第六课 求索真理的历程
第一框 人的认识从何而来
【导入新课】什么是实践？实践有那些特点？实践与认识是什么关系？
【讲授新课】
1．实践及其特点
⑴实践的含义
（提问）请大家结合课本P42页上杜威、费尔巴哈、黑格尔的观点，比较一下辩证唯物主义所讲的实践的不同。
（教师小结）实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。
实践有两层基本含义：①实践是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动，区别于动物的本能活动；②实践是一种直接现实性活动，把人们头脑中的观念的存在变成现实的存在，区别于人的认识活动、理论活动。
【练习】下列对实践的理解正确的是 【 C 】
A.实践不应该只是人类才特有的活动
B.人类的理论探索、理论活动也属于人的实践
C.实践是人们改造客观世界的一切物质性的活动
D.人的精神、观念的活动也是实践的一种形式
人类基本的实践活动有三种，一是改造自然的生产实践，二是变革社会的实践，三是探索世界规律的科学实验活动。其中人类最基本的实践活动是改造自然的生产实践。
⑵实践的特点
①实践具有客观物质性
实践的主体——人，实践的对象——客观事物，实践的手段——工具和其他设备。可见，实践的构成要素是客观的，而实践活动的过程及其结果也受到客观事物及运动规律的制约，所以实践具有客观性。
②实践具有主观能动性
在实践活动中，无论是改造自然界还是改造人类社会，实践都是在人的意识指导下的有目的、有意识的的活动，与动物的本能活动有着本质的区别，所以实践具有主观能动性。
③实践具有社会历史性
实践不是单个人的孤立的活动，而是处于一定社会关系中的人的活动。人类实践的内容、形式、规模和水平都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。
【练习】某地在发展农村经济的过程中，看到有的地方培植高档鲜花取得了不错的经济效益，于是也号召农户培植高档鲜花，但是由于水土不宜和技术原因，致使农民损失惨重。上述材料体现的哲学道理是 【 A 】
A.实践具有客观物质性 B.实践具有主观能动性
C.实践具有社会历史性 D.实践具有直接现实性
【练习】不同的历史时期有不同的历史任务，不同的发展阶段有不同的时代特征
。这是因为 【 B 】
A.实践是认识的来源，认识是主体对客体的能动的反映
B.人的实践活动是历史地发展着的
C.实践是一种有目的、有意识地改造客观世界的活动
D.实践可以把人们头脑中的观念的存在变成现实的存在
2．实践是认识的基础
①实践是认识的来源
在我们的生活中，要获得对于客观事物的认识，要么参加社会实践，要么学习书本知识。但是书本知识是间接经验，归根到底，知识来源于实践。所以，实践是认识的来源。
②实践是认识发展的动力
恩格斯说：“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”
（教师小结）认识产生于实践的需要，实践的发展不断提出新的认识课题，提出新的认识工具，提供新的经验，提高人的认识能力，从而推动认识的发展。
所以说，实践是认识发展的动力。
③实践是检验认识的真理性的唯一标准。
（过渡）我们在实践中获得认识，发展认识，但是我们获得的认识和发展的认识，有正确的也有错误的，这就要求我们对认识加以检验，那么检验认识正确与否的标准是什么？
【展示材料】魏格纳是德国气象学家和探险家。1912年，他提出了地壳变迁的大胆假说，即“大陆漂移说”。这一理论，立即在科学界炸开了锅。一些学者积极支持，认真求证；多数学者则坚决反对，猛烈抨击。1930年，魏格纳在格陵兰的探险中不幸以身殉职，“大陆漂移说”也从此销声匿迹。20世纪50年代，随着古地磁学新发现的问世和地球物理勘测技术的广泛应用，许多支持“大陆漂移说”的新证据又一次摆在人们面前，才使这一学术在沉寂20多年后得以起死回生，重新活跃起来。后来，科学家们沿着“大陆漂移说”的思路，深入研究，创立了“海底扩张说”和“板块构造说”，“大陆漂移说”才彻底站住了脚。
（讨论）判断真理性认识的标准是什么，并阐述原因。
观点一：依据权威人士的观点判断 观点二：依据多数人的观点判断
观点三：依据科学理论进行判断 观点四：进行实践，用实践进行判断
（教师小结）检验认识是否正确，就是把主观认识同客观事物及规律相对照，看两者是否相互符合。唯一能满足这一要求的，就是处于主观和客观交汇点上的实践。
所以，实践是检验认识的真理性的唯一标准。
④实践是认识的目的和归宿
认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的和归宿。正确的认识脱离实践，不为实践服务，就失去了它的实际意义。
所以，实践是认识的目的和归宿。
【练习】2001年，报考普通高校不在受年龄和婚否的限制，这不仅体现了我国高等教育已经向大众化发展，而且体现了终身教育的思想，说明我国正在向学习型社会迈进。活到老学到老，已经不仅是一种美德，而且是一种生存和发展的需要。这种变化所蕴含的哲学道理是 【 C 】
A.正确认识只有在同错误认识的不断斗争中获得
B.认识的任务是透过现象达到本质
C.认识要随着实践的发展而发展
D.改造主观世界离不开改造客观世界
【练习】宋代的庄绰在《养柑蚁》一文中说：“广南可耕之地少，民多种柑橘以图利，常患小虫，损失其实。惟树多蚁，则虫不能生，故园户之家，买蚁于人。遂有收蚁而贩者，用猪羊脬脂其中，张口置蚁穴旁，俟以入中，则持之而去，谓之养柑蚁。”老百姓利用蚂蚁治虫的事实说明 【 AB 】
A.生产实践是认识的来源 B.正确的认识能够指导实践
C.生产实践的规模受历史条件制约 D.生产实践中获得的认识都是真理
【练习】近年来，“要富口袋，先富脑袋”已成为我国广大农民致富奔小康的共识。“科教兴省”“文化强市”，已成为许多地方的发展战略。上述材料表明【 ABC 】
A.科学文化发展与经济社会发展相互促进
B.物质文明与精神文明是相互促进
C.人们的认识随着实践的发展而变化
D.认识是实践发展的根本动力
【练习】据医学史记载，17世纪20年代英国有个医生给一个生命垂危的青年输羊血，奇迹般地挽救了该青年的命。其他医生纷纷效仿，结果造成大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。19世纪80年代北美洲的医生给一名濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。直到1901年维也纳医生莱茨坦发现了人的血型系统，才打开了科学输血的大门。
上述材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个道理的？
（教师小结）
①第一次输羊血成功，发现输血可以救治病人，说明了实践是认识的来源。
②从输羊血到输人血到终于解决输血问题，表明实践是认识发展的动力。
③输羊血的成功，大量受血者死亡；输人血的再次成功，再次掀起输血医疗热带来惊人死亡；最终发现血型系统而使输血问题得以成功解决，说明实践是检验认识的真理性的唯一标准。
④为救人而输血，并探寻输血失败的原因，直到发现人的血型系统，从而最终解决输血问题，说明实践是认识的目的和归宿。
【课堂小结】
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