亮——克服学习困难、实现共同进步，从而没有达到情感教育的目的。
初三考1题共6分：
第15题，考的是“科技创新、艰苦创业”等知识点。初中毕业生的阅读理解能力较强，有一定的搜集和处理信息，获取新知识的能力，答案可以从材料中读出来。
该背景材料通过选用身边的榜样，引导学生要敢于创新、善于创新，从而达到情感教育的目的。
（四）活动与探究题：（共1题 计6分）
继开放性试题后，探究性试题走进中考试卷。本题也取材于2006年最为关注的热点问题——“八荣八耻的社会主义荣辱观”，从考能力的角度命题，试题为学生提供了一个现实的问题情境，让考生分析，充分发挥考生的主观能动性和创造性来解答各类问题。平时教师要提供这种小、真、实的情景，来训练学生的语言组织能力，培养学生的情感、态度、价值观。
不管是开放题还是探究题，它们都有其共同点：试题从知识立意向能力立意转变后，就具有很强开放性，知识点的考查不求全，不求细，只求活、求新，突出知识的应用性和学生能力的拓展。
五、对今后的教学建议
通过评析我市2006年中考政治试题，使我们对中考政治试题的研究有了新的收获。在今后的思想政治课教学中，我有以下一些看法，拿出来与大家一起商榷；
1、树立“以学生的发展为本”的教学理念。
中考命题形式人为化，生活化，贴近考生生活实际，让人倍感亲切，因而引导考生热爱生活，关注现实，引发强烈的学习兴趣，缓解紧张的应试心理，缩小知识与学生之间的距离，更能考查考生灵活运用所学知识分析日常生活中各种现象的能力，充分体现了政治课程的人文精神。
如有教师在教学“不承担责任有什么后果”时，就选用了以下这则材料：
重庆晚报9月20日消息：本报连续跟踪报道的的 哥拒载孕妇，导致孕妇当街分娩事件终于有了结果。昨日，重庆市交通行政执法总队直属支队召开新闻发布会，向渝AT0503的当班的哥吴平（右一）发出行政处罚通知书，决定吊销其从业资格证。
讨论：这个事例说明了什么？
这样的教学走向了学生，走进了学生，让学生去判断、去选择，从而形成学生应有的态度、情感和价值取向。从教学内容上看，政治就是生活，生活就是政治，政治就在自己身边。从教学方法上看，课堂教学提倡启发式教学，重在学生知识的生成性，让学生来谈感想、谈认识。
2、准确识记，夯实基础。
基础知识是能力的载体，能力的发挥是对基础知识的运用。夯实基础知识，杜绝死记硬背，提倡理解基础上的高效记忆。对《课程标准》和《考试说明》要求的知识点，要准确识记，形成体系，把握重点，区别易混点。识记基础知识应该找准关键词，反复识记，确保准确无误。如：上例不承担责任有什么后果？只要学生把握住了关键词“道德谴责”和“法律制裁”，那么其它的语言就可以组织开来，考试时学生就不会在此丢分。
3、全面分析，要点齐全。
在识记的基础上，要灵活运用知识从多角度全面分析问题。如第12题：你打算以怎样的实际行动来树立宪法意识？如果我们在平时的教学中对“你打算怎样……”这类问题稍加引导，其实就可以给出学生一个预制板——“学习……，遵守……，宣传……，……斗争”来迎刃而解。
4、掌握技巧，答题规范。
解题时，要审题准确、有理有据、层次清楚、书写认真。
(1)认真审题，尤其是审准关键词，如第6题：……以下做法不符合这一要求的是，要找准关键词“不符合”，克服思维定势，才能做对逆向选择题。
（2）有理有据，分析问题，应回扣课标找依据，找准与课标知识的结合点，运用课标观点进行分析，才能增强说服力，拿到高分。如第11题：小赵可以改姓吗？为什么？应回扣课标，联系所学知识，从公民享有姓名权，有权决定、使用和依照规定改变自己的姓名的角度分析，有了理论支持，表述就增强了说服力，得分也会增加。
（3）有条理，组织答案时，每个要点应该单独一段，用阿拉伯数字标记，做到层次分明，详略得当。切忌一大段，让阅卷老师眼花缭乱，影响阅卷的速度。
（4）书写认真，写的答案应该让阅卷老师一眼认准，提高卷面分；切忌书写潦草，乱涂乱改，每年都有书写潦草的考生在中考栽跟头，教训深刻，答卷清楚、整齐，是中考胜利的重要保证。
5、联系时事，培养能力。
时政热点已成为政治中考的主要背景材料。在分析热点时，应切实把握时事热点、焦点问题的来龙去脉，做到有条理、多角度、多侧面地认识问题、分析问题，从而表现出较强的综合分析能力：
（1）每一个重大热点的具体内容是什么，一定要完整把握；
（2）每一个重大热点与教材中哪个知识点可以挂钩，也要全面了解；
（3）分析时落脚在学生怎样做，达到学以致用。
这种分析、解决问题的创新能力，不是讲出来的，也不是背出来的，而是学生在学习活动中分析出来的，是平时参与文化生活与实践积累的结果。教师在平日的教学中要指导学生注意将课本基础知识与国内外重大时政，以及自己的思想实际有机的结合起来，训练学生综合表述能力。
面对复杂的问题，教师千万不要急忙给出答案。要帮助学生分析、引导他们找出与课本上哪几个知识点有关，然后让学生自己加以综合，列出提纲，还要不失时机地给学生提供口头表述或书面表述的机会。平时坚持训练，就能养成思路清晰、表述完整的好习惯，从而提高学科理论素养。
6、政治教师一定要关注社会热点，经常上网，经常看报。
有心的老师们翻开今年中考期间的报纸，疏不知《晚报新闻进了中考试题》这样的新闻其实已经早在预料当中。我们的学生苦，学生看新闻看报纸的时间哪里来？在现有的评价机制下，如果我们把拓宽知识的担子一摞丢给学生，对我们绝大多数在农村的学生来说是完全不现实的。这就有我们老师在新闻后面的评论中说什么“农村学生看什么晚报、农村学生哪有闲有钱去红色旅游”，从而得出了“这样的试题又是对农村学生的歧视”的结论。其实我们反过来考虑，正因为我们农村学生知道的少，还需要各种有效的渠道（包括中考）来及时给予补充。我们不可能因为“我们的农村学生没有机会接触晚报，就让我们的中考试卷只出红苕大米等问题吧？”
怎么办？可能就只有靠我们的老师找时间买报上网了，这样的效果绝对不会一定比天天看新闻联播差。我记得我们学校在取消初06届学生看新闻联播的时候曾经尊求过我的意见，从大局出发我也不可能反对。但我的回答还是很自信的——“学生没看不等于我没看，我有取舍的看胜过学生铺开盖地看”，最后的结果也证明了这一点。
其实，今天我们在这儿通过对中考政治题的研究，无非是要与各位老师们一起树立“以学生的发展为本”的教学理念，认清中考的特征，把握内含的规律，明确命题的趋势，注重培养学生的创新精神和创新能力。落脚点在我们的政治学科不拖其它学科的后腿儿甚至走在前列，让我们的政治学科在学生心中有地位，让我们的政治老师在同事面前有话说！
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| 文章录入：杨友钱 责任编辑：邓少锋 |
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