2007年高考政治学科复习备考策略

一、正确处理好几个关系

1．正确处理《考试大纲》与课本的关系

教育部考试中心颁布的2007年文科综合《考试大纲》及其说明，明确规定了考试的目的、性质、内容和要求，是高考命题、备考和评价的依据。从《考试大纲》看:考试性质、考试内容（考核目标与要求、考试范围）、命题指导思想、考试形式与试卷结构都保持了稳定，这预示着高考命题将会坚定不移地沿着“能力立意”的改革方向稳步前进，但在高中新课程改革不断向前推进的大环境下，试题中将会进一步渗透新课标的理念。如对“三维目标”，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的关注。

2007年文科综合《考试大纲》中政治学科考试内容部分所列的纲目，一般是以现行高中教材章节中的黑体字标题为单位，个别的以节为单位(以节为单位意味着这一节的内容都在考试范围之列)。这种排列方式便于考生根据《考试大纲》对照课本进行复习。同时，《考试大纲》对知识点条目的名称、顺序进行的整理与组合，反映了《考试大纲》注重对知识点的体系化、专题化的考查。但是《考试大纲》毕竟不是课本，考纲所列的考试范围是要点式的，而不是对考点的详解。因此，我们要正确认识《考试大纲》与课本的关系，做到既要“抓纲”更要“务本”。

    所谓“抓纲”，就是要“吃透”《考试大纲》和考试说明，对其所列的考点（知识点）要尽力掌握，注意《考试大纲》和考试说明的细微变化。

所谓“务本”，就是要重视课本。在复习中要将课本知识全面地复习，以牢靠熟练的基础知识应高考之千变万化，这才是复习中最基本的策略。尤其是后期复习更应回归课本，在大纲的指导下，在平时学习的基础上，把每一课的基本知识点按顺序、结构进行整理，建立清晰的知识结构。

2．正确处理时政热点与课本知识的关系

     国内外重大时事政治、社会热点问题始终是高考的重要内容，以这些重要内容为背景材料，运用所学理论进行分析阐述，是对考生进行综合能力测试常见的重要题型。考生必须对本年度发生的重大热点问题有所了解，并在教师的指导下，选择能体现社会、时代主题又被人们普遍关注的时政、社会热点问题，结合政治学科知识认真加以思考。

    从近几年的高考政治试题来看，无论内容多新、形式多活，都可以在教材中找到知识的支点，这就是说“题在书外，理在书中”，一切试题都是课本知识的深化、扩展和推移。因此，政治复习要坚持知识与现实的结合，要明确课本知识是认识理解现实热点问题的“工具”，要在课本中为热点问题“寻根”，运用课本中的理论知识去分析说明热点问题。为了增强知识这个“工具”的实用性，在基本熟悉课本的情况下，有必要围绕新问题、新情境重新整合课本知识，本着理解热点、解决问题的目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组，结合热点专题归纳课本理论，打破教材原有顺序和框架结构，优化组合教材知识，选择最有利于该知识运用的角度，跨框、节、课甚至跨知识体系地进行知识梳理，结合热点专题开展“立体式”的复习。

3．正确处理掌握知识与发展能力的关系

    能力的培养、形成和体现都是以知识为载体的，没有相当坚实、牢靠、熟练的基础知识，就无法谈到能力，考生必须重视基础知识的理解与识记。这里要提醒考生的是，对基础知识的理解不能仅仅停留在浅层次上，拘泥于课本中的现成字句的记忆，而要围绕知识点的本质含义进行深入思考，掌握知识的精髓含义，准确领会知识点的实质。

    同时，考生也要注意解答一定数量的习题，提高自己在新材料、新情境中综合解决问题的能力。在模拟训练中，考生要有意识地进行以下四个方面的训练：第一，认真审读材料及设问要求，特别要注意设问的规定性条件，进行审题训练；第二，找准关键词，进行信息筛选的训练，这是答题的依据和切入点；第三，寻找试题与已有知识关联点的训练，这是解题的依托；第四，进行语言表达训练，养成规范化答题的良好习惯，恰当地运用学科术语，条理清楚、逻辑严密地表述自己对问题的认识。

4．正确处理政治学科与历史、地理学科的关系

    文科综合能力测试首先是学科内的综合，其次才是跨学科的综合。然而，在实际复习过程中，由于学科间综合的思维跨度大，能力要求高，所以老师和学生都给予了高度的重视；而学科内的综合由于难度稍低，一些考生不够重视，结果出现了重学科间综合轻学科内综合的倾向。这是我们在文科综合复习备考中应努力克服的倾向。

    因此，只有扎扎实实复习本学科的基础知识，立足主干知识，建立本学科的知识体系，把主要精力和时间放在练好学科“内功”上，才能真正提高文综成绩。

    当然，我们在搞好分科复习的基础上，也要适当注意各学科知识之间的衔接，对一些热点问题进行多角度分析，以学会综合运用三个学科的知识解决问题，但要适可而止。

二、准确深刻理解文科综合《考试大纲》对能力要求

     文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。测试既反映学科和学科间的联系，又注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。

据此，大纲拟订了“文科综合能力测试”的考核目标与要求。其中“考核目标”即综合测试的能力目标，“要求”是分别对每—考核目标不同层次和水平的界定。特别应该重视文科综合《考试大纲》提出的“四个方面、三个层次”的 能力要求：

这些考核目标是根据考生完成测试的思维过程制定的，即审题，发现和分析有效信息，联系背景知识，设计解决问题的路径，进行推理、判断、综合、比较，说明问题和表达结论等。这与以往从记忆、理解、应用三个方面来衡量的做法完全不同，在2005年和2006年高考命题中的表现就是沿着“能力立意”的改革思路，使之更有利于对考生解决问题的思维过程进行准确评价，亦使文科综合能力测试达到真正意义上的综合。

