6、1 维护人身权利
教学目标
1、情感、态度与价值观
通过学习，知道公民有哪些人身自由权利和生命健康权利，认识公民的人身自由权利是公民应该享有的最起码、最基本的权利，是公民参加各种社会活动、享有其他一切权利的先决条件。公民的生命健康是公民保持劳动能力、行为能力和快乐生活的条件。从而能自觉地尊重自己和他人的人身自由和生命健康。为形成高度尊重自由和生命的信念打下基础。
在中学生日常生活中要守法，尽量避免发生各种侵犯他人人身自由和生命健康的行为，使自己的青春在法律和道德的约束下过得更加灿烂。
2、能力目标
提高中学生分辨是非的能力，能正确区分哪些行为是侵犯公民人身自由权利和生命健康权利的行为，侵犯公民人身自由权利和生命健康权应受到怎样的制裁等，特别是能正确辨别发生在中学生身上的生命健康权受侵害事件，并懂得保护自己，不做违法犯罪行为，防止各种安全事故的发生。
3、知识目标
了解我国公民人身自由权利的含义、相关的法律规定和具体内容；认识公民人身自由是公民最基本的权利，能够运用法律手段维护人身自由权利不受侵犯。
了解公民的生命健康权的组成，认识生命健康权是公民最高的人身权益，知道我国宪法和法律保护公民的生命健康权利，未成年人的生命健康权受到法律的特殊保护。
教材分析
1、本课地位：维护人身权利。逻辑思路是：什么是公民的人身自由和生命健康权利——法律如何保护公民的人身自由和生命健康权利——未成年人怎样维护自己的人身自由和生命健康权利。这都是我国法律所保障的公民权利的内容。
2、教学重点：人身自由权利是公民最基本的权利，法律维护公民的生命健康权不受非法侵害；中学生要自觉维护自己和他人的人生自由权利。
3、教学难点：公民的身体不受非法搜查，公民不受非法逮捕和拘禁。
学情分析：日常生活中，未成年人对人身权利认识不足或有偏差，对发生在学习、生活中的有关事件，中学生甚至不懂得判断是否侵犯他人或自己的人身权利。学生需要加强法律意识的培养，提高道德和法律素质。
教学方法：讲述法、讨论法、比较法、情景创设法、活动法等。
课时安排：2课时
教学准备：教师制作课件、搜集相关资料、图片；学生预习新课，建立知识结构。
教学手段：多媒体教学
6、1 维护人身权利
第一课时
教学过程：
一、导入：
鸟儿需要广阔的天空展翅飞翔，人生需要自由的天地健康成长。国家法律保护着我们的人身自由和生命健康的基本权利。
二、公民的人身自由和生命健康权利
1、公民的人身自由权利
（1） 公民人身自由权利的含义
（2） 为什么说人身自由是公民最基本的权利？
（3） 你能列举出侵犯公民人身自由权利的违法行为吗？
2、公民的生命健康权
生命权 最高的人身权利
（1） 生命健康权
健康权 身体健康权利
（2）每个人单独面对这个世界都非常的渺小，有生命权的保护，但是同样生命渺小的小鸟、一朵小花等等，他们的生命应该保护吗？为什么？请你写一句提示人们保护它们生命的宣传语。既然生命都非常渺小，我们应该如何善待周围其他人的人身自由和生命健康呢？《伴你学》P27“生命的价值”
（3）现如今社会上流传着很多“灰色童谣”，并且很多传到了学校，你唱过吗？你认为这些“灰色童谣”对我们青少年有什么样的影响？
三、人身自由和生命健康权利受法律保护
1、我国对保护公民的人身自由作了具体规定的法律主要有：
宪法、刑法、民法通则、治安管理处罚法等法律
2、法律禁止对公民的身体或住宅进行非法搜查
（1） 我国法律规定，禁止对公民的身体或住宅进行非法搜查
（2） 公安司法人员在侦破案件时，必须进行搜查的，要严格按照法律程序进行
3、法律保护公民不受非法逮捕和拘禁
（1）我国法律规定，公民非经法定程序，不受逮捕
（2）公民有犯罪和其他违法嫌疑，需要逮捕或拘禁的，必须依照法定程序进行
4、我国宪法和法律保护公民的生命健康权利
