第三单元学会交往
3.1我和父母
一、教学背景：
1、本课地位：本单元主要围绕学生怎样正确处理人际关系、学会与人交往展开，父母作为学生最熟悉、接触最多、关系最密切的人，能否顺利地与父母进行良好的沟通，对青少年的个人成长具有重要的现实意义。
2、学生特点：随着年龄的增长，七年级学生的社会交往逐渐增多，与父母的关系也有了一些微妙的变化。他们对父母的依赖感降低，也希望得到父母的理解和尊重，对父母的管教开始有抵触情绪。本课正是帮助学生消除逆反心理，解开成长过程中的困惑。
3、本校学生实际：从调查来看，本校学生大都家庭条件较差或一般，学生家长素质普遍不高，对子女关心不够，造成部分学生对家庭、亲情有冷漠感。我们通过换位思考来使学生感受父母的艰辛，从而理解、感恩父母。
二、教学目的：
1、认识自己：父母赋予生命，父母养育成长。
2、感恩父母：孝敬父母、尊重父母和长辈是传统美德。
3、平等沟通：学会换位思考，克服逆反心理。
4、密切关系：学会化解矛盾的方法，掌握与父母交流的技巧。学会表达对父母的爱并付诸行动。
三：教学方法：运用多媒体，以学生为主体，采用启发、活动、讨论、表演、换位思考等多种教学方法。
四：教学过程：
（一）、导入新课：
老师：同学们，最了解、熟悉你们的是你们的父母，父母知道你们的兴趣爱好、性格特征、行为习惯……等等，说句不好听的，你们翘一翘尾巴，父母就知道你要拉什么屎哦……（同学们笑）
那最了解、熟悉你们父母的是不是你们呢？
大部分同学：当然是啦……
老师：我看未必。老师给你们讲个故事：从前有个母亲就要去世了，子女们围在一起商量，做些母亲喜欢的菜给她吃，“母亲最喜欢吃鱼头啊，每次吃鱼母亲都抢着吃鱼头的”“对！”子女们都一致同意，于是他们赶紧到市场买了个大鱼头，做好了送到母亲床前，母亲笑了，对子女们说：“你们的孝心我心领了，但你们知道吗，其实我不喜欢吃鱼头的，过去我们家环境不好，我看你们都爱吃鱼肉，我吃，你们就少了，不吃，你们又过意不去，只好装做爱吃鱼头。我这一辈子，只盼望能吃鱼身上的肉，哪曾真爱吃鱼头啊！”
你们看，这位母亲是“爱吃鱼头”呢？还是“吃鱼头为了爱”？
同学们：为了爱！
老师：可见，子女不一定真的了解父母哦。你们对父母的了解有多少呢？我们来做一个小测试：
（多媒体显示：）你了解自己的父母吗？
1、父母的生日分别在什么时候?
2、什么事最让父母开心?
3、什么事最让父母动气?
4、在父母从事的工作中，什么时候是最辛苦的?
5、父母在单位里,最大的压力是什么?