纵观近年来的政治高考试题，都坚持了“能力立意”的指导思想，突出考查考生综合分析和解决问题的思维能力。具体来说就是考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四个方面的能力。从高考试题来看，虽然每道试题总是侧重于对某一方面的能力的考查，但总体上是相互关联、相互渗透的。

    1．获取和解读信息的能力。解读政治试题的信息，一要全面，二要准确。政治试题的信息主要从背景材料、设问以及二者之间的关系来获得。设问是研究背景材料的主题和灵魂，是关键信息；而背景材料的信息则需要具体把握，通过掌握它的中心思想及每一层次来获取。另外，不仅要掌握试题的显性信息，还要注意挖掘其隐性信息，通过一些关键字眼或注释来把握题意。总之，准确地获取和解读试题信息是科学解题的前提，决定着“答什么”和“如何答”。

    2．调动和运用知识的能力。这一能力要求能够将所学政治知识与试题的形式和内容建立正确的联系。就是说解题时．能够针对不同试题，链接到与此相关的经济、政治常识知识或哲学原理；能够综合运用政治、地理和历史三科知识去分析自然、社会和人生问题。

    3．描述和阐释事物的能力。考生不仅要能够正确地解释政治概念和原理，正确揭示经济、政治和社会现象中蕴含的本质和规律，而且能够运用辩证的历史的观点与相关学科术语对社会现象和事物进行阐述。

    4．论证和探讨问题的能力。不仅能够运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证政治问题，而且能够综合运用政治学科以及相关学科的原理和方法论证和探讨政治问题，具有创新思维能力。

2006年高考文科综合测试全国卷l的38题就对考生提出了较高的综合能力要求。

（06全国Ⅰ，38） (20分)根据以下材料回答问题。

材料二  目前，我国经济增长中存在高投入、高产出、高能耗、高污染现象。能源紧张、环境污染严重等问题成为全社会关注的焦点。为此，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》把建设资源节约型、环境友好型社会摆在突出位置。

(1)分析图8显示的经济信息。(8分)

(2)结合材料一、二，运用经济常识分析在建设资源节约型、环境友好型社会的过程中，企业应该采取的措施。(12分)

（3）在经济增长的同时要注意能源节约和环境保护，这是实现可持续发展的重要要求。试运用客观规律性与主观能动性关系的原理加以说明。（12分）

 [答案】

(1)①2002—2005年间，我国GDP持续、平稳、高速增长；同期，能源消费总量也高速增长。(4分)②从2002年到2003年，能源消费的增长明显快于GDP的增长。21303—2004年间能源消费的增长率和GDP增长率都没有显著变化，但前者的数值远高于后者的数值。2004—2005年间能源消费增长率下降，同期GDP增长率保持稳定，说明我国经济发展中单位GDP能耗较高的问题得到了一定程度的解决。(4分)

(2)①企业应该降低物耗、能耗，节约资源；降低三废排放，减少环境污染；由粗放型增长方式转变为集约型增长方式。(3分)②为达到这一目标，企业应：依靠科技进步，采用先进技术；(3分)提高企业职工的劳动技能；采用现代管理方法，提高企业经营管理水平。(3分)

(若考生将上述①②答案合并加以回答，也可得到本小题的相应分数，若考生答出发展循环经济，采用清洁能源、循环利用、降低废品率、提高产品质量、创品牌提高产品附加值等符合题意的答案，可酌情给分。)

（3）①实现可持续发展，要尊重客观规律，这是发挥主观能动性的前提。因为规律具有客观性。我们既要尊重经济增长的规律，又要尊重能源节约和环境保护的规律。

②实现可持续发展，要发挥主观能动性。发挥主观能动性是认识规律运用规律的条件。发挥主观能动性表现在：提出可持续发展的目标，能动地认识相关规律，在实践中创造条件努力实现这一目标。

解析：

试题第一问要求“分析图中显示的经济信息”，要求考生具有较强的获取和解读信息、描述和阐释事物的能力。本题考查的主题是中国经济增长与能源消耗的关系，首先要从整体上解读二者的变化关系，即2002--2005年间，我国GDP增长较快，同期能源消费总量也高速发展；然后解释具体年份GDP增长率与能源消费增长率的变化关系。

    试题第二问要求结合材料，运用经济常识分析在建设资源节约型、环境友好型社会的过程中，企业应该采取的措施。试题的内容在书上直接找不到答案，需要迁移和整合“提高企业经济效益”和“企业的信誉和形象”等方面的知识才能加以说明，还需要与建设节约型社会、发展循环经济这些社会热点问题有机地结合起来。

    试题第三问要求运用客观规律性与主观能动性关系的原理说明“在经济增长的同时要注意能源节约和环境保护，这是实现可持续发展的重要要求”，这一问要求考生具有较强的论证和探讨问题的能力。一方面，考生要回答实现可持续发展必须尊重客观规律，要懂得尊重客观规律的必然性以及怎样做；另一方面，考生要回答实现可持续发展必须发挥主观能动性，要懂得发挥主观能动性的必要性以及如何做。

三、文科综合《考试大纲》政治学科重要考点（主干知识）解读

     知识是能力的前提，能力是知识的运用。高考“文综”试题坚持以能力立意，并不意味着可以忽视对基础知识的掌握。事实上，近几年试题中每年都有几道直接考查基础知识的题，这类看似送分的题往往成为考生失分较多的题。可见培养能力、提高素质均离不开对基础知识的理解和记忆。

