哲学的基本问题   教学设计

　第二课百舸争流的思想

一、【教学目标】：

1、知识目标

◇识记 ：

(1)哲学的基本问题(2)唯物主义及其表现形式 (3)唯心主义及其表现形式                                              

◇理解: 

(1)解释哲学的基本问题(2)正确认识唯物主义的三种基本形态 (3)区分主观唯心主义和客观唯心主义                                    

◇分析: 

(1)援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学            

(2)从古今中外著名思想家的著作、论断来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争                                                   

       (3)从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义                    

2、能力目标:

       (1)提高明辨是非的能力   (2)比较、分析的能力   (3)抽象思维能力                                                       

3、态度、价值观目标   

本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求  我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义           

二、【重点、难点】：

1、哲学的基本问题

2、唯物主义和唯心主义的根本分歧

三、【整体感知】：  同学们学习本课，将通过认识哲学的基本问题来区分唯物主义和唯心主义，理解唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争一直贯穿着哲学发展的历史。通过对古今中外著名哲学家的言论中，感受哲学思辨的独特魅力，坚定辩证唯物主义立场。

四、【方法点津】：

(1)列举古代思想家的著名言论，进行分析、判断。

(2)从日常生活中人们的具体做法来区分唯物主义和唯心主义。

(3)结合事例说明坚持辩证唯物主义的正确性。

(4)结合当地政府的政策、举措分析是否坚持了唯物主义。

(5)分析日常生活中人们的言行并结合本课知识进行归类、总结。

就我个人觉得，这节课的重点应该是第一个目题 “ 什么是哲学的基本问题 ” ，而第二个目题 “ 为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题 ” 让学生了解了解就够了，我甚至觉得，它没有掌握的必要。

　复习题问：

1、哲学具有什么功能？

——哲学能启迪智慧，是指导人们生活得更好的艺术；哲学是社会变革的先导；哲学具有世界观和方法论的功能，它是指导人们认识世界和改造世界的思想工具，能帮助人们确立人生观、价值观和理想信念。

2、为什么说哲学的智慧产生于人类的实践活动？

——哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动；哲学起源于人们对实践的追问和对世界的思考；哲学与我们的生活、与自然和社会密切相关

3、哲学与世界观的关系：

世界观——一般的世界观人人都有，朴素的、自发的

     理论化、系统化

哲学——并不是人人都有——系统化理论化的的世界观

4、世界观与方法论的关系：世界观和方法论是统一的。

决定

世界观                 方法论     哲学既是世界观，又是方法论

体现和影响

5、哲学与具体科学的关系

研究对象不同，

提供世界观和方法论的指导

哲学                                  具体科学

作为基础

　　下面进入新课阶段。

　　教师：从中国的春秋战国时期产生的哲学思想、古希腊时期的哲学，到现在我们学习的马克思主义哲学，人们探讨哲学已经有几千年了。那么，大家知道哲学分为哪些派别吗？

　　（学生异常地回答出了：唯物主义和唯心主义。大家知道为什么吗？原来他们正在学历史，学春秋战国时期的思想）

　　教师：既然大家都知道哲学的两大派别是唯物主义和唯心主义，那么同学们知道我们是以什么标准去划分它们的吗？

　　（学生这回不会了，呵呵，除非有预习的同学还能稍稍小声回答一点）

　　教师：我们要知道如何划分唯物主义和唯心主义，首先就要来了解 “ 哲学的基本问题 ” 是什么。

　　（提问学生，哲学的基本问题是什么。这个问题很简单，也没有什么探究的必要）

　　一、哲学的基本问题

1、什么是哲学的基本问题

（1）哲学的基本问题是思维和存在的关系问题

教师：从刚才这位同学的回答里，我们知道哲学的基本问题就是思维和存在的关系问题，或许大家对思维和存在这两个名词比较陌生，不过，我们可以用另外两个词语进行替换。大家知道是哪两个吗？

　　（将两组词语对应板书在黑板上，思维和存在、意识和物质。我上课的时候就一不小心，板书错了，幸好学生纠正了）
　　 教师：我们知道这两组词语的意思是一样，为了不使大家的思路混乱，我们这节课只以一组词语作为代表来分析，同学们选哪组呢？

　　（学生一般选择意识和物质。所以在接下来的一节课里都是以意识和物质为表述，不过要提醒学生注意，它们两组词语可以互换的）

　　教师：那什么是物质什么是意识呢？

　　（虽然意识和物质的概念在以后才能学到，不过我觉得在这里，应该让他们知道什么是物质什么是意识）

　　教师：所谓的意识比较简单，它主要是我们对这个客观世界的反映；但什么是物质呢？

　　（停顿一分钟左右，让学生有一个思考的时间；学生也会说上几句）

教师：其实，在我们身边到处都充满了物质，比如我们身上穿的、脖子上带的、手腕上带的、书桌上摆的，都是物质，只不过它们是具体的一个个事物而已。总而言之，独立于意识之外的客观存在就是物质。比如说我们所看到的高山流水、房子汽车、书桌黑板、钢笔铅笔等等，都是具体的物质形态。  

