高三政治试卷评析之我见
 
雷州市第三中学      陈安朝

为了应付高考，不论是高三老师还是高三学生，几乎每天都与题海打交道，特别是进入第二学期，天天小测，周周大测。如何才能提高复习效果，提高学生解题能力，教师除了在课堂上精心讲解外，还要加强测试，重视每次测试题的批改和评析。下面我来谈谈关于高三政治试卷评析的做法。

一      认真做好试卷的量化记录
为了能合理科学地评价学生，帮助学生提高掌握基础知识和分析问题的能力，对学生的试卷必须认真阅览，认真点评，认真记录。把握高考政治试卷的特点和发展趋势，为高三政治复习统一思想，明确方向。为此，我仔细研读了 国家考试中心制定的《高考政治考试大纲》，了解里面规定的考试的性质、内容、形式及试卷结构、考查知识范围等，因为这不仅是高考命题的依据，也为高三政治复习指明了方向。通过学习和研究我们认识到，高考政治试题是以社会热点问题为背景，以考试大纲所规定的知识为载体，着重考查学生应用所学基本知识分析解决实际问题的能力。能否适应这种选拔性考试，知识是基础，能力是关键，规范是保证。因此我们确立了"夯实基础、培养能力、强化规范"的复习指导思想，并在这种思想运用到试卷的评析中。为了掌握学生两基知识，我就制订了各式各样的能够对学生进行量化的表格：学生总分记录表；高三政治五种题型（单项题不定项题简答题辨析题论述题）得失分统计表；高三政治四类知识（时事政策类经济常识类哲学常识类政治常识类）涉及考点记录表；学生典型错误记录表等等。总之，每次测试过后，我批改时总是不厌其烦地做好记录，对每位考生了如指掌。

二     运用多种方法对试卷进行评析
批改是评卷的前提基础，评卷是批改的延续，要把二者结合起来，测试的作用才能体现出来，从而达到我们测试的目的。但是，如何体现评析效果，这要讲究方法和艺术。什么题型要引起注意，什么观点要反复强调，什么考点要高度重视，都要给予考虑；还要分析学生错在哪里为什么会错今后如何改正；还要告诫学生不要迷信不要眉从权威不要以错易错等等。为了调动学生积极性，活跃课堂气氛，达到理想效果，我采取了如下方法。
第一，引导学生研究试卷与答案，提升分析问题和解决问题的能力
我做好评卷工作后，并不及于把结果告诉学生。我把试卷发给学生后，先是叫学生进行自我评价，目的是加深学生的领悟水平。按照考试大纲所规定的考查知识点及其内在联系列出本次测试所考查的试题，要要求学生在课堂中当场完成，并及时向我反馈。然后我再把结果与他们的进行对比。在评讲过程中，我们把学生的一些典型性错误通过投影仪打到屏幕上，让学生根据答案进行自我评价，查找失误的原因，要求他们进行自我纠正，从而有的放矢地纠正学生的答题错误，从而培养学生应用知识分析解决实际问题的能力，提高学生思维的逻辑性和整体性，强化了学生解题的规范性。

第二，启发学生转换思路，开拓应变能力
但是，我并没有只是按照已有的试题和答案去评析。答案是死的，而材料永远是活的。为了让学生适应试题的变化开拓应变能力，我就采取偷梁换柱的方法变更试题，让学生转换思路。1、在客观选择题中，我要求学生对试题的题干材料和题肢选项来个反向思维。单项题有四个选项，但只有一个标准答案。不定项则有不确定的选项。有好多学生往往只是停顿在原有的材料和选项中，一旦选好了就放下来，转移到别的试题去了。我为了拓展学生思维，就对学生进行这样的尝试：如果三个选项不是错误表述而是与材料无关时，我就对学生分别假设三个错误选项的一个是正确的答案，叫学生根据我指定的选项去变更材料。显然，学生对这种逆向思维的训练很感兴趣，马上变被动为主动，对材料进行改装起来。例如：在“2004年5月2日，温家宝总理在欧盟扩大的第二天开始了对德国、比利时、意大利、英国和爱尔兰的友好访问。出访期间，与各方就双边和国际问题达成许多共识，有力地推动了双边和中欧关系向前发展。这表明我国政府履行的对外职能是  （    ） A．捍卫国家的主权和领土完整 B．对社会的经济和公共事业进行管理 C．发展国际交流与合作，创造有利于我国发展的国际环境 D．积极发挥我国在国际社会中的作用。”中，按照题干与题肢相对应原则，C是正确答案。但我对学生假设A答案是正确的，要求学生修改题干材料与这一选项相符。学生马上变得活跃起来，按照“捍卫主权和领土完整”的意义去变换出丰富的题干。2、在主观题中，我也对简答题与辨析题互相变换，使学生适应不同题型。例如，在简答题“在《决定》的起草过程中，新一届中央领导集体把文件征求意见的范围第一次扩大到十六大代表，这是探索党代会闭合期间发挥代表作用的有益尝试，也是扩大党内民主、加强党的执政能力建设的重要举措。 阅读材料，结合政治常识的有关知识回答：为什么要加强党的执政能力建设？”我就变为辨析题“加强党的执政能力建设是党的工作中心任务”这样学生的思维不再党的执政能力建设的意义上了，还要思考执政能力建设与经济建设的关系。总之，进行通过这种训练，能够启发学生转换思路，开拓应变能力，从而加深了对知识的迁移和掌握。

