试析文科综合高考中政治试题的特点及要求

文科综合高考1999年率先在广东实行，以后逐渐在全国推广。经过几年的探索和实践，文科高考试题形成了一定的特点和思路，分析近几年文科综合高考中的政治试题，我总结有以下特点
    第一：试题总体难度降低，知识覆盖面减少，能力要求提高
    文科综合高考题由于取消了不定向选择及辨析两种题型，而且，文综中保留的单项选择题及材料分析题其设问指向性明确，使政治试题的总体难度降低了，尤其2004年的高考题，考生普遍反映试题容易，而且从考生的得分来看普遍较高。
    由于实行综合科考试，单科所占分值降低，所考查的知识面也减少了。比如2003年的全国文科综合试卷政治主观试题占到52分，其中经济常识26分,哲学8分，8课书仅考了客观规律性和主观能动性的关系；政治常识18分，仅考到了关于党的作风建设、依法治国两个知识点。
    虽然难度降低，知识覆盖面减少，但能力要求却提高了。多数题目都覆盖到多重高考所需要的能力要求。如2004年全国文科综合试卷的39题第五问：结合材料四，根据所学经济常识指出东北经济地位下降的主要原因及振兴东北老工业基地的主要对策。答好这一问题要求考生具有记忆、理解和运用课本有关知识（产业结构、所有制结构、市场机制、宏观调控等）的能力，还要有阅读归纳材料、概括要点、整合知识、明确表达的能力，几乎高考所考察的能力要求都体现到了。
    根据以上特点，政治科的教学要调整思路，由原来的“挖井式”过渡到“挖坑式”，扩展学生的知识面，因为高考考的知识面越窄，越要全面掌握知识，不然的话，整好考到没有掌握的知识则全盘皆输。同时引导学生从多方面探索知识之间的内在联系，以提高应试能力。
    第二：试题具有明显的时代性、实践性
    文综高考中政治试题时代感很强，紧密贴近实际，不回避热点，具有很强的时代性。试题信息量较大，揭示了学科知识与当今社会、经济、人文观念发展之间的密切联系，选取、展现课本以外的素材，反映了我国现代化建设中的许多重大实际问题，具有很强的实践性。如2004年政治试题共106分，考查2008年北京奥运会会徽“中国印——舞动的北京”并引出中国书法艺术、国际奥委会、知识产权等；关于中非关系，中国与第三世界国家的关系、对外贸易；党内监督条例、行政许可法等；关于经济全球化；今年国际环境日的主题是“海洋兴亡，匹夫有责”，38题即体现了这一主题又与资源、能源问题紧密结合；关于南沙群岛的资源开发；振兴东北老工业基地。可见，突出关注了国家现代化建设, 时代性、实践性很强。这就要求在政治课的教与学中，要时刻关注现代化建设中的一些重大问题，并引入课堂，进行理论联系实际的分析。
    第三：试题采取了显性热点问题的隐性介入方法
    政治试题不回避热点问题，但文综高考中的许多政治试题是采取显性热点问题的隐性介入方法。试题对重大事件的考察是通过考生扎实的知识底蕴折射出来，通过考生对题目内涵的深刻领悟而实现的。

如2002年高考的40题，先从历史、地理角度考察古代丝绸之路的有关知识，意在说明新疆自古就在我国中央政府的管辖之下，铁的历史事实是对“东突”恐怖势力妄图把新疆从我国分裂出去的有力回击（2001年9.11事件后，“反恐”成为热点问题）；最后一问从政治、经济角度考察“现代丝绸之路”——亚欧大陆桥经济、政治意义。亚欧大陆桥加强了我国东西部的联系，显然与西部大开发有关，特别是背景材料中提到的“中亚”，这是需要考生认真领悟的，2001年成立的“上海合作组织”共6国，除中俄外，哈萨克斯坦、塔吉克斯坦、吉尔吉斯斯坦、乌兹别克斯坦都是中亚国家，6国友好关系的发展，6国联合打击恐怖主义、分裂主义、极端主义，必然为我国提供一个和平的周边环境。假如考生没有领悟到这一点，那么参考答案中的“创造有利于我国经济建设的和平的周边环境”就有可能答不出。

