内容提要：近年来，高考文综试题一个明显的特征就是关注热点，要求学生理论联系实际解决热点问题。在06年政治高考复习中，如何从根本上提高热点专题复习的效果呢？本文试从这个角度作了如下的论述：一、平时注重时政学习，培养学生的能力；二、夯实基础，抓好学科知识梳理，构建扎实的知识网络系统；三、关注国计民生，搞好政治热点专题复习。

关键词：06年高考政治复习效果

自高考改革实行“文综”考试以来，命题指导思想及其题目设置都贯穿着经济、哲学、政治三门常识的运用，并以能力立意为主，关注社会热点，具有强烈的时代性，这一显著特点体现在高考试卷上就是以生活实际联系教材理论设置新情景、新问题，考查学生的应变能力、知识迁移能力以及根据材料和设问要求迅速读取有效信息，灵活运用课本理论知识组织答案的能力。这就要求政治课教学平时始终做到时政教学与基础知识教学的渗透，同时，在临近高考的关键时刻着力搞好热点专题复习。

一、平时注重时政学习，培养学生的能力。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，高考政治复习效果的提高不是一朝一夕的事，要求我们把时政教学贯穿于教学过程的始终，只有这样才能为学生学习之“渠”

提供源源不断的活水。这就要求我们放弃侥幸心理，切忌临时抱佛脚。在平时的教学过程当中，我作了如下尝试：

首先，掌握新闻信息，培养自主意识。在课堂教学中，我经常利用课前3—5分钟，让学生作新闻报道，类似“新闻发布会”。学生为了准备“新闻发布会”，在课余时间会自觉的去搜集各种国内外要闻，并且整理有关信息，养成天天关注时事的良好习惯。

其次，关注时政热点，提高分析能力。即要求学生结合政治学科的有关知识分析时政热点。比如，在教学“国际社会和我国的对外政策”时，针对中学生时事政治报头版重要新闻“胡锦涛对加、墨进行国事访问”，要求学生把学到的有关知识联系材料进行分析。这样既拓展了学生的视野，又深化了学生对课本知识的理解。

第三，在发挥学生主体性的同时，还要注意引导，充分发挥教师的主导性。要引导学生参与，激发学生思考，使学生感觉到学在其中，乐在其中；要加强方法的指导，培养学生的质疑能力，适时对学生进行点拨和开导，这种点拨和开导主要体现在方法上，而不是在答案上；要恰当的对学生进行评价和鼓励，激发学生的自觉性和积极性，使其能够体会到成功的喜悦和合作的快乐。

二、夯实基础，抓好学科知识梳理，构建扎实的知识网络系统。

高考文综政治试题强调的是能力与素质的考查，但这决不意味着对基础知识的淡化。恰恰相反，近几年来，高考综合能力测试特别强调了考查学生对基础知识和基本技能的掌握程度。而且还进一步要求学生，要通过对学科知识体系的总体把握，提炼和建构基本的知识框架和理论体系，全面认识和理解学科知识的主旨。因此，在高考政治复习备考中，要注意夯实学科基础，立足于学科的基本知识、基本原理和规律的掌握，引导学生自主构建完整的知识网络体系，做到对基础知识真正理解，并真正把握好知识之间的内在联系。在复习备考中可以从以下几个方面去做：

首先，对基础知识的把握上要做到精细。分析多年的高考试题，可以发现，尽管试题千变万化，但千变不离其宗，都是题在书外，理在书中。所以高考复习备考中要全面围绕高考考点进行，切忌不着边际。应紧紧把握考点，全面落实考试说明中的知识点，依考点复习。这个过程当中要强调学生对课本原理的准确把握，强化学生对原理的表述能力，使学生自己有意识的去锻炼表达的准确性，尽量避免在这个环节出现的任何错误。特别要注意的是，要注意对前后两年的学科考试范围进行对比，不能遗漏其中的新增考点。比如，06年高考政治学科考试范围中，新增的考点有“企业的兼并和破产”、“关税”等，这些变化在复习过程中要引起足够的重视。

其次，对基础知识的把握还要简明。由于知识点的繁多，学生的思维很难形成系统、完整的知识体系，导致很多学生很难完成多角度、大跨度的综合题，在复习过程中要引导学生主动构建知识网络体系，而且这一体系应是一种简洁、明了的结构，是一个由抽象到具体、由宏观到微观的体系。如高二哲学常识可分为四部分：辨证唯物论、唯物辨证法、认识论、人生观价值观。教师在组织学生复习时，要引导学生编制这四部分内容的知识结构网，作到精简结合。只有这样，学生在解题当中才能作到游刃有余，才能体会到高屋建瓴的感觉。例如，在一道设问为“请结合经济常识的有关知识说明08年奥运五福娃能引领经济加速前进的理由”的题目当中，大部分学生只能回答生产与消费的关系，而很少有人能够联系经济全球化的知识来认识这个问题，这就是学生知识网上的漏洞。

