荆州市2008年一调思品质量分析

――兼谈当前中考思品命题特点及对今后复习教学的启示

荆州市教科院  张庆荣

    一、2008年九年级第一次调研考试质量分析

2008年是我市思想品德新课程、新教材进入中考的第二年。

从《思想政治》到《思想品德》，不仅是课程名称的变化，也不仅是教学内容和教材体系的变化，而且还是教育教学观念的变化，是教学过程、教学方法和教学目标的变化。2007年中考思想品德命题适应这一变化了的新形式、新要求，为今后我市思想品德学科的教学、检测评估以及中考命题呈现出了一个基本思路和特点。荆州市2008年九年级思想品德第一次调研考试，作为我市全面进入新课程后第二年中考前的第一次全市性的摸底考试和模拟考试，不论是知识考查还是能力培养，不论是试题的呈现形式还是试题的命制技巧，都注意努力体现新课程的基本理念和教学要求，体现2007年中考思想品德试题的基本思路和特点。

（一）试题分析

1.考试范围和命题依据

（1）教育部2003年5月印发的《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》。

（2）人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《思想品德》九年级第一单元至第三单元的教学内容。

2.试卷的题型及基本结构

（1）单项选择题（在各小题的4个选项中，只有一个选项是符合题意的）14小题，每小题2分，计28分，占总分的40％；

（2）材料分析题（运用所学知识，简要分析说明材料所体现或违背的道理）3小题，每小题6分，计18分，占总分的26％；

（3）实践探究题（要求结合材料情景和自身体验，运用所学知识进行分析探究）2小题，每小题12分，计24分，占总分的34％。

 3.试题的主要特点

（1）试卷的题型及结构与2007年中考相同。

从题型来看，为三种基本题型。一是单项选择题，主要考查学生对基础知识的掌握情况以及辨别判断能力；二是材料分析题，主要通过学生简要分析说明材料所体现或违背的道理，来考查学生运用所学知识分析说明问题的能力。二是实践探究题，主要通过结合学生的实践经验和亲身体验，或者根据一定要求设置特定情景，引导学生进行探究，综合考查学生的知识运用能力、实践能力（解决实际问题的能力）、探究创新能力和情感态度价值观。

从题量和分值来看， 单项选择题14小题，计28分，占总分的40％；

材料分析题3小题，计18分，占总分的26％；实践探究题2小题，计24分，占总分的34％。

（2）体现出了较强的基础性和一定的综合性。

鉴于2008年1月我市九年级正处于九年级《思想品德》新课学习阶段，因此九年级思想品德第一次调研考试，除了内容确定为九年级《思想品德》第一单元至第三单元外，在考试的要求上，主要是立足于基础知识，主要是检测和反馈学生对教材基础知识的理解和掌握情况，这类试题或者材料直接取之于教材，或者答案只限于同一课或同一框的内容，如第14、15、题。

同时，考虑到学生的发展性要求和对今后中考复习备考的指导性作用，试卷还适当地体现出了一定的综合性。这类试题一是答案具有一定的综合性，二是设问和答案具有一定的开放性，如第18、19题。这类试题的命题立意以学生的发展为本，与学生的生活实际和社会实践相结合，透出了鲜明的课改导向，学生只有综合运用所学相关知识，联系生活实际和自身体验，才能答得准答得全。

（3）体现出了较强的时代性和教育的针对性。

实践性和人文性是思想品德学科的重要特点。思想品德学科主要是教会学生做人的学问。其学习过程不仅体现为对其基本道理的理解、认同，而且要把知识、道理自觉内化，追求行为方式和情感、态度方面的德育功效。因此，学科性质必然要求教学与时俱进，适应和体现思想品德课程的培养目标。

荆州市2008年九年级思想品德第一次调研考试，在鲜明的时代性和教育的针对性方面，体现出了一定的指导性作用。

2008年九年级思想品德第一次调研考试试题，在选材上注意贴近社会生活，贴近学生生活，依托现实生活材料引出问题，把生活材料和教材知识融为一体，从而增强了试题的时代特点和教育的针对性。在一定的程度上可以说，全卷各题都坚持了教育价值立意、突出德育功能的这一基本要求，都在一定程度上考查和培养了学生的情感、态度和价值观。