    从知识在学科中的地位来看，我们可以把知识分为基础主干知识和一般性知识。所谓基础主干知识，就是指基本概念、基本原理、基本观点、基本事实及其相互联系，是最能体现学科思想的、最核心的、最有用的知识。一般性知识则是一般概念、观点、方法等。在学科的全部知识中，基础主干知识所占比重很小，却构成了学科的骨架。由于文科综合能力测试不可能像以往单科考试那样考虑知识的覆盖面，因此学科的基础主干知识必然成为高考重点考查的对象。随着时间的推移，这些基础主干知识已被频频考查，如“市场调节与国家宏观调控”“一切从实际出发，实事求是一”“客观规律性与主观能动性的关系”“国家职能” “国家机构的组织和活动原则”等知识。同时我们应该看到近年来的一些试题也选择了一些非主干知识作为考查的对象。例如，07年40题第（6）问：生产实践与科学实验的关系。

    2007年《考试大纲》中规定了166个考点，试题中只涉及到二十几个，不到考点总数的15％，这就要求我们在第一轮基础理论知识复习中，一定要坚持全面覆盖与突出重点相结合的原则，既要着力搞好基础主干知识的复习，又要兼顾一般性知识，步步为营，稳步推进，夯实基础知识。  

对基础知识的复习既要注重“死记”，又要强调“活用”，要立足教材。除了准确、深刻、全面地把握每一个基本概念、基本原理、基本观点的内涵和外延，还要关注教材中的事例，如全国卷I第32题“美国的金钱政治’’就是课本上的事例。由于每年试题中都有一些“超纲嫌疑”的题出现，如2005年的“辩证的否定”，2006年的“逻辑思维与形象思维”“易货交易”等，因此学生复习时要注意适度拓展和挖掘。

（一）经济常识重要考点解读

 在政治高考中，经济常识分值一般为36－37分。在高考试卷中，经济常识主观题是必考题；在文科综合卷中一般都是以学科内综合题形式进行考查。对经济常识部分的复习，考生要关注生活中尤其是国内的重大经济现象、当前经济生活中的热点问题、党和政府在现阶段的经济政策。考生要以十六届六中全会、2007年中央经济工作会议和农村工作会议、07年“两会”的精神统领经济常识的复习。

 1．商品和商品经济

 本部分内容作为经济常识的基础理论部分，在高考中占有重要地位：其中商品的基本属性、商品的价值量历来是高考考查的重点，主要以选择题为主；通货膨胀与通货紧缩在近年高考中的考查频率有所提高，主要以选择题为主；价值规律的内容和作用在高考中占据突出地位，不仅有选择题，也有问答题，但一般和市场经济理论等知识综合起来进行考查。

上述考点构成了本部分的主干知识，在复习中，考生要注意侧重把握这些考点的内涵和本质。从命题取材上看，本专题的高考试题大多选用生活情境或社会热点为背景材料，因此，考生在复习中要注意把这部分考点与时政热点联系起来。

  2．社会主义初级阶段的经济制度和社会主义市场经济

 本部分内容是经济常识的核心内容，是高考的重中之重。我国现阶段的基本经济制度，特别是非公有制经济的发展以及按生产要素分配等考点在高考中一般以选择题形式出现；市场经济的一般特征和国家宏观调控在高考中一直占据较高的地位，经常以简答题或论述题的形式出现，所占比重较大。

 考生在把握上述考点的内涵和本质的同时，还要紧密联系我国当前市场经济发展和国家宏观调控等社会热点问题进行分析，提高运用本部分知识分析、解决现实经济生活中的问题的能力。

 3．企业和经营者

本部分内容中“国有大中型企业是国民经济的支柱”这一考点的考查频率降低，一般以选择题出现；股份制是公有制的主要实现形式、股票等内容在高考中的考查频率增加；提高企业的经济效益一直是高考中的重点，在提出经济发展“又好又快”的背景下，考生对此应该高度关注。考生在把握企业经济效益的含义、意义、措施等内容的同时，还要与能源节约、循环经济和建设节约型社会有机地结合起来。

4．产业和劳动者  

本部分的高考试题具有较强的综合性，难度相对较大，多数题的能力要求在运用层面上；大多选用日常生活中的一些基本事实、表格、图表等作为背景材料，充分体现时代特色，体现党和国家的政策性要求，体现当前我国经济发展形势。   l

 “农业是国民经济的基础”这一考点历来是高考的重点，多以简答题和论述题的形式出现。作为高频考点，它随着社会的发展和“三农问题”解决进程的变化，每年考查的侧重点和切人点不同，当前考生要结合中央经济工作会议和农村工作会议精神把握发展现代农业这一首要任务，要侧重对图表材料题的训练。“工业是国民经济的主导”这一考点要重点结合我国提出发展循环经济、建设节约型社会理解走新型工业化道路的意义；积极发展第三产业要联系科学发展观、统筹城乡经济和社会发展理解三大产业的关系及产业结构的优化升级的必要性和方向。

 5．财政税收和纳税人

财政、税收与货币政策，是宏观调控的重要手段，地位极为重要。

财政收入和支出、财政的巨大作用在高考中的地位有所提升，根据经济形势的发展，2006年中央经济工作会议确定2007年财政要更多地投向公共服务领域。考生要在掌握财政收入和支出等具体内容的基础上，分析我国财政政策的变化。

 税收及其基本特征、我国税收的性质和作用、依法纳税是公民的基本义务，也是高考经常考查的内容，主要以选择题为主。复习中考生要加强与其他单元相关知识内容的结合。

 6．银行和储蓄者

  银行的分类及其职能、银行的业务和作用在高考中一般以选择题形式出现，考生要着重把握中国人民银行的性质和职能，分析我国稳健的货币政策及其在国家宏观调控中的作用等内容。建立健全社会信用体系是考生需要重点关注的考点。存款储蓄及其作用、债券与商业保险在近年的高考中考查较多，考生要注意其会以研究型试题的形式出现。

