前  言

教学目标

本课教学的根本目的是激发学生学习哲学和人生观的兴趣，调动他们学习这门课的积极性、自觉性。

知识方面:识记：哲学的含义;马克思主义哲学是科学的世界观和方法论;学习马克思主义哲学的目的。

能力方面:通过教学过程中从具体到抽象的分析哲学与世界观的含义，培养学生归纳与抽象的思维能力。

觉悟方面:教学要从学生思想实际出发，联系学生思想实际，用通俗、生动的语言讲授，使学生感到这门课程不仅有趣而且有用。

教学重点和难点

重点：哲学的含义

难点：哲学与世界观的区别与联系;哲学与具体科学的区别和联系

教学过程

导入新课： 本学年的学习内容：高一经济常识   高二哲学常识

高三是政治常识   注意是“常识”

  设问：哲学是什么？

    哲学一词源于古希腊，由“爱”和“智慧”两字组成，意思是“爱智慧”。哲学从字面上看就是给 人以智慧，使人更聪明的学问。哲学一词在俄文、英文、德文、法文都有爱智慧的意思。

  设问：哲学真可以使人聪明吗？

下面我们从以下的例子来说明哲学对现实的意义：

下面我们再举日常生活中也充满哲学的例子：

“煲汤下盐”——把握事物发展变化的“度”

“关痛医头、脚痛医脚”——否认事物的联系

古诗：“沉舟则畔千帆过，病树前头万木春” ——新事物必然战胜旧事物.

     “蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽” ——矛盾双方既对立又统一.

成语：拔苗肋长——不尊重规律，夸大主观能动性 .

        刻舟求剑——否认事物的运动.

      郑人买履——教条主义，从本本出发

      塞翁失马——矛盾双方的相互转化

   由此可见，如果我们掌握科学的哲学思想，能帮肋我们更好地认识世界和改造世界，少出差错，不就使人更聪明的吗？自然科学家能取得研究成就，在于他们的研究方法包含有科学的哲学道理。科学家们自觉或不自觉地运用了这些科学的哲理。所以我们说哲学思想无所不在地影响着社会生活，影响着我们的个人生活。只是我们不一定都自觉地意识到罢了。

   需要指出的是：并不是一切哲学都是使人聪明的学问。

   那么，哲学究竟是研究些什么呢？

一、哲学是关于世界观的学说 （板书）

1．世界观的含义 （板书）

所谓世界观，就是人们对整个世界以及人和世界关系的根本观点、根本看法。

哲学是理论化、系统化的世界观。

2．哲学与世界观的区别与联系  （板书、笔记）

世界观从都有，但一般人的世界观是零散的、朴素的、缺乏理论的论证，但哲学是理论化、系统化的世界观。

二、哲学是具体知识的概括和总结  （板书、笔记）

    哲学与具体知识的区别与联系

 对象： 整个世界   某一领域    一般与个别

        共同规律   特殊规律    普遍与特殊的关系

 例如： 运动      生物、物理、化学、人类社会的运动

 区别：具体科学研究的都是世界某一特定领域、某一局    部的问题，揭示的是自然界或社会现象的特殊本质和规律。哲学是把整个世界作为研究对象，揭示的是世界万事万物的共同本质和普遍规律。

 联系：哲学是具体知识的总结和概括，是随着自然科学的发展而发展的，对具体知识有指导作用。

三、哲学是世界观和方法论的统一  （板书）

方法论的含义——所谓方法论，就是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。

2．学习马克思主义哲学的目的  （板书）

  1．什么是马克思主义哲学   （板书）

     哲学派别很多，古今中外，五花八门。我们学习的是马克思主义哲学。

                                辨证唯物论

                 辨证唯物主义   唯物辨证法

马克思主义哲学                  辨证唯物主义认识论

                历史唯物主义

2．马克思主义哲学是科学的世界观和方法论  （板书）

为什么？

马克思主义哲学产生在工人运动的革命实践中，立足于近代自然科学基础上，吸收了人类以往一切思想文化的积极成果，揭示了自然界，人类社会和思维发展的最一般规律。它对世界的看法既是唯物的，又是辨证的，它是人类智慧的结晶，是科学的世界观与方法论，是伟大的认识工具。