再如2004年的38题，从经济角度考察海洋产业对我国经济发展的意义，从哲学角度，结合休渔制度，分析“眼前利益与长远利益”的关系，其答案设置最后都落实到“可持续发展”上，虽然材料也提到我国拥有的300万平方千米的“蓝色国土”是中华民族实施可持续发展战略的重要战略资源，但考生如果不了解“五个统筹”（这里是统筹人与自然的关系）的可持续发展观，这一答案要点可能要被疏忽，丢掉相应的得分点。可见，这种隐性考察热点问题的方法，不是直接就热点问题设题，而是考察和热点相关的政治、经济、哲学问题。这就需要考生具有扎实的知识底蕴并能深刻领悟题目的内涵，对社会热点问题更需要了解它的内涵，了解它的前因后果、来龙去脉。
    第四：热点问题和关乎国家、社会发展的永久性问题相结合，当年热和持续热的问题相结合，从内容上看，既有新鲜感，又有连续性。
    文综中的政治试题每年都不回避热点，都有热点问题（或明或暗），这是人所共知的。同时，政治试题中又不乏那些关乎国家、社会发展的永久性问题，如2002年的38题关于洞庭湖区的变迁，2003年 39题关于气象经济的发展，2004年38题关于海洋资源的开发利用等，这些都涉及到一个人类发展的永久问题：如何处理人与自然的关系，保护环境，合理开发和利用自然资源，实现可持续发展。而且政治试题中既涉及当年热的问题，还考察持续热的问题，如党的建设问题，2001年文综39题考过，2003年文综38题又考过，经济全球化问题、依法治国、可持续发展是近几年持续热的问题，近几年的文综政治试题都涉及过。这样，每年文综中的政治试题，即给人以新鲜感（常考常新，总有新内容），又让人感觉有连续性。这就要求考生对热点问题的把握即要着眼于当年的，又要把握持续性的、永久性的热点问题。
    第五：试题的阶级性明显淡化
    阶级性是政治的本质属性，这是马克主义的基本观点，因此政治科的高考试题往往具有明显的积极性。但是近几年文科综合中政治试题的阶级性明显淡化，带有阶级性的试题很少甚至没有。2001年文综29题，结合当年的王伟撞机事件，指出美国霸权主义和强权政治的做法具有一定的阶级性，39题关于党的自身建设，反腐倡廉问题至多只是渗透阶级的观点。2002年的文综政治试题几乎都没有涉及到阶级性问题。2003年的31、32题关于文明的多样性，只是渗透阶级的观点。 2004年的31—33题关于中非新型伙伴关系也只是渗透国际关系中的阶级性问题。这也给我们一个信息，在当今经济全球化背景下，人类的共同利益越来越多，更加讲究合作、共赢，如果还坚持原来的做法，把阶级性放在处理问题的首位，则严重背离了这一主题。在政治课的学习和复习中对这一问题也应提起注意。
    第六：试题基础性和灵活性相结合，政治常识题基础性较强，经济常识题比较灵活，能力要求高。
    文综政治试题仍然注重教材的基础知识，具有明显的基础性。2004年高考文综卷政治试题考查的基础知识主要有国际组织的分类、国际经济秩序、第三产业、物质和意识、党的建设、国家机构、经济全球化、眼前利益与长远利益的关系、我国的外交政策、内外因辩证关系等等，这些都是课本上的基本知识。同时试题又具有明显的灵活性，许多问题侧重于知识的迁移、转化、综合，侧重于学科思想方法的运用，“切入容易深入难”，好做不好得分，这就要求考生能够灵活运用所学知识。比如2003年的39题两问，试分析“人工增雨”所体现的哲学道理和试用所学经济常识分析气象经济迅速发展这一现象，要求考生能够从材料中充分挖掘信息，联系教材相关知识，对事物运动的规律性、主观能动性、经济资源、市场调节、第三产业等知识点能够理解，而且结合材料能重新整和利用，这就要求具有较强的灵活性。
    通过比较分析，我发现近几年的文综政治试题中，政治常识题基础性较强。政治常识试题的答案无论怎样设问基本都贴近教材原话，是教材具体的知识点。因为政治常识是强烈体现党和国家意志的，观点明确、旗帜鲜明，因此，答题时，也要紧扣教材，准确阐述相关观点。如2003年38题的第一问关于党的作风建设问题，只要答出教材“改善党的领导。加强党的建设”这一问题中的第三点“深入持久的进行党的作风建设”这一内容当中所包含的三个层次即可。41题第四问，结合材料，回答出教材依法治国相关方面的要求。2004年的38题第三问回答出我国外交政策有关方面的内容即可。这些都属于教材的基本观点，是具体知识，只要理解记住，结合材料会用即可。
    相比较经济学题的要求较高，往往不是考察教材的具体知识点，而是从宏观上考察教材的基本观点和基本精神。如2004年的39题第五问关于东北经济地位下降的主要原因及振兴东北老工业基地的主要对策，对这一问题的分析和理解要求考生能够从宏观上领悟和把握经济常识的有关内容，根据教材的基本观点和基本精神来组织答案。通过经济常识的学习，我们知道，经济从产业构成角度来看是有三大产业及内部各产业构成的，经济地位下降就要考虑三大产业及内部结构是否合理；从经济活动角度来讲，经济是由生产、分配、交换和消费活动组成的，经济活动都建立在一定生产资料所有制基础上，所有制结构是否合理直接影响经济的发展（生产关系反作用于生产力）；发展经济需要合理配置资源，配置资源的方式有两种即市场和计划，我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制，充分发挥市场配置资源的作用，同时又离不开国家的宏观调控（无形的手加有形的手）。这些都属于教材的主要线索和主干知识，考生只有深刻领悟这些内容，再结合材料，重新整合组织答案才能答好这一问题。（参考答案：东北经济地位下降的主要原因是，产业结构不够合理，所有制结构比较单一，国有企业经济效益不高，市场机制作用较小等。振兴东北老工业基地，就必须大力优化产业结构，积极发展多种所有制经济，加快国有企业的改革步伐，激发区域经济活力，确立市场机制在资源配置中的基础地位；国家要给予东北老工业基地更多的政策条件和资金支持。）
    通过以上分析可以看出，政治常识试题可以说侧重考察教材微观知识，基础性更强；经济常识试题则侧重考察教材的宏观知识，灵活性更强，能力要求更高。如果说政治常识需要熟练把握教材内容的话，那么经济常识即要把握教材内容，在此基础上还要把握教材精神，可以说能力要求更高。
    第七：试题突出经济建设这一主题，经济学分值明显高于哲学和政治
    近几年文综试题中的政治试题突出了经济建设这一主题，明显表现是经济学分值高于哲学和政治常识。通过下述表格可以明显反映出这一情况
    文综试题中政治学科的分值分布情况表