 7．商品服务市场和消费者

 本部分内容在高考中侧重于考查市场交易的基本原则、我国居民消费水平的提高、生产与消费的关系、树立正确的消费观和依法保护消费者的合法权益等主干知识，而商品服务市场的内容及特点、家庭消费的内容等考点也有所涉及，但所占比重较小。

市场交易原则多以选择题形式出现。在市场交易的基本原则这一重点考点中。诚信原则特别突出，构建社会诚信体系是构建社会主义和谐社会的重要内容之一，在以后高考的考查中将更加突出。考生要掌握市场交易原则的内容和作用，并注意与市场经济、维护劳动者合法权益有机地结合起来。此外，考生要掌握树立正确消费观的内容，了解消费者的权利及其维护权利的途径。

8．当代世界市场和我国的对外贸易

本部分高考侧重于考查经济全球化、我国社会主义市场经济必须面向世界、我国的对外贸易等基本知识。“我国社会主义市场经济必须面向世界”是高考考查的重点。我国对外贸易的方式与作用、我国对外贸易的基本原则在高考中也有所考查，多以选择题的形式出现。

考生要结合我国对外贸易的成就(如人世五周年)、我国在对外贸易中遇到的贸易纠纷、我国外贸政策的重大战略调整(如我国积极扩大进口)等背景材料，提高分析、说明和解决实际问题的能力。

（二）哲学常识重要考点解读

哲学常识在政治高考中的分值一般为36－38分。高考哲学试题关注时政热点、贴近考生生活实际，通常以选择题、简答题、辨析题和论述题的形式进行考查，不仅考查了考生对知识的记忆、理解能力，还考查了应用能力。 

1．唯物论

 本部分内容是哲学的逻辑起点，揭示的是世界的本质问题，也是高考关注的重点内容。分析近几年全国高考文科综合卷和政治单科卷可以发现，本部分内容在高考中具有以下特点：从考查内容看，自然界、社会的存在及其发展是客观的，人们改造自然、变革社会的活动要以承认自然、社会的客观性为前提，意识的本质和意识的能动作用，一切从实际出发和实事求是等内容是命题的高频考点，尤其强调与辩证法、认识论和人生观的相关知识点的渗透结合；从试题取材看，生活化、人文化倾向明显，命题素材多与现实生活紧密联系，涉及社会现象、国家的大政方针、自然科学的新进展以及漫画、成语、古诗文等；从能力要求看，侧重于考查学生运用哲学理论分析、解决现实生活问题，要求考生掌握其方法，领会其精神实质；从考查题型看，题型全面，包含了高考的基本题型。

 2．辩证法

 本部分内容揭示的是世界发展的状态，在高考中具有重要地位。“事物的联系是普遍的、客观的”在高考中的地位最重要，多以简答题和论述题的形式出现；把握因果联系的重要性、事物之间联系的多样性和复杂性、整体和部分的辩证关系在高考中也时有考查；规律的普遍性和客观性、认识和利用规律、按客观规律办事在高考中多有考查，且不仅有选择题，也有问答题；主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面等内容，在高考中也占有重要地位。

 考生要掌握上述考点的内涵和本质，运用联系的普遍性和客观性分析科学发展观、构建社会主义和谐社会、发展循环经济等热点问题。此外，考生还要系统掌握矛盾分析方法，用这一考点分析“以经济建设为中心，促进经济和社会的和谐发展”。

3．认识论

 本部分内容研究认认发展规律，在高考中具有一定地位。从内容上看，侧重于以下主干知识：尊重客观规律与发挥主观能动性的关系；感性认识与理性认识的关系；认识的不断扩展、深化和向前推移；实践对社会发展的作用；特别是实践对认识具有决定作用，认识对实践具有反作用。从形式上看，试题背景多选用社会生活中的典型事例或名言警句，非选择题多结合国家社会重大热点问题考查，命题形式多样。从能力要求上看，侧重于考查考生运用哲学原理分析问题的能力，涉及的能力层次较高。

4．人生观和价值观

 对于本部分内容，考生在复习中要把社会存在和社会意识的关系、树立科学的价值观、集体主义价值取向和人生理想结合起来，运用正确的价值观分析科学发展观和构建社会主义和谐社会，掌握人生价值的含义和实现途径，人民群众是历史的创造者，学会运用上述考点分析人生问题，正确处理个人与集体的关系。在高考中，本部分的试题背景多选用社会生活中的典型事例、先进人物的事迹或名言警句，命题形式灵活，以选择题为主，非选择题一般较少涉及。

（三）政治常识重要考点解读

政治常识在政治高考中的分值一般为26－28分，近年来政治常识部分在高考中考查频率较高的考点是：我国的国家职能，我国的人民代表大会制度，“一国两制’’的含义、内容和意义，依法治国，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，全面加强和改进党的建设，贯彻“三个代表”重要思想，我国的民族区域自治制度，和平与发展是当今时代的主题，当代国际竞争的实质，独立自主的和平外交政策等考点。

 1．我国的国家制度

 本部分是政治常识的核心内容，涵盖政治常识前两课知识，是高考年年必考的内容。在复习中，考生应突出重点难点，紧密关注热点，提高复习实效。

 综观近几年的高考试题发现：对本部分内容的考查既有以选择题形式考查考生对某一知识的识记、理解能力的，也有以主观题形式考查考生对知识的运用能力的，其中主观题题型占有重要比例。同时，多数题目与热点问题的结合较为密切，且以能力立意为主。复习中，考生一方面要在知识结构中牢固掌握教材基础知识，另一方面要侧重培养运用知识分析和解决社会热点问题的能力。