3．青年学生学习马克思主义哲学的目的和意义

（1）目的、意义：P2

（2）学习方法：理论联系实际，着重于理解与运用。

不定项选择：

1．所谓哲学是指：

A．对整个世界总的看法和根本观点   B．以世界观为研究对象的知识体系

C．关于世界观的学说，是具体知识的概括和总结 D．各门具体知识的总和

2．对哲学这一概念的正确认识有：

A．哲学是科学的世界观和方法论的统一  B．哲学是世界观和方法论的统一

C．哲学是关于世界观的学说 D．哲学是对具体知识的概括和总结

3．关于哲学与具体知识的关系，下列说法中正确的有：

A．哲学以具体知识为基础   B．具体知识以哲学为基础

C．各门具体知识以哲学为指导 D．哲学与各门具体知识可以互相代替

  辨析：哲学与世界观认识对象相同，所以哲学就是世界观。

世界是客观存在的物质世界——自然界的存在与发展是客观的

教学目标

通过教学，使学生初步掌握“世界是客观的物质世界”这个根本观点；把握物质的基本含义。

重难点

    重点：物质的概念;世界统一性在于物质性的原理

    难点:物质的概念;人类社会是客观存在的

教学过程

·复习提问：（1）哲学与世界观的区别与联系 （2）哲学与具体知识的区别与联系.

·导入新课：

    哲学是关于世界观的学说，那么所有不同的哲学派别首先就是要回答这个世界是什么的问题。（世界的本质问题）   马克思主义哲学认为：世界是客观存在的物质世界。

第一节                           世界是客观存在的物质世界

整个世界是物质的、客观的。

包括自然界和人类社会都是物质的、客观的。

世界的起源及本质问题（也是基本的世界观问题）

1．朴素唯物主义唯物主义：P4     2．唯心主义：上帝创世说

3．辨证唯物主义：

二、自然界的存在与发展是客观的

1．自然界先于人和人的意识而存在

指导学生看书P4——6

设问下列几个问题组织同学由浅入深进行讨论：

（1）人类有多少年历史？ 2）地球有多少历史？

（3）地球之前自然是否存在？ （4）先有自然界还是先有人类？

（5）上帝创造世界、创造人类是否正确？ （6）人类创造世界是否正确？

   大量的科学材料表明，自然界的天地万物都有自已产生的客观过程，人类是在自然界发展到一定阶段上才出现的。自然界既不是什么神的意志的产物，也不可能是人的意识的产物。自然界本来就是客观存在的。

2．人类产生之后，自然界的存在与发展也不以人的意识为转移

指导学生看书：P6—8

教师分析：

（1）从人利用自然物看，前提是自然物的客观存在，自然物的本身的属性与规律。自然物及其属性与规律不会以人的意识为转移，人只能根据自然物本身的属性与规律去有意识地利用自然物。

（2）从人改造自然物看，人们改造自然物活动的基础，只能是自然物及其固有的属性和变化发展的规律，而这些则是不依赖于人的意识而客观存在的。

设问：如何理解马克思的那句话？

     指导学生思考“想一想”

总之，人类有意识地改造自然所取得的成果，首先是人们承认自然的客观存在和服从自然的结果。在自然面前人是不能随心所欲的，承认自然界的客观性是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提，人与自然界应该是和谐的朋友关系。

教师小结

这节课，我们学习了自然界的存在与发展是客观的。（为什么说自然界的存在与发展是客观的？）从两个方面来回答：第一，自然界先于人和人的意识而存在；第二，人类产生之后，自然界的存在与发展也不依赖于人的意识。

堂上练习

选择：

1．著名科学家爱因斯坦说过，哲学可以被认为是全部科学研究之母。这就是说：

A 哲学的研究对象是自然界 B 哲学是对自然科学理论的概括和总结

C 哲学是自然科学的基础 D 哲学对自然科学的研究具有指导作用

2．哲学和各门具体科学的区别在于：

A 哲学是世界观，各门具体科学是方法论

B 哲学是关于自然界、人类社会和思维发展的一般规   律的学说，各门具体科学则是关于世界某一特定领域 的特殊规律的科学

C 哲学有唯物主义与唯心主义之分，各门具体科学则没有这种区分

D 哲学的真理是相对的，各门具体科学的真理是绝对的

3．哲学与世界观既有区别又有联系。下列关于二者关系的说法中，正确的选项是：

A．世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的根本观点和根本看法，是一般人都有的；哲学是理论化、系统化的世界观

B．世界观通常是自发的、朴素的；哲学则是自然知识的概括和总结

C．世界观就是哲学，人人有世界观，人人有哲学知识

D．一般意义的世界观可以自觉地产生，而哲学知识必须经过总结和学习才能获得

讨论：人定胜天吗？

辨析：人与自然应该是和谐的朋友关系。