（1） 我国宪法和法律保护公民的生命健康权利
（2） 伤害他人的生命和健康要承担法律责任
（3） 未成年人的生命健康权受到法律的特殊保护
板书
一、公民的人身自由和生命健康权利
1、公民的人身自由权利
（1） 公民人身自由权利的含义
（2） 人身自由是公民最基本的权利
2、公民的生命健康权
（1） 生命健康权由生命权和健康权两部分组成
（2） 生命权是每个人最高的人身权利
（3） 健康权包括身体健康权利和精神健康权利
（4） 健康权是重要的人身权利
二、人身自由和生命健康权利受法律保护
1、法律禁止对公民的身体或住宅进行非法搜查
（1） 我国法律规定，禁止对公民的身体或住宅进行非法搜查
（2） 公安司法人员在侦破案件时，必须进行搜查的，要严格按照法律程序进行
2、法律保护公民不受非法逮捕和拘禁
（1） 我国法律规定，公民非经法定程序，不受逮捕
（2） 公民有犯罪和其他违法嫌疑，需要逮捕或拘禁的，必须依照法定程序进行
3、法律保护公民的生命健康权利
（1） 我国宪法和法律保护公民的生命健康权利
（2） 伤害他人的生命和健康要承担法律责任
（3） 未成年人的生命健康权受到法律的特殊保护
课后作业：复习本课
6、1 维护人身权利
第二课时
教学过程
一、检查上一课学生学习的情况
1、案例研讨：（1）杂耍队的这种行为违法吗？为什么？
（2）观众对这种行为能管吗？怎样管才合适？
2、小剧场“当被强行搜身时”
（1）请你设想事件可能发展的几种结局。
（2）商场经理的行为属于什么性质的行为？
（3）假如你是小张，你准备怎样依法维护自己的人身权利？
（4）你觉得超市内还有哪些行为是不符合法律规定的？
3、实践与评价：“耕牛失去以后”
你认为村干部查找偷牛嫌疑人的这种行为符合法律规定吗？为什么？请例出理由。
4、场景设计：“当公安人员来到你家搜查时”
请根据此主题，设想可能会有几种情况，把可能出现的情况描写出来，并思考你应该怎么做？
二、自觉维护人身自由和生命健康权利
1、维护自身的人身自由和生命健康权不受侵犯
（1）当公民人身自由或生命健康权受损害时，应该报警增强自我保护意识，思考：如何自我保护？
（2）当公民受到伤害时，可以依法追究对方的法律责任并讨还公道或获得赔偿？
2、每个公民有义务不去伤害别人的人身自由和生命健康
三、思考与交流“李民的教训”
1、这起案件留给我们的教训是什么？同学之间的纠纷应该怎样解决？
2、完成课本P33 的表格
板书
三、自觉维护人身自由和生命健康权利
1、 维护自身的人身自由和生命健康权不受侵犯
（1）当公民人身自由或生命健康权受损害时，应该报警
（2）当公民受到伤害时，可以依法追究对方的法律责任并讨还公道或获得赔偿
2、每个公民有义务不去伤害别人的人身自由和生命健康
课后作业：思考阅读与感悟
教学后记：
6.2 维护人格尊严
教学目标
1、情感、态度与价值观
让学生懂得人格尊严与老百姓的生活息息相关，中学生在日常生活中受到伤害时，要懂得依法维护自己的合法权益，自觉尊重他人的人格尊严，培养平等待人，尊重他人的人格的道德修养。
2、能力目标：
使学生了解人格尊严的含义与内容，区分肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权的具体内容。能够根据现实生活中的案例，判断侵犯公民人格尊严中的哪些权利。
3、知识目标
通过教学，使学生了解人格尊严的含义、人格尊严的具体内容和法律保护；掌握维护人格尊严的方法和途径。
教材分析
1、本课地位：维护个人尊严。逻辑思路是：我国法律规定的公民享有的人格尊严权利是什么（有那些）——保护未成年人人格尊严的具体法律有那些——未成年人如何保护自己和他人的人格尊严。这都是我国法律所保障的公民权利的内容。