  考生要注意把我国的国家性质、国家职能、我国的政体、我国国家机构及其组织活动原则有机地结合起来，学会综合运用这些内容对发生在现实生活中的政治现象进行合理的分析和说明，并提出解决相关问题的措施，如分析构建社会主义和谐社会问题。

2．我国的政常和政党制度

 对本部分内容的考查，高考注重选用党的会议决议和党的领导人的重要讲话，命题形式灵活，以选择题为主要题型，辅之以简答题和论述题。中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，中国共产党的性质、地位和领导方式，特别是党的建设和“三个代表，，重要思想，在近年高考中考查较多，其考查方式不仅有选择题，也有论述题。

考生要注意把中国共产党的性质、地位、作用、领导方式以及党的建设和“三个代表，，重要思想有机地联系起来，学会运用上述内容分析中国共产党提出和谐社会的构建、关注十七大的召开以及党中央提出的关于倡导八个方面的良好风气的要求等热点问题。

 3．我国的民族和宗教

我国处理民族关系的基本原则和我国的民族区域自治制度是近年政治高考的重点。考生要注意掌握我国的民族关系、处理民族关系的基本原则等内容，学会运用上述内容分析青藏铁路的全线贯通等社会热点问题。考生要正确理解我国的宗教政策。要关注党在宗教问题上的新观点，如十六届六中全会上提出的“发挥宗教在促进社会和谐方面的积极作用”的时代命题。

4．国际社会和我国的对外政策

 对本部分的复习要把握两条线索：一是当代国际社会、国际关系的一般理论知识及其内在联系，二是我国的外交政策及其基本点。

本部分考题的取材主要以当年的重大国际事件为背景材料，试题材料的选取和知识的运用坚持以“我”为主，命题角度一般围绕我国在国际重大问题中的主张和“作为”来考查考生对我国外交政策的理解及我国对世界和平与发展的重大贡献的认识，或者以世界性的热点问题来考查考生对国际组织的作用、当今时代的主题、国际格局的变化及其意义的认识。

考生应重点关注中非合作论坛、胡锦涛访问非洲八国、中美首次战略经济对话的举行、中国的周边外交、胡锦涛关于建设和谐世界的论述以及中国致力于构建和谐世界的具体措施等热点问题。

四、高考政治各种题型解题对策

（一）选择题题型解读

    在高考文综卷中，政治选择题一般在12道左右，每题4分，总分值为48分，占据了政治高考的“半壁江山”，所以，考生要想取得好成绩，必须了解选择题的命题原则，探讨选择题的题型特点，找到解题的规律和方法，这样才能决胜于高考战场。

    选择题分为“两部分一结点”。“两部分”即题干与题肢。“一结点”即联结题干与题肢的部分。根据题干的设置方式，我们可以将选择题分为填空型、材料型、漫画型、观点型等；根据题肢的设置方式，我们可以将选择题分为组合型与非组合型；以“结点”为标准，选择题又可以分为因果型、关系型、理解型、判断型等。

1．选择题的编写原则与题肢干扰方式分析

    分析高考试题的编制特点，我们可以发现，命题专家在编写选择题时一般遵循以下原则：

    一是坚持思想性原则。思想政治课一个重要的课程理念是树立正确的政治方向。因此，编制政治选择题，一定要注意试题的思想教育性。试题中不能夹杂不健康的成分，不能给学生以思想上的误导，以免产生消极作用和不良影响。

    这一原则给我们的解题启示：无论什么选择题，只要存在有悖思想性原则的选项一定是错误的选项。如果题目不是逆向型选择题，该项是必须排除的选项；如果题目是逆向型选择题，该项就是应选项。

    二是坚持科学性原则。这一原则有以下几个基本要求：l．题干与题肢的规定性明确，做到用词恰当、文字简练、表意明了、逻辑严谨；2．同一试题的题肢在性质上应有近似之处，文字表述的长短要大体一致；3．题干与任何一个题肢相连均能表达一个完整的意思、不能有语法}二的错误；4．正确答案要有定论。

    这一原则启示我们：在分析选择题题肢时，明显违背科学性原则、在内涵或外延上与其他题肢存在明屁的区别、题干与题肢相连不能表达一个完整意思、存在语法或逻辑上的错误的选项一定是错误的选项。

    三是坚持迷惑性原则。根据这一原则，应选题肢不能太浅显；一组选择题中应有一定数量的干扰题肢；干扰题肢应当具有较强的迷惑性，即于扰题肢要貌似真实为假。

选择题迷惑性题肢的设置方式一一般有：近亲干扰，即其中几个备选项存在“近亲”关系；谬误干扰，即选项的观点错误或含有错误的内容；思维错觉干扰，考生的思维总有一定习惯，命题者命题时故意与思维习惯相左，使考生产生一种思维错觉，把本来正确的命题看成是错误的，把本来错误的命题看成是正确的；无关干扰，即选项观点正确，但与题干无关，使考生因其正确而误选；张冠李戴干扰，把易混的概念或原理张冠李戴，使粗心的考生误选；矛盾干扰，即选取相互矛盾的两个选肢，以“非此即彼”来误导考生；外延干扰，选项中的概念的外延大于或小于题二干二的规定等。

2．解答选择题的关键：审题

 （1）题干的审查。审明题干是进行正确选择的前提条件。考生需要全面、准确地弄清题于的规定性，即题干表达的意图、要求和考查的内容等。其中需要注意的是：①注意理解中心词、限制词、修饰词和关联词等关键性词语；②分清选择方向是正向还是逆向。审明题干所规定的范围的大小、角度的侧重以及层次的高低，以便进一步分析题肢，准确无误地选出符合题干规定的题肢。

