八 年 级 思 想 品 德（下册）
第十课《我们维护正义》第二框：“自觉维护正义”
教 学 设 计
河北省玉田县彩亭桥镇中学 唐立忠
（一） 教材分析：
《自觉维护正义》是八年级思想品德（下册）第十课《我们维护正义》第二框内容。是在学习了第一框《正义是人类良知的声音》，了解了 “正义”的内涵、表现、作用及正义与公平的关系后，让学生进一步明辨什么是正义行为，什么是非正义行为，感悟到有正义感、为人正直，是做人应有的优良品质，以升华道德境界，践行伸张正义，激发学生为自身、为他人的正义而努力，为集体的正义而奔走，为国家的正义而奋斗的情感。
（二） 学生分析
初中学生虽然有了一定的生活经验，但对人生观、道德观、世界观还处于逐步认识并付诸行动阶段，尤其对“做什么样的人”“怎样做人”这至关重要的问题也不甚清楚，所以这节课通过学生合作、探讨、体验、感悟等活动学会做正直的人、做自觉维护正义的人是十分重要的。
（三） 设计理念
1、 增强品德课教育的实效性，引导学生做到知行统一，是通过教学内容活动化和活动内容化的统一来体现的。
2、 让学生在活动中学习、在活动中体验、在活动中收获，实现由道德教育向道德学习的转化。
3、 三维目标，尤其是情感、态度、价值观目标，在教学过程中居主导地位；以人性养育为主线；着力引导和教育学生承担社会责任。
（四） 对应课标
知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。
（五） 教学目标
学生通过对本课的学习，能较明确地了解“遵守社会制度规则和程序”及“自觉维护正义”的内涵，了解正义、正直与人格的关系；通过对活动的参与，在活动中探讨、思考、体悟，使学生分析、判断、辨别能力、归纳、总结的思维能力和表达能力得到进一步提高；同时，让学生在整个教学活动的参与中升华道德境界，激发学生强烈的社会责任感、正义感以及做个正直人的强烈愿望。
（六） 教学流程（附表）
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教学环节 |
活动安排 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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主题引入
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从上节课《正义是人类良知的声音》导入本课 |
明确：怎样“自觉维护正义”是本节课研究的主题 |
利用上节课已学过的知识，找到第十课前后两节课的联系点，从而切入本课 |
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主题探究 |
活动一：探究如何“遵守社会规则和程序”的问题 |
投影：（教材中）小赵和小孙保送名额让小敏挤占的短片 |
思考、讨论：1、保送为什么要通过综合考试的方式来确定人选？2、小敏得到保送名额会带来什么影响？
3、你遇到过类似事情吗？有什么感受？
4、归纳总结：正义和正义制度是面向全体成员的……维护正义。（教材112页） |
通过学生思考、讨论、体悟，得出结论，实现道德教育向道德学习的转化。 |
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接续投影：小孙找班主任要求给个说法，小赵忍气吞声
启发学生联系生活实际举例 |
思考、讨论发言：
1、 小赵忍气吞声带来什么影响？
2、 小孙的行为有意义吗？
3、 生活中你遇到过哪些非正义行为？你当时是怎么做的？怎么想的？
4、 总结归纳：生活中非正义的行为会损害别人的权利和机会进而危害整个社会。 |
通过学生辩论探究，增强明辨是非的能力，激发学生“遵守社会规则和程序”的情感。 |
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幻灯出示：德国新教牧师的短诗：“在德国……没人站出来为我说话了”（教材113页） |
交流：举例谈“生活中面对非正义行为采取消极态度以后的结果” |
通过正反两反面的例子，增强学生“遵守社会规则和程序”的情感。 |
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活动二：探究如何“做有正义感的人”
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幻灯出示：
几个辨别正义和非正义的案例：1、2、3、4、为教材中的例子