（3）体现出了较浓厚的生活化和实践性

思想品德课程具有浓厚的生活性、情境性和实践性的特点。引导学生学会生活，引导学生学会实践，引导学生在生活和实践中体验和感悟，是思想品德教学的重要任务。思想品德教学的检测与考试要发挥其“指挥棒”的功能，引导教学关注学生的生活，关注学生的社会实践，关注学生的体验和感悟。荆州市2008年九年级思想品德第一次调研考试，在浓厚的生活性和实践性的特点方面，也体现出了较强的指导性作用。

试题的绝大部分素材都是源于学生生活和社会生活的材料或情景，有的是学生耳闻目睹的，有的是在学生身边发生的，有的甚至就是学生亲身经历过的，如第16题关于校园周边环境（网吧管理）的情景材料，第17题关于青少年合理消费的情景材料，第19题关于节约用电的情景材料，等等。这些问题都是学生在日常生活中所遇到过、所经历过的问题，也是学生所思考过、所困惑过、所迷茫过、所体验过的问题，不同的学生有不同的经历，因而也就有不同的体验、感悟和认识。思想品德考试命题密切关注学生生活，指导学生正确面对生活中的一些实际问题，帮助学生过积极健康的生活，帮助学生做负责任的公民，既体现出了它的教化功能，也体现出了它的鲜明的生活化和实践性的特点。

（4）体现出了较强的探究性和创新性

荆州市2008年九年级思想品德第一次调研考试，从考试的基本能力要求来看，主要是考查学生对知识的再认再现能力、逻辑思维能力、综合分析能力、处理信息的能力、解决实际问题的能力以及探究创新的能力。尤其是在实践探究题的命题中，突出了在新课程改革背景下对学生探究性学习和创新实践能力的考查。如第18、19题，这类题目既考查了课本知识，又考查了学生运用课本知识解决实际问题的能力，还考查了学生观察生活、正确理解材料内容的能力；同时还使试题的设问和答案呈现开放式和多元化，明确鼓励学生发表自己的见解，只要考生答案符合要求，言之有理，均为正确。这类试题为考生的创造性思维提供了广阔的空间，有利于把“培养学生的创新精神和实践能力”的要求落到实处。

4.试题的主要不足

根据各地的阅卷教师的反映来看，主要有两个问题：

一是综合性太强了一点，考试要求略高了一些。考试前各地均未进行综合复习，学生对综合性较强、考试要求较高的题目一时还不适应。

二是对个别设问的给分要求高了些，可以再适当地放低要求，如第19题第（2）问“为节约用电至少提出三个‘金点子’”，学生平时观察思考不多，一下要提出三个节约用电的“金点子”似乎要求还是高了一些。

（二）试卷分析

1. 荆州市2007届九年级第一次调考思想品德成绩统计（市直中学，缺）

2. 荆州市2007届九年级第一次调考思想品德成绩统计（全市，缺）

3．考试分析意见（略）

二、当前中考思想品德命题的主要特点

1.突出教育性――体现学科特点，倡导人文关怀

思想性、教育性、人文性是思想品德学科的重要特点，也是思想品德学科对国家意志的体现。各地中考思想品德试卷的命题在注重“能力立意”的同时，十分重视“教育价值立意”，尤其突出对学生的爱国主义教育、道德教育、法制教育和人生观教育，注重对学生形成正确的价值取向。

例题：

2.强调基础性――立足基础，回归教材，强调学以致用

根据教育部关于中考指导意见的要求，思想品德升学考试“要在对基础知识和基本技能考查的同时，着重对学生运用能力、综合能力的考查，以培养学生的创新精神和实践能力。”各地中考的命题点都是教材上的基础知识和基本观点，考查的时政知识和相关知识也都是学生应该了解的最基本的知识。试题面向全体学生，难度设计符合义务教育的要求，所有试题的答案要点都能在教材中找到。答案要点回归教材（评分时尊重学生的创新思维，踩点踩意给分），能够给教师的教和学生的学提供一个正确的导向，即教学不能完全脱离教材，不能随意加深和拔高教学的难度。教材是教与学的依据，也是考试命题的重要依据，教学时我们要提倡活用教材，大胆处理教材，鼓励积极地开发教材资源，但教材上的基础知识、基本观点必须牢牢把握，这是教学的根本。