  （2）题肢的审查。这是进行正确选择的必要条件。，考生在明确题干要求的基础上，要对题肢逐个审查，弄清题肢本身是否正确，为什么正确或错误。题肢本身观点错误或含有错误成分的原因大致有两种情况：①)针对易混的相近或相反知识点，通过偷换概念或转移话题设置错误；②根据知识本身正确所需要的条件、范围，通过变换修饰词扩大或缩小重点概念的外延，造成观点绝对化。

   （3）干肢关系的审查。这是正确选择的核心所在。因为应选题肢不仅要本身正确，而且要与题干有联系，即符合或最符合题干的要求。不少题肢，特别是以引文或事实材料为题干的一些题肢，我们只有充分地联系题干，才能辨明其正误。这种题肢常见的错误是：从表面上看问题，似真性大，难于识辨。

    本身正确的题肢之所以不一定符合题意，常见的情况有三：①与题干的规定性变相重复；②颠倒原因与结果、目的与手段、本质与现象、内容与形式等对应关系；③干肢之间没有真实联系。

   （4）题肢关系的审查。在审查题肢及干肢关系时，也离不开题肢之间的横向比较。题肢是围绕题干没置的，故它们之间也隐含着一定的关系，发现和利用这种关系，有助于更好地进行比较。

    题肢间的关系常见的有：同一关系、并列关系、交叉关系、排斥关系、包容关系和因果关系等。

3．几种常用的选择题解题方法

   （1）直选法

    有些选择题，我们一看题干就可以知道要选什么；再浏览一下选项，就能找到应该选的答案，这种解题方法就是直选法。直选法一般适用于考查识记类基础知识，或时政类重大事件的选择题。如：

    2006年10月27日，三峡大坝右岸坝前水位达到    米，比初步设计提前了一年。这意味着工程提前一年消除了百年一遇的洪水对荆江大堤的威胁。它标志着三峡工程进入全面发挥防洪、发电、航运效益的新阶段。

    A．156米    B．158米    C．175米D．178米

    解析  三峡X-程二期蓄水目标是从135米蓄水至l56米。应选A。

    （2）排除法

    由于选择题的题肢设计遵循迷惑性原则，所以，在解题时，排除法是理想的方法。此法分三步：第一步，先排除观点本身错误的选项，以便缩小选择范围(这依赖于考生对基础知识的巩固程度)；第二步，排除观点本身正确，但不能反映题干规定性的选项，即答非所问的选项；第三步，从一般意上说，做完以上两步，剩下的选项应该为必选答案了，但在单项选择题或最佳选择题中，要做出唯一选择，必须对它们再进行仔细的推敲，把握题干和题肢的内在联系。如：

    国内狂犬病发病人数连续7年呈增长态势。近3年来，狂犬病死亡人数在我国法定报告传染病中始终占据首位。到目前为止狂犬病仍然是无法治愈的疾病，其病死率几乎是100％，目前，预防狂犬病的唯一有效方法是在被动物咬伤后及时注射疫苗。本段材料给人们的哲学启示是

    A．要把握事物之间的联系

    B，要把握事物之间的因果联系，提高活动的预见性

    C．要用发展的观点看问题

    D．事物之间的联系是无条件的、绝对的

    解析  本题可运用排除法作答，第一步可以将D排除，因为其观点明显错误；第二步，由于题干没有涉及“用发展的观点看问题”，故应排除C；第三步，比较A与B，它们都是讲联系，8是联系的特殊形式，其涉及范围比A小。一旦被动物咬伤，必须接种疫苗，才能达到防治的目的，这体现了因果联系的自觉性、预见性。选B。

    运用排除法在如何“排”的策略上，可以借助“误重倒宽乱，排除仔细看”这一口诀思考。“误”即题肢本身错误；“重”即题肢与题干的表述重复；“倒”即题肢与题干因果倒置、主次颠倒；“宽”即题肢的外延大于题干；“乱”即与题干相连后逻辑混乱的题肢。“误重倒宽乱”类型的题肢是应排除的(逆向型选择题除外)。

    （3）选正排误并用法

    这一方法最适合解答组合式选择题。通过对题干指向的分析，在明确设问规定后，通过对选肢的分析，如果能确定某项一定正确和某项一定错误，正确答案便会自然显现。如：

    2006年预计中非贸易额将突破500亿美元。而上世纪50年代时，中非的年贸易额仅为l 000万美元。50年间，中非贸易额跨越了5 000倍的高峰。这主要是因为

    ①中非之间制定了符合实际的交往政策②中国对非洲的无偿援助  ③中非经济的发展④中资企业在非洲投资的增加

    A．①②    B．②③    c．②④    D．①③

    解析  本题考查中非贸易额迅速增长的原因。结合哲学知识进行分析，事物发展是内因和外因共同作用的结果。中国与非洲经济的发展为双边经贸的增长提供了物质基础，是内因，一定符合题意，根据选正的方法，不含有③的选项一定不选，故可排除A、C两项；中国对非洲的无偿援助固然推动了非洲经济的发展，但结合题意分析，它不必然带来经贸的增长，属应排除的选肢，将②排除，故8项不正确，正确选项为D。

 （4）选优法

    即优中选优法。要运用此法解答的题目，一般难度较高，是考生最容易失分的题目。在最佳选择题中，一般有两个或两个以上的选项都符合题目要求。此时，考生首先一定要领会题干的中心意思或总体逻辑关系，然后比较各选项，选出与题干的中心意思联系最直接、最贴切的选项即可，不用作无限延伸。特别提醒：这是最佳选择题，不是所有符合题意的都可以选。如：