5、 王嵌经常让老实厚道的李小华替自己做值日
6、 小高经常趁交警不注意闯红灯
7、 小明制止了刘浩踩麦苗 |
思考、讨论、体悟：
1分析这些案例中的正义行为和非正义行为
2、如果你看到这些情形，会有什么感受？
3、总结归纳：“一个有正义感的人 ……采取行动来维护正义”（教材113页） |
师生互动，体现民主、平等的新型师生关系。多让学生在实际例子中去感受、体悟。 |
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1、述：有正义感的人，也是正直的人，他们的行为感动着我们，也影响着社会。请拿出你们课前收集的这些人的事迹材料来，我们相互交流 |
小组交流：作品展，介绍古今中外有关正义之士的事迹、尤其是正直同学的事迹……
归纳总结：“我们都希望……更和谐”（教材114页） |
树立榜样，使学生今后的行为有所依傍，知道自己要做个什么样的人。 |
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2.幻灯出示：“中华民族具有崇尚正直的传统……决不趋炎附势，奉承诌媚”（教材中相关连接）
讲述《苏武牧羊》的故事 |
交流、体悟：
1、 故事颂英雄，名言赞美德，把自己喜欢的名言做成书签
2、 总结归纳：“有正义感……不能没有浩然正气”（教材114页） |
做有正义感、正直的人是中华传统的做人标准，以此来激发学生“做有正义感的人”。
增强品德教育的实效性，引导学生做到知行统一。
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拓展延伸 |
活动三：探究如何“自觉维护正义” |
投影：徐洪刚勇斗歹徒的短片
讲述自己外甥勇斗歹徒事迹 |
思考、讨论：
1、 徐洪刚的英雄壮举体现了什么情感和精神？
2、 你的见闻中有哪些是体现正义、正直的人格力量的？
3、 你想做受人敬佩的正直的人吗？怎么去做？ |
通过现实例子，引导学生学以致用。达到内容活动化和活动内容化的统一。 |
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课堂总结 |
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点拨，引导 |
总结归纳：“有正义感的人……为国家的正义而奋斗”（教材115页） |
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附：（苏武牧羊的故事）
在中国有一个流传广泛的故事，就是苏武牧羊的故事。这个故事讲述苏武在极端恶劣的环境下，不畏强权，仍然保持了崇高的民族气节。
苏武是公元前一世纪中国汉朝人。当时中原地区的汉朝和西北少数民族政权匈奴的关系时好时坏。公元前100年，匈奴政权新单于即位，汉朝皇帝为了表示友好，派遣苏武率领一百多人，带了许多财物，出使匈奴。不料，就在苏武完成了出使任务，准备返回自己的国家时，匈奴上层发生了内乱，苏武一行受到牵连，被扣留下来，并被要求背叛汉朝，臣服单于。
最初，单于派人向苏武游说，许以丰厚的奉禄和高官，苏武严辞拒绝了。匈奴见劝说没有用，就决定用酷行。当时正值严冬，天上下着鹅毛大雪。单于命人把苏武关入一个露天的大地窖，断绝提供食品和水，希望这样可以改变苏武的信念。时间一天天过去，苏武在地窖里受尽了折磨。渴了，他就吃一把雪，饿了，就嚼身上穿的羊皮袄。过了好几天，单于见濒临死亡的苏武仍然没有屈服的表示，只好把苏武放出来了。
单于知道无论软的，还是硬的，劝说苏武投降都没有希望，但越发敬重苏武的气节，不忍心杀苏武，又不想让他返回自己的国家，于是决定把苏武流放到西伯利亚的贝加尔湖一带，让他去牧羊。临行前，单于召见苏武说：“既然你不投降，那我就让你去放羊，什么时候公羊生了羊羔，我就让你回到中原去。”
与他的同伴分开后，苏武被流放到了人迹罕至的贝加尔湖边。在这里，单凭个人的能力是无论如何也逃不掉的。唯一与苏武作伴的，是那根代表汉朝的使节棒和一小群羊。苏武每天拿着这根使节棒放羊，心想总有一天能够拿着回到自己的国家。这样日复一日，年复一年，使节棒上面的装饰都掉光了，苏武的头发和胡须也都变白了。
在贝加尔湖，苏武牧羊达十九年之久。十几年来，当初下命令囚禁他的匈奴单于已去逝了，就是在苏武的国家，老皇帝也死了，老皇帝的儿子继任皇位。这时候，新单于执行与汉朝和好的政策，汉朝皇帝立即派使臣把苏武接回自己的国家。
苏武在汉朝京城受到热烈欢迎，从政府官员到平民百姓，都向这位富有民族气节的英雄表达敬意。两千多年过去了，苏武崇高的气节成为中国伦理人格的榜样，成为一种民族文化心理要素。 |