6、父母最突出的优点、缺点分别是什么？
7、父母最爱吃什么？不愿吃什么？
8、父母爱看哪一类电视节目？
9、父母的健康状况如何？
10、父母对你寄予什么希望？
老师：同学们完成上述自测题，如能答对7条以上，就可以说很了解或比较了解父母；如答对不超过6条，那就是说不太了解或不了解自己的父母。
老师请一部分同学来回答上述测试。
老师总结：可见，大部分同学都并不是十分了解自己的父母。有些同学可能会说，可父母也不是很了解我啊！为什么会出现这种情况呢？请同学们打开课本P44页-P46页，看一看在日常生活中我们和父母的想法到底有什么不同？
（二）、探究园
1、请同学们看课本P44页-P46页的八幅图。
2、每幅图请一位同学来回答：如果这是发生在你身边的事，你当时是怎么想的？
3、老师总结：可见，在亲子之间的相互关爱中，有时父母的爱并不为子女接受和理解哦，下面我们通过换位思考来体验一下我们父母的感受。
（三）、换位思考，表达心声
表演：老师请刚才发言的八位同学，与跟他同桌的同学来表演：同样是课本P44页-P46页的八幅图，如果你是父母，你当时是怎么想的？把心里的想法说出来。
老师总结：谁言寸草心，报得三春晖。父母的爱，恩重如山啊！请看：（多媒体投映）
1、图片：大地震残骸中挖出的尸体，母亲死后依然保持保护自己小孩的姿势。
2、图片：北方下雪的冬天，烤红薯的小贩把自己的小孩紧紧裹在身前的棉衣里。
3、文字：教参P156的“母爱”
4、文字：阳光少年P54的“母爱如佛”
5、文字：“不一样的爸：你不是天才谁是天才？”——很难想到一个故事中有两个传奇：从小双耳全聋的周婷婷在父亲的教育下１６岁就成为大学生，并被美国加劳德特大学录取为研究生———第一个中国聋人研究生；而仅初中毕业的父亲不仅办起了“婷婷人中人聋童幼儿园”，而且提出了全新的“赏识教育”理论。
（四）、心灵导航
1、爱的奉献
老师：可怜天下父母心，同学们，不要以为上面老师举例说到的父母才是伟大的，你们的父母也一样伟大，同学们，你们感受到了父母对我们无私的奉献了吗？
小组竞赛活动：小组讨论后派代表上台发言，列举父母对我们的养育之恩（如赋予我们生命、给我们衣食和关心……）
2、“爱心”计划
老师：父母精心地把我们养育大，他们对我们没有过高的要求，也不索取什么回报，只希望得到儿女的理解和关受。而我们青少年对待父母缺少的恰恰就是这些。尽管父母身体很好，尽管有些事情微乎其微，尽管我们的年龄还小，但我们对父母的爱却不受年龄、时间的限制，理解、关心、照顾。体贴父母，正是我们爱父母的真情体现。
我们能为父母做些什么呢？
请同学们做一个“爱心”计划，在以下项目中任选几项：
活动一：送节日礼物（生日、母亲节、父亲节等）
活动二：做力所能及的家务（买菜、做饭、打扫卫生、整理房间、清洗衣物等）
活动三：每月亲情对话一两次（告诉父母自己在成长中的烦恼以及希望父母帮助解决的一些问题。）
活动四：给父母写信或留个小纸条
活动五：了解父母的工作（听听父母的心里话，了解大人们在工作中、生活中都有哪些压力和苦恼？我们可以为父母分担些什么？）
活动六：收集亲情照片
……
（五）、亲情对对碰
1、学生表演：“爱的冲突”
剧情：放学回到家，小明书包一扔，就打开电视看动画片，还嚷着叫妈妈拿喝的。妈妈下班回来很累，正在厨房忙着，忍不住说了小明两句，小明满脸不高兴进房做作业，把门一摔，进房后其实又在看漫画……
同学讨论：你有类似的情况吗？同学们该怎么做？
请几组同学按刚才的剧情重新演绎
2、阅读课本P50页，可能同学们都有类似的烦恼，分五组讨论：
第一，为什么会出现这种情况？
第二，如果用换位思考，你能理解你的父母吗？
第三，遇到这种情况你怎么办？
（六）、成长感言：请同学们给父母写一封信。
通过学习，同学们对父母应该有了更深一层的了解和理解。你曾经与父母有过误会吗？你有什么话要对父母说吗？请同学们给父母写一封信，来表达我们对父母的爱，以及与父母勾通的愿望。