第三，要求学生扮演各种角色，锻炼解决问题能力
通过教材改革，政治教材的知识越来越贴近实际，不再象以往教条式那样呆板，学生学习后更容易适应社会。高考的试题也是从某些方面引导学生关注社会，参预社会。因此我在讲解试题时也给学生一个角色表现的机会。学生要根据不同的主体角色而转换思维方法，运用这种方法去明确“角色”的职责，如经济学中的国家、企业、经营者、投资者、消费者、劳动者等，政治学中的政府负责人、中国公民、对处关系的发言人等，我会启示学生要按题目的要求站在不同主体角色的“视角立场”上回答不同内容，这样才能符合高考要求。如果不能熟练回答的话，这是说明某学生对党的方针政策和国家制度、经济制度、市场机制等知识还不理解透彻，必须再深入教材去学习。采用此方法进行角色转换，还能够防止张冠李戴，从横向角度去归纳、把握知识。例如，在一道简答题“近几年来，我国小汽车的价格每年呈现出约15%的下跌趋势。特别是2004年以来，“降价潮”席卷全国。与以往不同的是，这次降价风潮不只是局限于中低档轿车，几乎所有汽车行业都同时进入了“价格大战”的“战国时代”，降价已经成为我国汽车企业重要的竞争手段。 （1）价格竞争对买卖双方和社会发展将带来什么样的影响？（2）你认为汽车企业应该怎样做才能在竞争中取胜？”中，明显可以看出这是要求学生站在经常学家和汽车生产公司董事长的角度去应对。学生要回答好这道题，必须了解市场经济相关知识，他就会主动去学习去思考，从而锻炼了学生解决问题的能力。
第四，组织学生进行讨论，提高思辨能力
有些试题和答案不是十全十美，甚至也有错误。这个时候我不是要求学生盲从，而是组织学生对有争议的题材展开讨论。例如，某市高考模拟试卷有一道题是这样的：“2004年2月17日和18日，中共中央相继颁布了《中国共产党党内监督条例（试行）》和《中国共产党纪律处分条例》，这是党内政治生活的一件大事。两个《条例》的相继颁布A．表明中共中央加强立法工作，努力做到有法可依 B．是贯彻党要管党、从严治党方针的具体体现C．能够从源头上完全消除腐败D．有利于人民代表更好地行使宪法和法律赋予的权利”这是不定项选择题，答案是AB。依我分析，A答案有误，因为中共中央不能参加立法工作，我们通常意义的立法是指人大及常委会制定、修改或废除法律。但有些资料又谈到国务院制定行政法规。这是怎么回事呢？我没有先入为主，告诉学生问题的是非，而是把这个问题交给学生展开讨论。学生查找资料，对比教材，畅所欲言，各抒己见。争辩结果使学生明确法规不等于法律，就象法律不等于宪法一样。行政机关、党机关都可以制定法规，但不能制定法律。中共中央当然不能参予立法工作，更谈不上加强。
不论是运用哪种方法，都在坚持一个学生为主体教师为主导原则。在教学中是这样，在高考试卷评析中也是如此。同时并根据学科特点去进行，运用这些方法辅助高三政治复习，效果较显著。