    2006年10月27日，十届全国人大常委会第二十四次会议在《物权法》草案向社会广泛征求意见的基础上，进行了第六次审议。这表明

    A．只有建立在民主基础上的法律才能得到人民的拥护

    B．人民在民主立法的过程中享有更多的发言权

    C．我国正逐步实现立法的科学化与民主化

    D．我国立法机关充分尊重人民当家作主的地位

    解析  从表述看，本题的题肢都是正确的，而且似乎每一个题肢都与题干有着联系。运用选优法分析，题干意为：《物权法》草案进行了第六次审议，创造了全国人大立法史上单部法律草案审议次数之最，虽然B项也能从题干中找到印证点“向社会广泛征求意见”，但属于与题干中某一部分、某一层次的意思吻合，是片面的；A、D与题意均构不成直接联系而是间接联系，只有C既表达了立法的民主，又体现了立法机关在关系人民切身利益的法律的制定过程中科学、谨慎的态度，故应入选。

（二）非选择题题型解读

    综观近几年的高考文综试题，政治学科非选择题一般是以“一单一综”的形式出现。单独成题的政治学科内综合题，通常设置三小问，分别从经济学、哲学、政治学三部分入题；综合题的出题方式是结合历史、地理，围绕一个相关的主题，各设置若干小问，政治学科一般出现在整道题的后面，通常设置两问，要求用经济学、哲学或政治学的相关知识回答。

    非选择题在内容构成上，由三个部分组成，即情境、设问与立意。情境，一般选择社会政治、经济生活中的热点问题，或涉及公众切身利益的重大问题，给出新材料，设置新情境、新问题；没问，一般由层层递进的几个小设问组成；立意，即考查考生运用哪些基础知识和技能分析、解决某个实际问题的能力。非选择题的突出特点是注重能力的考查，题目设置角度灵活多变，源于教材又高于教材；从试题考查目的分析，一般考查学生理论联系实际的能力，提炼信息、加工信息的能力，运用理论解决实际问题的能力，对主干知识的再现能力；其考查内容大体是三个方面：“是什么”“为什么”“怎么样”。

    从非选择题的答案组织来看：简洁是其突出的特点。这给我们一个重要启示，即考生答题时，除要求卷面整洁清晰、文字工整外，还要求简洁、准确、概括。简洁不是在知识点的数量上简，我们应该答全试题所涉及的知识点。在回答每个知识点的时候，我们尽量要用精简的语言来回答，其可以概括为“原理+解析”。考生答题时要求层次清楚，有逻辑性。

    非选择题解题的基本要求可以概括为：紧扣题意、有理有据、要点突出、层次分明、言简意赅、联系材料、使用术语、准确、规范等几个方面。

1．简答题题型解读

    简答题通常指答案比较简单的主观性试题，是主观性试题中的“小题”。简答题是高考政治试题中相对稳定的一种重要题型，是介于客观题和主观题之间的题型。就考查的内容而言，该类试题侧重于基础知识，且提示明确、要求具体，因而具有客观性；而在考查内容匕又要求做到理解记忆和灵活运用相统一，这又与论述题相似，具有论述题的某些特色。

    解答简答题也包括“审题”和“作答”两个阶段。“审题”，首先要审“材料”，务必分清层次，归纳大意；接着审“设问”，做到把握答题方向、确定具体原理、思考答题步骤。“作答”，要求把确定的答题方向和具体的原理与材料反映的问题结合起来，按照设问的要求，先答具体原理的科学表述，再围绕材料反映的事实层层予以阐述。我们可以将对简答题的解题要求归纳为四句话：原理观点要准确，紧扣题意作表述；事理交融要点全，简明扼要要牢记。

    根据简答题的设问方式与答题要求，我们可以将简答题分为直问式、演绎式、意义式、辨析式、认识式等几种不同的类型。应分别探求它们各自的解题思路和解题转巧。

2．论述题题型解读

    在政治科高考中，论述题是主观题的最主要代表。近几年的高考政治论述题几乎都采用了材料题的形式，试题力图在新创设的情景中，完成高考考查学生“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”能力的考核目标。“材料型论述题”不同于简答题，命题者一般不会把观点和意图直露，这也正是引用材料的目的。“材料型论述题”是以材料为“水”，淹没观点之“石”，以增加取“石”的难度。

    那么，如何在限定时间内用最简捷的手段取出“石块”呢?比起“下水胡摸”来，当然是“水落石出”法最为省时省力。我们可以使用“三看三定”法来达到“水落石出”的目的。

    第一，初看设问定范围。材料式论述题归根结底是一个个问答题的组合，考生要想正确解答，就必须在解读设问的基础上首先明确题目问的是什么，要用什么方面的知识回答，以做到有的放矢，避免盲目答题。

    第二，细看材料定方向。即要弄清楚所要回答的问题要求的是“是什么““为什么”，还是“怎么办”。“是什么”属于浅层次的提问，即要求回答题目或材料中反映了什么问题或现象；“为什么”属于中等层次的提问，即要求回答题目或材料中所反映的问题或现象的原因是什么，也就是说为什么会出现这种问题或现象；“怎么办”属于较深层次的提问，即要求考生就题目或者是材料所反映的问题或现象，回答出解决问题的方法或途径。如果考生能够准确把握这三个方向，就会做到有的放矢，而不会迷失方向。

    第三，精看材料定中心。考生在明确了范围、方向的基础上，要进一步精看材料，找出并抓住所要回答问题的中心句、关键词，据此细化和归纳材料观点，寻找材料与问题之间的联系，并对所归纳出的观点做初步的判断，形成简单的思维轮廓。这样回答问题才能紧扣题目，不至于跑题、偏题。

