在全新的高考改革形势和题型特征中绝大多数试题新颖，匠心独运，令人耳目一新。试题本身呈现出多学科交叉渗透，“你中有我，我中有你”，面对文科综合题型的广泛出现，文科综合题目的解答应把握好审题和答题两个环节。
一．审题
1．审题型 根据题目的设计形式，确定题目是全综合类试题还是分问拼盘类试题；是政史地综合试题，还是政史，政地，史地综合试题；每一题问属于哪种形式。
2．审关键词 一般来说，一道问答题多由五个要素组成，即时间限定词、空间限定词、答项提示语、答项限定语、答项语。如2003年全国文综高考卷第30题：“鸦片战争后，中国在沦为半殖民地的同时也开始了近代化的历程。概括指出在19世纪中叶至1919年的近代化历程中，中国在政治制度、生产方式、社会阶级构成以及教育、科学诸方面发生的重大变化。”我们可以把此题分为五个要素：时间限定语是“19世纪中叶至1919年”；空间限定语是“中国”；答项提示语是“概括指出”；答项限定语是“19世纪中叶至1919年的近代化历程中，中国在政治制度、生产方式、社会阶级构成以及教育、科学诸方面发生的”；答项语“重大变化”。通过以上分析，我们找到解题的破题点，回答什么时间什么空间范围内的什么样的问题，怎么回答，就一清二楚了。
3．审综合角度和侧重点 文科综合科目试题是对政史地学科主题知识的综合设计命题，一般都有切入点和侧重点。如2004年全国文综湖南、湖北等地卷第39题中，问题⑴、⑵、⑶中的侧重点是清政府对采煤业的政策变化，中国近代能源的发展情况；问题⑷、⑸的侧重点是电力供应紧张的主要原因;问题⑹的侧重点是用经济常识分析发展电力工业的措施；问题⑺的侧重点是解决电力短缺的问题。如此，可以明确试题的重心，由此解题就有了针对性和目的性，不会误入歧途。
4．审题和课本的关系 试题中的求答项内容无论是以何种面目和形式出现，但必然是教科书的显性或隐性折射；即使材料新颖而晦涩，甚至游离于考纲显性知识点以外，但在教科书中仍可以找到相应的位置。所以。回忆、结合教科书，是为了诱发联想，启发思维，找到各学科考查的对应点，以利于提取学科中的各种要素，方便破题和答题。
5．审分值大小 文科综合科目试题无论是主观还是客观题，题后均有相应的赋分值规定。每一题问赋明分值，实际上就为考生确定了答题的重点和详略程度。一般分值高的题问需详答，分值低的则相反。
二、答题
第一要草拟提纲。就是把答题的要点、顺序高度浓缩，简明标出，最好按不同的学科分类，然后根据题问的时间范围按部就班地作答。因为，此步骤可减少答题的盲目性、无序性，可以使答题条理清楚，要点突出，完整周密，且节省时间；还可以整洁卷面，给阅卷者以良好印象。
第二步筛选要点，事论结合，学科渗透，对题作答。这一步实际上是把构思所提炼的要点付诸行文作答，因此，要把提纲充分用足、充分扩展，将各要点具体化。在具体化的全面落实中，还要注意：⑴ 层次要分明。⑵ 详略要得当。 ⑶字句要准确。
第三步是理论分析，理性说明。近年来的文科高考试题，特别是政治、历史学科，理论性高求特别高，题目中往往渗透了辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论和基本原理。所以，这一步骤就是把题目中直接要求或潜在要求运用的原理，结合事实深入分析、阐述，把所学的各学科知识升华到规律层次、理论高度，得出高层次的理性说明来。
至此，答题的最后一步是适当检查。首先是检查审题是否有偏差、各学科的侧重点是否被正确把握；其次是看答案是否齐全完整、论点事实是否有遗漏，论据部分是否有确切；再次要注意答案中是否病句错别字，有则改之，如此，才能答题真正完毕。
文字文字