在《常回家看看》的歌声中结束本课
注：本内容可分两至三节课来完成。

3.2师生情谊
【教学目标】
1、情感、态度与价值观
通过学习，让学生了解老师的工作特点，正确对待老师的表扬与批评，学会科学处理与老师的关系，积极主动与老师沟通，提高师生交往的能力和水平，使学生形成健康的人格。
2、过程与方法
通过让学生自己查找歌颂老师或者师生关系的名人名言、散文、歌曲、电影等作品，学会自主学习；通过课堂设置疑问和师生面对面的交谈，让学生学会理性思考问题，培养学生的理性思维方法，掌握一定的学习和沟通技巧。
3、知识与技能
通过让学生自己动手拍摄老师工作的照片、录像，制作课件，培养学生的自主学习与实践的能力。在此过程中，让学生了解教师工作的特点，认识教师工作的辛劳，自觉增进师生情谊，养成热爱老师、尊敬老师的习惯。
【教学重点】教师的多重角色与工作特点。
【教学难点】如何正确对待老师的批评。
【教学策略】
（一）教学方法
教学过程是教师与学双向互动的过程，是师生共同成长的过程。为此，我采用以下教学方法：
1、谈话法。课堂气氛轻松活跃是学生参与课堂教学的前提条件和理想状态，为此，在课堂谈话的过程中，播放悠扬的背景音乐，采用聊天的形式，让被邀请的老师们与学生平等对话，达到真诚交流与沟通的目的。
2、课堂测验法。通过设置一些古今中外一些与教育以及师生关系有关的题目，让学生根据自己的认知水平回答，以此激发学生学习兴趣。
（二）课前准备
1、数码照相机、数码摄像机。
2、查找歌曲《每当我轻轻走过老师的窗前》、《长大后我就成了你》。
3、学生查找其他有关描写老师的词语、歌曲、电影等。
4、学生用数码照相机、摄像机拍摄、录制教师工作的画面和场景。
5、把音乐《每当我轻轻走过老师的窗前》、《长大后我就成了你》和拍摄、录制到的画面和场景制作在一起形成师生面对面交谈的背景。
6、邀请两位本班的任课老师参与课堂。
【教学过程】
1、播放背景音乐《每当我轻轻走过老师的窗前》和本班老师辛勤工作的画面，引导学生说出一些描写老师的词语、歌曲、电影等，导入本次探讨的话题《师生情谊》。
设计意图：让学生在轻松愉悦的氛围中融入课堂教学。
2、“互相定位”——设计“老师是？”和“学生是？”两个问题，要求学生和老师分别用一句话概括出对方在自己心目中的地位。
设计意图：通过双方的回答，一方面显示在彼此心目中的地位，另一方面也可从中了解学生眼中的老师工作的特点以及他们对老师辛苦工作的认识和理解。
3、“我参与我评议”——提出“我喜欢这样的老师”和“我喜欢这样的学生”
两个相对应的问题。
设计意图：通过让老师和学生彼此倾听对方的心声，了解对方对自己的具体要求和为自己确立的理想化的奋斗目标，以便达到既可激励老师提高自身素养，又可促使学生不断完善自己人格的作用。
4、“说句实在话”——设计问题“你觉得老师能够平等地对待每一个学生吗？当你被老师误解或者批评时心里感觉怎么样？”和“您评价学生的标准是什么？在您的眼中学生有没有‘好’‘坏’之分？”让学生和老师分别回答。
设计意图：通过让学生和老师畅谈对上面问题的感受和见解，既可给予老师对曾经有过的不公平做法表示由衷的道歉的机会，又可向学生传达一个信息：在老师们的心中，各个学生在人格上是平等的。这样不但能达到增进师生彼此理解的目的，同时也可以鼓励一部分后进生，使他们坚定改进生活和学习习惯的信心。
5、“课外知识小测验”——老师设置一些古今中外与教育特别是师生关系有关的题目，让学生根据自己的认知水平进行抢答，累计积分，作为平时成绩。（举例题如：有关孔子提出的“有教无类”教育思想；有关毛泽东贺徐特立60大寿时提出的“你是我20年前的先生，你现在仍是我的先生，你将来必定还是我的先生”；有关亚里士多德提出的“我爱无师，但我更爱真理”等不朽论述和名言。）