教师：在大致明白了什么是物质之后，接下来我们就来考察下这两个词语的关系，大家想想，你觉得先有物质还是先有意识？它们谁决定着谁？

　　（学生七嘴八舌地答开了，这时候无需告诉它们正确的答案）

　　教师：这个问题在哲学上我们表述为：意识（思维）和物质（存在）何者为第一性的问题。

　　（我觉得在意识和物质后面用括弧标出思维和存在，或许更容易让他们理解吧）

　　（2）哲学的基本问题包括两个方面的内容

①思维和存在何者为第一性的问题

教师：那么大家是如何看待它们之间的关系呢？谁为 “ 第一性 ” ？

　　（提问若干学生，看看它们对物质和意识的关系看法如何，谁决定谁）

　　（这个时候学生的回答还不大正确，不过，终究有两种看法，一是认为物质决定意识，一是认为意识决定物质，这里先不用去判断谁对谁错，直接引导下去）

　　教师：我们可以发现，同学们对这个问题有两种看法。凡是认为物质决定意识的，我们说它是唯物主义；凡是认为意识决定物质的，我们认为它是唯心主义的。这样哲学就分成了两大阵营。

　　（如果学生可以接受，在这里也可以适当展开一点点，简单分析下哪种是正确的）

　　教师：我问大家一个问题，如果我现在和大家谈到手机、 MP3 、 MD 、电脑等东西的时候，大家脑海中是不是就会浮现它们的形象啊？比如说 MP3 ，大家脑海中出现的就是，要么长长的要么扁扁的要么圆圆的，可以听歌做 U 盘的小玩意儿。这个就是我们哲学上的说的意识。

　　教师：不过，如果老师现在和一个远古人或者说我家乡里的那个村子里乡亲们说 MP3 、 MD ，他们的脑种会出现这样的反映吗？我想，留给它们的仅仅是大大的问号而已。

　　教师：从这里看，大家觉得先有物质还是先有意识啊？物质决定意识还是意识决定物质啊？

　　（都说到这个份上了，学生几乎是异口同声地回答：先有物质后有意识，物质决定意识）

　教师：那我们现在来看看意识和物质关系的第二个问题：

②思维和存在有没有同一性的问题。

　　教师：或许大家看到这个 “ 同一性 ” 都觉得一头雾水，其实，同一性就是说意识（思维）能否正确认识物质（存在）的问题。

　　（随机提问若干学生，让他们说说，觉得意识（思维）能否正确认识物质（存在）。）

　　（从学生的实际回答来看，让他们迷惑的是，人类目前尚有很多很多未解之谜，因此他们认为意识（思维）有时能正确认识物质（存在），而在有些时候能，他们这种属于不彻底的不可知论者）

　　教师：在这里可以看出，我们班的同学有三种看法，认为意识（思维）可以正确认识物质（存在）的，属于可知论者；凡是认为意识（思维）不能正确认识物质（存在），属于不可知论者。当然也有些同学是两者观点都有，这种同学我们把他称为不彻底的不可知论者。

教师：那大家看看自己是属于可知论者还是属于不可知论者呢？ 

2、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题

（1）思维和存在的关系问题是人们在生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本问题

就是讲到计划和学习的时候，我不动声色地说：有些同学在新学期非常的发愤，制定了新的学习计划，在他的计划里说到 “ 我在 9 月 31 日全天学英语！从早上五点到晚上十二点！ ” ，可谓雄心壮志。大家认为这种计划好不好？

　　一开始学生没有反应过来，当他们意识到 9 月没有 31 日的时候，都纷纷笑了，自然就理解了，我们的计划（意识）和实际（物质）的关系。

当然我还半开玩笑地说：第一次我也和大家一样受骗了。那是在一次和老朋友 QQ 的时候，他说 “ 我 11 月 31 日结婚，记得来喝喜酒 ” ！可惜的是，老师等了一年也没有喝到他的喜酒 …… 。 

《泉州晚报》２００２年１０月８日报道：２０００年，湖南考生肖颉以６６９分考入北大，但因父母偷改其志愿而未进入自己喜欢的专业，两年后毅然退学复读．今年高考７０３分的成绩成为湖南理科状元，进入清华大学自己喜欢的专业．

后面的就一带而过，根本就没有讲、分析，把基本观点给他们摆出来就完事了，呵呵。

（2）思维和存在的关系问题是一切哲学都不能回避、必须回答的问题

（不同的回答，直接决定着哲学的不同发展方向。）思维与存在，谁决定谁，是划分唯心主义与唯物主义的唯一标准。

因此，思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，决定着哲学的基本性质和方向，决定着对其他哲学问题的回答