2、教学重点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。
3、教学难点：人格尊严的理解；道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵犯。
学情分析：针对的问题：日常生活中，未成年人对人格尊严权的认知较差，对发生在学习、生活中的有关事件，中学生甚至不懂得判断是否侵犯他人或自己的人格尊严。学生需要学会重视维护他人和自己的人格尊严，形成和发展尊重人格尊严的情感，加强法律意识的培养，提高道德和法律素质。
教学方法：讲述法、讨论法、比较法、情景创设法、活动法等。
课时安排：2课时
教学准备：教师：1、根据教材的需要收集案例、新闻，并制成课件。
2、编制小品《为什么会这样》
3、认真学习有关人格尊严的法律条文，收集法律依据。
学生：1、寻找发生在身边的有关侵犯人格尊严的事件。
2、查找学习相关法律法规。
教学手段：师生课堂交流
6.2 维护人格尊严
第一课时
教学过程
1、导入新课
①新闻评析：对此，你有何看法？
内容：广州一家韩国公司女老板，为了惩罚迟到的中方雇员，竟令中方雇员向她集体下跪，以满足她的虐待淫威心理。
②新闻后续：此刻你的心情又是如何？
内容：大多数中方雇员为了一份有限的薪水，做出了牺牲人格的尊严和民族气节而向恶人下跪的选择。这当中，只有一名从河南来的打工青年，毅然做出了辞职不跪的义举，令韩国女老板目瞪口呆，淫威之心顿减。这位河南打工青年的行动受到了所有知情者的高度称赞。很快，另一家中国公司破格录用了这位铮铮硬骨的男子汉。
小结：这不仅是给这位外国女老板的威慑，而且也是对国家尊严的维护，他自己人格尊严维护。
设计意图：通过新闻对比，引发学生的情感价值观的振动，从而为下文在法律上认识人格尊严打下基础。
2、引题识题：维护人格尊严
我国宪法第三十八条规定：
公民的人格尊严不受侵犯，禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。
师：人格尊严权？包括哪些权利？
（肖像权、姓名权、荣誉权、名誉权、隐私权……）图片展示 补充说明（宪法的规定，增加了学生维权的信心，也进一步加深了对人格尊严权了解的要求。学生会从书本上去了解，并联系做相应的充解释，教师的图片的补充介绍达到抽象概念形象化的效果。
3、情境再现 加深理解
问：现实生活中人格尊严权并没有受到广泛重视，侵权现象时有发生，你的身边（学校、家庭、社会）有这样的事情发生吗？
小结：侵犯公民的人格尊严权，要承担相应的法律责任。
设计意图：理论联系实际，加深对知识的理解，教师则作适当引导补充，并说明侵犯的公民的人格尊严权，要承担相应的法律责任。
4、合作探究：你来当法官
案件一：报社侵犯了小陆的肖像权吗？
案件二：某网站举办“评选歌坛十大丑星”的活动
案件三：街头偶遇（小偷被打，中学生出面制止）
案件四：未经许可使用刘翔跨栏镜头作广告封面
案件五：在90年代一部热门电视剧《过把瘾》一个镜头指向了一个路边群众。
设计意图：将所学的知识及自己所查找的法律法规运用到案件中，达到学以致用，特别是其中较模棱两可的案件的处理，则可以增加学生的全面思考问题的能力，小组合作处理案件可以增加学生的合作探究能力。
5、新闻再评，认识升华
师：经过上面的学习，你能从法律的角度，再次评析 “韩国公司女老板”新闻。
设计意图：在达到前后互应的同时，让学生对事件的认识从表面、感性的认识上升到深层、法律、理性的认识。
6、大家话收获
人的尊严和人的生命、人的自由一样，都是至高无上的。人格尊严权，是我们作为人应当受到他人最起码的尊重的权利。侵犯公民的这些权利，要承担相应的法律责任。
设计意图：以学生的收获达到学生学习效果的检测。
