因课制宜地选择适当的教学模式

湖北咸丰一中  徐君非

政治课教学模式的发展，走过了一段念课本、满堂灌、一言堂到现在在“教师为轴心，学生为主体”指导思想下各种教学方式方法百花齐放局面的发展道路。这是一种可喜的变化。

然而花儿太多，往往看迷了观花人的眼。应该采取一种怎么样的教学模式来组织自己的课堂教学？没有一个肯定的完备的答案，但优秀教师懂得在自己的教学中贯穿一个原则——因人制宜、因课制宜地选择适当的教学模式。

市井上不同版本的教案给我们提供了很好的范本——那些毫无疑问是优秀教师们的经验总结，但同样可以肯定的是：那不是我们教学的最佳选择。原因很简单：每个地区有自己的教学实际，每个人有自己的教学实际，每一堂课有它的教学实际。

如何选择最佳的教学模式，我们必须深刻了解本地区实际（教学设施，学生的学习水平）、教师的自身素质（擅长什么、教学优劣点所在），更重要的是，要了解一堂课的教学实际——教学重难点、学生对知识点的可能认知程度。

下面笔者结合高一政治第一课的有关教学活动来谈谈如何因课制宜地选择适当的教学模式。

笔者通过对教材的分析，对所教内容（前言+8个框节）做了等级划分。等级分为三个，分别标以：★，★★，★★★。

★级，即本课内容只是一般了解，学生通过看书即可自行了解书本内容。如“前言”。

★★级，是普通讲解，即框节内有少数几个难解的知识点需要重点讲解，其他则学生通过看书可以自行了解。如“纸币的产生和本质”，“价值规律的作用”。

★★★级，是重点讲解，即框节内有本课重要的、易混知识点，学生难以理解的概念、经济学公式、原理。如“商品和商品经济的含义”，“商品的基本属性”，“商品的价值量”，“货币的产生和本质”，“货币的职能”，“价值规律的内容和表现形式”。

通过等级的划分，教师确定课堂讲解时间，从而进一步选择适当的教学模式。

★级，教师可以围绕教学内容开展形式多样的活动，而不仅仅局限于教师个人的讲解；即便是教师的讲解，也可以不局限于课本知识点。主要是寓教于乐，培养学生的学习兴趣，加深对知识的了解。

★★级，教师要对重点知识点作重点讲解，模式的选择也要围绕这个中心。教师也可以引入小品、小游戏等，但要注意把握一个度，不要喧宾夺主。

★★★级，因为涉及到学生难以理解的概念、公式、原理，教师就需要反复重点地讲解，方式可以多样，但形式不宜活泼花哨，要充分的发挥教师的主导作用，让学生在教师的细致讲解中加强对内容、知识点的理解，融会贯通。

教师对课本内容的分析把握，从而选择适当的教学模式。