《情绪万花筒》说课稿

自我介绍：

一、说教材

1、本课的地位和现实意义

《情绪万花筒》是人教版七年级上册第六课第一框的内容，本内容学习的是情绪的含义、种类、情绪与情境的关系。情绪虽说是人的心理活动，但它与个人的学习、工作和生活等方方面面都息息相关。积极、向上、快乐的情绪有益于个人的身心健康，有益于个人的智力发展，有利于发挥个人的正常水平；相反，消极、不良的情绪会影响个人的身心健康，抑制个人智力的发展和正常水平的发挥。因此，指导学生学习本内容让学生懂得情绪是多种多样的，应树立正确的心态，理解个人产生各种各样的情绪都是正常现象。为下框学会调控情绪奠定基础。对他们顺利的度过“危机时期”、保持心理健康、培养健全人格都具有重要意义。

2、教学目标：

（1）情感、态度、价值观目标：引导学生明确情绪是一个人的心理活动的正常表现，树立正确的情绪态度，学会正确认识和评价自己的情绪。

（2）能力目标：

a.提高个人对情绪的了解和把握程度

b.理解情绪的多样性构成了人类丰富多彩的生活

（3）知识目标：了解情绪的四种类型及情绪的含义，认识人类情绪的丰富多样性

3、七年级思想品德课程标准要求：要重视学生思维能力的发展，要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系；结合本节课的特点，我确定本节课的教学重点：情绪的种类、情绪与情境的关系。提高学生对情绪的了解和把握程度。教学难点：情绪的含义。

4、教学手段：现代化教学手段的运用，增强了直观性和趣味性，提高了教学效果。

二、说教法、学法

新的《思想品德课程标准》（实验稿）指出：“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”基于此，本课教学设计紧紧围绕生活实际设置问题情境，教师以指导者的角色贯穿于课堂教学的始终，引导学生积极观察、讨论交流，目的是让学生认识人类情绪的丰富多样性。

从教法看，本节课着重从以下几方面贯穿新课程标准的理念：

1. 解放学生的手，解放学生的眼，解放学生的嘴，让学生观察、讨论、体验、大胆表达自己的思想。

2. 注重创设情境。

3、注重学生自主、合作能力的培养

从学法上看，本节课力求使学生巩固一些学习要求，改变不好的学习习惯。

1. 动手、动脑习惯。这是主动学习的表现。让学生养成好思考好动手的习惯。

2. 敢于表现，显示风度。在对学生口语交际评价中一直提到“现场风度”，因为它是一个人为人处事的素质，不可忽视的能力。在不断练习实践中，提高个人的应变能力。

3. 协作精神。本节课涉及小组活动，要求他们团体合作，也只有这样，才能学会合作、才能取胜。

三、说教学过程

1、创境引题：俗话说：“好的开头是成功的一半”鉴于本课特点，我的导语设置从录音提问、创设情境入手，导出本节研究内容。

2、投影出示表情卡、说词语比赛：目的是为了让学生们对四种情绪有一个更深的了解，同时可充分发挥个人的记忆力，懂得知识积累的重要性；还可体现同学们的合作精神、团队精神以及集体荣誉感等。

3、情景讨论：在这个环节中，学生以合作探究的学习方式，提升了认知水平，养成团结协作竞争创新的良好风气，把分析问题、解决问题的主动权交给学生，这正符合新课标倡导的自主、合作学习的理念。

4、故事分享、实话实说的设计，密切了同学之间的关系，活跃了气氛，锻炼了学生临场的反应能力、语言组织能力、口头表达能力。

5、课堂小结：创设悬念激发下节课学习兴致。

    整个教学思路以认知发展为主线，多种感官互动为呈现形式，恰当运用现代化电教手段与学科整合，着眼学生发展，使其在观察、活动中学习、体验、发展。在教学中教师以指导者的身份贯穿，引导学生积极比赛、讨论。教师的角色发生了明显变化，学生成为课堂教学的主体。以上是我在新课程理念的指导下进行的尝试，还有许多不成熟的地方，希望大家批评指正。