设计意图：通过此环节，既可让学生开阔知识视野，积极参与课堂教学，活跃课堂气氛，激发其学习兴趣；又可顺理成章地过渡到下一个问题。
6、“无限憧憬”——设计问题“我理想中的师生关系”（师生分别谈论）
设计意图：通过师生的分别回答，可看出双方在同一个问题上的分歧所在，通过适当的引导和交流，达成一个能够激发师生共同的努力目标：为建立一种相互尊重、爱护、平等、民主的新型师生关系而奋斗。
7、“款款祝福殷切期望”——设计“尊敬的老师，我想对您说……”和“亲爱的同学们，我想对你们说……”两个问题，分别由学生和老师给予对方良好祝福。
设计意图：通过彼此美好的祝福，增进师生情谊，携手共同走向美好的未来。
8、继续播放音乐和画面，师生共唱《长大后我就成了你》，在歌声中结束本次讨论的话题。
【反馈评价】
评价的目的是为了考查教师的教学水平和学生所达到学习目标的程度，帮助教师改进教学，促进学生学习和品德发展。课堂评价主体和内容应当趋向多元化。
1、对照目标，进行三维评价，即情感态度价值观、过程与方法，知识与技能的评价应特别关注学生的学习水平和思维的变化。
2、应注重过程的评价，评价要渗透到教学的全过程，以激励评价为主。
3、关注学生学习方式：以学习资料的收集、小组讨论学习等情况评价其合作学习能力；以学生参与实践情况感受的发言评价其价值观的变化；以其参与活动的实际表现评价其自主学习和实践操作能力是否得到了提高。

3.3文明交往
一、教学目标
情感、态度与价值观：知道哪些是应该提倡和学习的文明礼貌行为，感受文明交往的重要意义。学习交往的礼节与技巧，学会与人特别是陌生人打交道，在交往中成为受欢迎的人，形成良好、健康、和谐的人际关系。
能力目标：学会与人沟通的技巧，提高交往能力。
知识目标：礼貌是交往的必要前提，学会使用礼貌用语，掌握基本的交往礼仪与技巧。
二、教学重难点
重点：如何做到文明交往。
难点：礼貌是现代文明社会必备的名片。
三、教学形式：角色表演、讨论交流、团体竞赛活动。
四、教学准备：
1、指导学生排练小品。
2、准备音乐磁带和做好多媒体课件，以及学生提供的示图片或照片。
五、教学设计思路
（一）创设情景，兴趣引人
◆示图片或照片：《温馨家庭》、《井然有条的车厢内》、《师生活动的场景》、《校长给学生颁奖》。
◆同时可播放歌曲：《找朋友》。（这首幼儿时代就耳熟能详的歌曲，告诉我们了什么道理？文明交往有何意义？）
◆男女俩生朗诵：
真诚坦率的人最容易受到信任；正直勇敢的人会赢得尊重；谦逊宽容的人总是广受欢迎；善于聆听的人，朋友将为你敞开心扉；热情开朗的人缩短了与他人的距离；乐观幽默的人能为朋友带来快乐；细心体贴的人会收获朋友的感激；彬彬有礼的人会在新的环境中畅通无阻；坚持原则的人会令人佩服。
（二）联系实际，自主探究，获知明理
小品表演《买书》
小品地点：风光书城
情景：两个中学生买书
甲：喂，给我拿一本《岳飞传》。
乙：阿姨，请给我拿一本《爱》。
售货员先给乙拿书，
乙感激地说：“谢谢阿姨，再见！”然后高兴地离开了。
甲忿忿不平了：“我先到的，凭什么先给他拿？”
售货员冷冷地答道：“你人到了，但礼貌却没到。”
甲悻悻的走了。
老师：同学们，这个小品给你什么启示？
学生讲……
老师：这是一件很小的事，它却告诉了我们礼貌的重要性，礼貌是现代文明行为的起码要求，它反映出一个人的内在品质，是一个人心灵素质的表现。
老师：文明交往，就是要懂得尊重人，学会礼貌待人，还要掌握交往的艺术。
老师：请同学们看课文P64探索园的插图，第一幅图。
老师：图中的这个男孩能做一个合格的市民吗？为什么？
学生：图中男同学不但不让座，还对纠正他的同学恶语相向。
老师：请同学来为它纠正这种不文明言行为文明言行。
学生纠正：男同学应有礼貌地向老奶奶让座。
老师：对，正确言行应该是?