三、关注国计民生，搞好政治热点专题复习。

高考政治文综试卷以“社会热点”作为背景，结合课本基础知识，围绕一个专题，从不同的角度、多学科提出各种问题，以考查考生的综合能力。然而，面对变幻莫测的国际风云，新情况、新矛盾、新问题层出不穷。那么，到底如何选定热点专题？如何组织热点专题的教学呢？
    一）热点专题的选定：

首先，要划定时间范围，根据06年高考政治学科考试范围的规定，应注意的热点是2005年4月到2006年3月之间的国内外重大时事。

其次，在这段时间内国内外发生了很多重大事件，哪些能成为高考热点呢？在教学实践中，笔者认为应坚持四个原则： 1、以与我国相关的热点为主；2、以具有长时效性的热点为主。即人们普遍关注的、致力于解决而又未解决、现在正在急于解决的热点问题，如：“三农”问题、祖国统一问题、诚信问题、民主政治建设问题等等。3、以经济类热点为主，既符合国家的方针政策，又体现人民的根本利益，成为热点是理所当然的。4、关注有定论的问题，一般情况下，学术界存在争议，政府无定论的问题不会成为热点。据此笔者确定今年的热点如下：“十一五”规划、祖国统一大业和“三党”访问大陆、节约型社会的建设、“神州六号”和自主创新能力、改善宏观调控、经济增长方式的转变、和谐社会与和谐世界、建设社会主义新农村、人民币升值和纺织品贸易、联合国改革和我国的外交政策。

二）热点专题的教学

首先，向学生提供热点专题的背景材料，使其理解整个事件的来龙去脉。比如，在“建设社会主义新农村”的教学中，我首先给学生显示了两则材料：

材料一：改革开放以来，中央关于“三农问题的八个“一号文件”：

1982年至1986年连续五年发布以农业、农村和农民为主题的中央“一号文件”，对农村改革和农业发展作出具体部署。

2003年12月30日签署《中共中央、国务院关于促进农民增加收入若干政策的意见》。

2005年1月30日，《中共中央、国务院关于进一步加强农村工作提高农业综合生产能力若干政策的意见》。

2006年2月21日，以“建设社会主义新农村”为主题的中央“一号文件”。

材料二：1、2005年10月8--11日，党的十六届五中全会通过《建议》，提出今后五年工作，其中第一项就是建设社会主义新农村。

2、2005年11月29—12月1日，召开中央经济工作会议，强调要推进社会主义新农村建设，进一步做好“三农”工作。

3、2005年12月28—29日，中央农村工作会议讨论了关于推进社会主义新农村建设的若干意见。

4、2006年2月21日，公布了以“建设社会主义新农村”为主题的中央“一号文件”。

通过显示上面两段材料，学生加深了对此热点专题整个背景的了解，为后面的教学作了很好的铺垫。

其次，回归课本。将热点专题与基础知识结合起来，并以热点问题为中心构建知识体系，建立起热点与知识相联系的桥梁。观察近几年的高考试题不难发现，高考命题的越来越倾向于对基础知识的考查，这一点在选择题和非选择题上都得到了体现。因此，在复习过程当中，那种就热点而讲热点的做法，是本末倒置，很难起到应有的效果。

第三，注重对热点背景材料的多角度、小切口的设问，培养学生解题的思维方法。关注社会热点问题是高考政治试题的一个显著特点，在高考试卷中，这些热点背景材料的出现是大同小异，但就同一个材料来说，设问的方式却是变化多端。因此，在备考的过程中，要提高复习的效果，靠猜题是不可能的，而应在教学的过程中，设置多角度、小切口的设问，以培养学生的解题能力。比如，在复习“建设社会主义新农村”专题时，要抓住三个要素，即“是什么”、“为什么”、“怎么办”，也就是说要了解什么是社会主义新农村、为什么要建设社会主义新农村、怎样建设社会主义新农村等问题。除此之外，还应结合相关的背景材料，针对不同的知识设置一些小切口的问题，如：运用经济有关知识，分析中央宏观经济政策对增加农民收入的作用、运用整体和部分的辨证关系原理，分析中央综合运用多种手段增加农民收入的合理性。

总之，高考政治复习效果的提高，不是一朝一夕就能取得的，它要求我们广大政治教师在平时的教学过程当中认真对待、善于反思，把自己的所思、所学、所得渗透到教学的每一个环节中去。