课后作业：预习法律导航
6.2 维护人格尊严
第二课时
教学过程
1、情境导入 小品表演“为什么会这样？”
引言：
每个人都有自己作为人的尊严，都希望得到别人的尊重。虽然我们尚未成年，但同样拥有受法律保护的人格尊严。在家里应该得到父母的尊重；在学校里应该得到老师的同学的尊重；在社会上，应得到其他人的尊重。
小品表演
小良因为以他人的名义画丑化老师的肖像图，受到老师的批评，并罚写5000字的检查，个别同学知道了这件事生，在背后议论纷纷，指指点点，他的好朋友也因此将他以前画过谁的丑化图都透露出去了，这更是雪上加霜，原本以为回家可以透透气，结果是父亲的痛打，因为老师早已将事情通报给了家长了，可怜的小良左思右想很是郁闷：“为什么会这样？”
设计意图：通过生动形象的小品情境，将人格尊严的有关问题展示给学生，其中的很多问题是学生身边的问题，又可激发学生的学习兴趣。
2、你说我说
师：看了小品后你发现了几个侵犯人格尊严的问题？
小良侵权：老师的肖像权 同学的姓名权
他人侵权：老师、父母侵人格尊严权 同学侵名誉权 好友侵隐私权
设计意图：从小品中得出相关的侵权问题，一方面达到巩固知识的目的，另一方面又可引出下面的课题，即如何面对以上侵权问题。
3、小组讨论 合作探究
当以上的侵权事例发生的时候，甚至有更严重的侵权行为发生时，我们该如何才能维护自己的合法权益，特别是作为未成年人？
第一小组：老师的肖像权
第二小组：同学的姓名权
第三小组：老师、父母侵人格尊严权
第四小组：同学侵名誉权
设计意图：通过小组合作探究，提高学生团结解决问题的合作能力，并加深学生的维权意识及维权的能力。
4、代表发言
（起诉书补充）
设计意图：小组合作的成果展示，也是学生维权能力的表现，在学生代表发言结束后让学生共同作出评价，并适当补充教师的评价以达到正确方向的引导作用。
5、送小良同学一句话
小结：
当人格尊严受到侵害时，我们不能因为自己年纪尚小，害怕遭到报复而放弃应有的权利，要学会运用法律手段维护自己的人格尊严，同样，我们也要自觉尊重他人的人格尊严。尊重他人的人格尊严，是一个文明的人所应具备的素质。
设计意图：给小良的话，是学生对人格尊严认识的结晶，以此达到检验学生学习成果，同时也是学生维权及尊重他人人格尊严的开始。教师的小结则起到巩固的效果。
6、伟人传递给我们……
阅读《心灵中闪亮的星辰》
设计意图：名人故事，是再次将学生的认识加以提升（学会“尊重人的尊严，尊重敌人的尊严”），伴着优美的音乐，让学生在陶冶情操的同时感受到榜样的力量，从而更好地达到将所学知识内化为自己的行动效果。
四、教学中存在的疑问：
1、人格尊严所享有的权利包括肖像权、姓名权等，使学生很容易对其认识局限于书上提及的权利，当出现笼统人格尊严权学生就不知如何判定了。
2、一方面维权意识薄弱是社会现状，较多老师或家长由于方法不当出现侵权行为，另一方面我们又引导学生重视、维护自己人格尊严，怎么引导学生更好的维权？难道是法律途径？
3、学生之间的玩笑话，如称某同学为“小黑”“猪猪”，不同人可能有不同的看法，或认为是昵称，或认为是侮辱，此类的情况往往让学生难界定。
附录：
1、新闻：广州一家韩国公司女老板，为了惩罚迟到的中方雇员，竟令中方雇员向她集体下跪，以满足她的虐待淫威心理。大多数中方雇员为了一份有限的薪水，做出了牺牲人格的尊严和民族气节而向恶人下跪的选择。这当中，只有一名从河南来的打工青年，毅然做出了辞职不跪的义举，令韩国女老板目瞪口呆，淫威之心顿减。这位河南打工青年的行动受到了所有知情者的高度称赞。很快，另一家中国公司破格录用了这位铮铮硬骨的男子汉。
2、五大案件
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