第四课第二框:主动沟通  健康成长（一）

             （本框两课时每课时一目）

一、导入新课

接上节课的课后作业：我选择，我喜欢

要求：请在A、B、C中选择一个答案。在学习过程中，你对老师最大的要求是:

A：老师要有丰富的知识B：老师帅气、漂亮C：希望有良好的师生关系

不可否认选择C的同学占了很大的比重，由此引出本课的话题，良好的师生关系有助于我们的学习，有助于我们健康成长。

  二、新课教学：

第一目：师生交往新观念

活动一、(课本第47页) 是什么使我们处在这样一种矛盾状态？（学生讨论回答）

    答：是因为我们持有的不平等的交往关系，使学生与老师之间产生隔阂，影

响了师生之间的正常交往。

活动二、(课本第48页) 学生根据表中已列出的学生角色，填出与教师角色的区别，分析这对师生关系的影响。

我们和老师的交往行为有什么共同特点？为什么会有这样的交往行为？

启发学生：传统理念中，老师是权威，学生处于服从的、被动的地位，这不利于师生交往。

教师角色和学生角色的一般特征可以概括为“权威者”与“遵从者”， 学生与老师之间没有平等，交往的基础这是当前学校师生关系的普遍现象。教学改革内容之一，就是倡导民主、平等的新型师生关系。

出现这一问题的原因是缺乏正确的师生交往观念。

讨论：你认为怎样的师生关系才是良好的师生关系？

镜头一：摘自小豆豆退学前的学校老师对妈妈说的话

“您家的小姑娘在这里上学的话，整个班级的学生都会受到干扰。请您把她送到别的

学校去好吗？”

“如果说小豆豆违反纪律的事能够数得过来，也就不必请您让她换一所学校了”

“而且，不仅是我一个人感到麻烦，隔壁的一年级的老师也觉得很受干扰”

镜头二：

巴学园的校长第一天和小豆豆见面说：“好了，你跟老师说说话吧，说什么都行。把

想说的话，全部说给老师听。”

这一听就是四个小时，绞尽脑汁想不出了，校长摸摸小豆豆的头说：“好了，从现在

起，你就是这个学校的学生了。”

小豆豆心爱的钱包掉进了厕所，她找了工具开始了掏粪这项浩大的工程，当污物堆成一座小山的时候，刚好校长经过，问：“你在干什么呢？”“我的钱包掉进去了”“是吗？”

问完后校长象平时散步一样走了。一会，校长又走过来，问：“找到了吗？”“没有”他稍微凑进了小豆豆的面孔，像好朋友似的说：“弄完以后，要把这些全都放回去，啊。”

1、  根据上述镜头，请四位同学分两组分别扮演老师、豆豆妈，校长、豆豆，并谈谈对

这些人物的理解。

目的：认同这些人物就在我们的现实生活中，让学生感觉老师不在说教，因为我们

也会象豆豆一样的淘气，导致我们的老师会急噪，我们的父母会尴尬，但仍有象校长一样的老师在关心我们的成长。

2、  小豆豆在巴学园感到了无比的快乐，原因是什么？

3、  请你根据上述镜头，说说我们应建立一种怎样的师生关系？

4、  你认为小豆豆会答应校长的要求把污物仍放回原处吗？（良好的师生关系有助于学生更好的完成任务和培养责任感意识）

师生交往新空间：

活动三(课本第49页)就“学生新角色和师生交往的新行为”发表看法？

   意在通过讨论师生交往的新行为，生成师生交往新空间。

在活动过程中，要注意与上一活动的衔接、对比，注意探讨如何在平等的基础上，处理与老师的交往问题，帮助学生形成新的师生观。要注意引导、鼓励学生主动改变旧的师生关系。

答：学生新角色：共同(与教师)研究者、美德的传袭者……

师生交往新行为：与教师共同完成时间探究活动、在学习生活中传袭教师身上的美德……

学生填写P49表格内容内容并进行讨论交流

（注）：教学中，要有意识地向学生说明，现代强调民主、平等的师生关系，教学改革也要变老师主体为学生主体。教学过程强调为学生学会学习、主动发展服务。老师由主角变为学习的导演、引导者，而不应该一味灌输。其实，民主的亦师亦友的师生关系古已有之，评价某种师生观关键是看它的内涵是什么，而不是时间的先后。

教学中，要帮助学生正确认识师生关系，这是正确与老师交往的前提。