老师：第二幅图。这个男生又应怎样改正不礼貌言行？
学生讲：这个男生请向老师问好。
老师：正确言行应该是?
老师：第三幅图。陈峰的言行应如何纠正？
学生讲：陈峰应说：“别客气，我们一起共同研究吧。”
老师：正确的言行应该是?
老师：第四幅图。这个男孩应怎样对待他的母亲。
学生讲：男孩应说：“谢谢妈妈，我还不饿。”
老师：正确的言行应该是?
老师：同学们，你们自己的日常言行中有没有“不艺术”的方面？你们常用“请”和“多谢”等礼貌用语吗？你时常亲切地向人打招呼、点头和问安吗？在给别人带来不方便或做错事时，你会说“对不起”吗……
◆测试：
           情景                                                                                      做法
清晨上学出门时
公交车上看见一妇女抱着小孩站在自己座位边
上学路上遇见老师
遇见外校老师或有关部门领导到我校
升旗仪式后，校长给我及同学发奖状
我忘了带笔，向同学借
同学送我一张我最喜欢的VCD《刀郎》
我有事进老师办公室
老师让我坐下，和我谈话
邻居张阿姨来我家还东西，并致谢
要求：知道一个得一分。现场统计各题情况。
请几个学生说说自己的做法。
请学生根据表中所提示的信息，联系自己的生活实际，充分发挥想象，用自己的真情实感，把它们联想构成一个完整故事（或分为若干个片段），并把故事用角色扮演的方式让大家分享。
文明言行和不文明言行的人在生活中会得到不同的报应。
老师：请看P63“成功的秘诀”青青校园网的报道。
学生看这篇报道：
老师：第一小组和第二组在完成调查任务时取得截然相反的效果，下面，请看小品《失败的调查》。
《失败的调查》小品表演。
学生表演《失败的调查》
学生1：喂，老头！填份调查表。
扮演老大爷者：（怒目相视，头也不回地走了）
学生2：（畏畏缩缩的）小姐，小姐，填、填份调查表。
扮演女大学生的学生：谁是小姐，请不要打扰我。
学生表演后老师扮演电视台记者：“这位老大爷，您为什么不接受这两位学生的调查？”
扮演老大爷者：这孩子太没礼貌了。
老师：第二小组失败的答案是缺乏文明的言行，他们的言行不符合文明交往的要求。那么，文明交往有什么要求呢？
请看P64《心灵导航》第一、二部分，找找答案。
学生找答案。
老师问：找到了吗？
学生讲：尊重是交往的名片，礼貌是交往的基础。交往还要讲究艺术。
老师：文明交往的要求是尊重、礼貌。尊重是交往的前提。
（三）归纳小结，指导实践
同学们的表现很好。从中我们掌握了一些在家里、在学校、在公共场合，与父母、与老师、与同学、与周围的人打交道的方法与技巧。在以后的日常生活中，我们继续运用和完善这些方法与技巧，会让我们获得友情、赢得尊重、拥抱快乐。
看哪个小组的礼貌用语又快又好？
礼貌用语表：
问候语 ：
拜托语 ：
致谢语 ：
欢迎语 ：
慰问语 ：
赞赏语 ：
道歉语：
推辞语 ：
祝福语 ：
祝贺语 ：
应答语 ：
征询语 ：
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