    此外，在使用“三看三定”法的基础上，我们还可以通过肢解问题、以分定点等方法来解答论述题。

    肢解问题，化整为零。以题目的问题和材料的观点为线索，尽量将一一个大问题分解成若干个细小的问题，以便于从小处入手各个击破，使答案更具体、更明确。

以分定点，编写提纲。论述题特别注重逻辑思维的清晰和要点的全面精要，所以针对问题编写一个清晰的提纲可以达到事半功倍的效果。构建答题知识框架时，通常采取从宏观到微观的思维方式，在具体的要点上，还要看问题所对应的分值，以确定回答的大致要点数。除了要按照拟订的提纲及相应的提示语组织答案，考生还必须注意要书写规范，语言精练且有学科特点，忌文学性描述。   

为了加强复习训练的针对性，我们把高考政治论述题分为情景式材料论述题、图表式材料论述题、研究性学习类试题三种题型，进行分析训练。

    题型一情景式材料论述题

     情景式材料论述题的一，般特点是：从材料的情景设计看，可以是一个或几个具体的事实材料或引文材料，可以是一组或几组数据图表，也可以是上述材料内容的交错使用；从题目设问看，可能是限制性没问、扩展性设问、明显性设问或隐含性没问。“题在书外、理在书中”，情景式材料论述题是一种能力要求较高的题型。

    解题对策：

    认真审题，弄清题意和设问的要求是正确解答该类试题的关键。论述题由材料和设问两部分构成，因而审题应包括审材料和审设问两部分。

    审材料的基本方法是：

    (1)弄清文字材料共有几段内容或一段材料共有几层意思，概括每段或每层材料的大意，进而概括出其中隐含的观点(这是组织答案要点、选择合适的有关理论知识对实际问题进行分析论证的客观依据)。有些沦述题的文字材料没有明显标出段落或层次，考生必须自己划分材料的层次。

    (2)综合各材料之间的内在联系，进而概括出全部材料或引文的总的意思。

    (3)把审读材料和审读设问结合起来，明确每层材料所包含的观点或原理。    审设问的基本方法是：

    (1)弄清设问所要求运用的原理、观点或理论知识的范围。限制性沦述题一般都已明确指定解答所运用的原理、理论观点等知识范围；扩展性论述题则需要考生根据对材料的分析，自己选定答题所运用的理论知识。，

    (2)把设问和材料联系起来，弄清每个设问的明确要求。即弄清设问要求我们要解决的问题是什么。

    (3)在演绎式论述题中，要明确设问所限定答题根据的原理、观点及其所包含的具体内容。

    (4)明确设问中的关键词、限定词，弄清答题的角度或设问的特殊要求。    最后，在“两审”的基础上还要回归教材，紧扣题意作答。作答时一要注

意把握答题角度，抓住中心和关键，切忌离开材料和设问泛泛而谈；二要体现

辩证思维，要全面、准确、发展地看问题；三要做到观点和材料紧密结合，根

据观点分析材料，通过材料推导、印证观点；四要言简意赅，具有逻辑性，恰

当地使用政治术语。

    题型二图表式论述题

    图表式论述题因具备：文字量少、阅读量小、信息量大、内涵丰富、能全面体现考纲要求等特点，在近年高考中一直作为压轴题出现。此类试题通过把整理后的数据资料编排在一定的表格里，揭示或反映客观事物运动过程中的某种内在规律性或关联性。

    一般而言，图表题的结构特点为：围绕所要考查的内容在表中设置横标目和纵标目(横标目表示具有一定逻辑关系的几个项目数据；纵标目表示一个具体项目数据的变化情况)，通过横向比较来了解不同现象或不同事物之间的异同；通过纵向比较来了解同一现象或同一事物的发展变化情况以及把握其发展趋势。该类论述题的设问，一般要求学生分析数据之间的关系，从中发现问题，提出相应的解决措施。

    解题对策：

    对于图表式论述题的解答，我们可以结合论述题的一般审题与解题方法(见“论述题题型解读”，第115页)。结合本题型的特点，审题时我们还要做到“两比”、“三审”、“四结合”。

   “两比”即“横向比较”“纵向比较”，从横向与纵向两方面审读图表。通过对图表进行横向和纵向的分析综合，把握其内在联系，归纳出图表的中心观点或结论；“三审”：一审图表头，即分析图表标题。标题往往就是图表式材料的中心，对理解图表式材料的中心观点有重要的提示作用；二审图表内容，即审读图表问的内在联系。根据设问，通过对图表式材料的分析综合、归纳比较，找出其间的内在联系；三审表注。附注或注释是图表式材料的有机组成部分，忽略它则不能把握图表的中心观点或不能揭示图表间的内在联系。“四结合”：一要结合设问。即审读设问和审读材料相结合，根据设问所提供的“信息”，带着问题审读图表式材料，使审读材料更有指向性，以便能更准确地把握图表式材料的中心观点。二要结合图表标题、图例。三要结合书本所学知识。四要结合党的方针政策。

    此外，我们还要注意图表题中特定年份的特殊意义。如：1978年是改革开放开始的时间标志；l992年党的十四大召开，会上提出经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制；2006年党的十六届六中全会召开，会议中心是“建设社会主义和谐社会”等，这些特定年份所隐含的知识对正确理解图表的中心观点有着重要的“信息启发”意义。

题例：(1999年全国．39)

表1       1978—1997年城乡居民的收入增长情况        单位：元

	1978年	1997年	年均增长幅度（%）
城镇居民家庭人均收入	343.44	5188.54	8.1
农村居民家庭人均收入	133.57	2090.10