注1：2001年政治试题中经济学试题有18分为选做题（38题的第三问）
注2：不同的分类标准，文综三科政治、历史、地理占的分值可能不一样。但从政治科

分值比例看，经济常识绝对是占优势的。

根据上述情况，政治科的学习和复习中，无疑要把经济常识作为重头戏来唱。

第八：试题具有深厚的文化底蕴，体现审美情趣。

文综试题中的政治试题尤其是选择题具有深厚的文化底蕴，涉及到中国文化中的文学、绘画、音乐、建筑等各方面的内容。如2001年的23—24题关于扬州瘦西湖的“因地制宜”与“借景”等原则，借助瘦西湖的建筑风格考察相关的哲学知识；2003年的33—35题，引用了三首关于月亮的古诗，考察相关的哲学及政治常识中两岸统一这一热点问题；2003年的29—30题引用叶昼及王夫之的关于艺术创作的论述，考察认识的规律性及认识的来源问题；2004年的29—30题通过对意境的分析考察意识的能动性及主客观的统一问题。这些问题以深厚的文化底蕴为背景，题目本身给人以美感，在考察相关知识的同时，也考查了学生相应的文学、艺术等知识，提高了其审美情趣。做好这种题，除了要求考生要掌握教材相关知识外，还要具有一定的文学、艺术修养。这就要求考生平时注意文学、艺术方面的积累，要求在政治课尤其是哲学教学中，真正处理好哲学和其他学科的关系，教会学生对所学的自然科学及文学、艺术等学科进行哲学思考，并在哲学思想的指导下学好其他学科。

高考试题是不断变化、不断调整的，但事物的运动和发展都有一定的规律性，高考政治试题的变化也是如此。把握其规律性，即分析和掌握其特点，有助于我们更好的把握高考，取得更好的成绩。