例题：

3.体现时代性――关注社会现实，体现时代精神  

思想品德中考试题多以人们所关注的重大社会现实问题为素材，精心编制问题情景，引导学生关注历史、关注社会、关注自然、关注人类自身命运，引发学生对这些问题的思考。在近些年来各地的中考试题中，基本上都是以社会焦点和时政热点问题作为背景材料的，内容涉及到社会主义荣辱观、社会主义新农村建设、坚持依法治国、坚持科学发展观、坚持科教兴国和可持续发展战略、建设资源节约型和环境友好型社会、加强未成年人思想道德建设和未成年人保护等问题，字里行间让人充分感受到时代气息和社会跳动的脉搏。考点源于教材，材料取之社会，命题突出教材重点，不回避社会热点问题。

例题；

4.重视生活性――贴近学生生活，关注学生成长

贴近学生生活，关注学生成长，注重从学生的生活经验出发，注重学生的体验和感悟，注重帮助学生解决成长过程中的困难和疑惑，将正确的价值导向蕴含在鲜活的生活主题之中，力求增强教育的针对性、实效性和主动性，是新课程倡导的重要理念。各地中考思想品德命题都较好地体现了这一理念。

例题：

5.反映乡土性――重视乡情教育，体现地方特色

重视乡情教育，凸显地方特色，是当前中考思想品德命题的一个重要特点。在中考试题中渗透乡情教育，引导学生知我家乡，爱我家乡，有利于增进学生对家乡的了解，增进学生关爱家乡、建设家乡以及热爱祖国、建设祖国的思想情感。中考试题很多都立意深刻，富有特色，融乡土性、时代性和教育性于一体，融知识、能力和觉悟于一体。

例题：

三、对今后教学工作的建议

从2004年秋季起，我市七年级（初一）开始进入思想品德新课程、新教材， 2007年中考是思想品德新课程、新教材背景下的第一次考试。在我市，思想品德新课程、新教材经过一轮的实践和探索，对其基本特点和要求已经有了一定的了解和把握，但仍有许多问题需要我们继续进行深入的研究和探索。

1.要进一步凸现思想品德教学的学科特征。要充分发挥学校德育主导渠道作用，体现国家意志和国家要求，把培养学生正确的情感、态度和价值观作为重要的教学目标。要重点研究培养学生正确的情感、态度和价值观的有效手段和方法。

2.要把培养学生运用所有知识认识分析社会生活的能力，把培养和发展学生的创新精神和实践能力放在重要地位。除教学中遵循理论联系实际的原则外，还必须按照新课标新教材的要求，积极开展活动教学，把引导学生关注社会、关注生活、投身实践，发展学生的能力，鼓励学生探究创新落到实处。

3.要注意教材基础知识和基本观点的落实。要理清教材的基本结构、基本线索以及基础知识和基本观点，要通过丰富多彩和生动活泼的教学活动，使学生形成基本认识和基本观点。要务必防止表面上热热闹闹实际上学生一无所获的现象，同时还要注意克服和防止影响思想品德教学的其他一些不利因素，要努力推进思想品德教学的健康发展。

4.要注意突出教学重点。要在认真研究课程标准和教材的基础上，准确把握教学重点。从课程标准和教材的体系来看，特别要注意突出主题探究活动的内容，从联系实际来看，要特别注意当前的社会热点问题以及学生中比较突出的思想认识问题。

5.应继续深化教学改革，不断改进和创新教学方法，努力提高教学效益。要继续开展启发式、讨论式、开放式和探究式学习的试验与研究，要注意优化课堂结构，优化教学方法，要重视学生的学习过程，培养学生科学的思维方法和学习方法，要注意研究和运用新的教学组织形式和教学手段，努力形成学生生动活泼主动学习的局面。