对2006年高考文综《考试大纲》的研究

及对今后教学的启示

政治组      王红

一、对2006年考试大纲考核目标与要求的研究

2006年高考文综《考试大纲》仍坚持已确立的综合能力测试考核目标与要求。仍然包括三个不同层次的要求：“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”；在要求上也有三个不同层次的要求和界定：“获取试题提供的信息，理解试题要求及考查意图”、“提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析与综合”、“组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读”；“将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系”、“准确运用相关知识和信息，认识和说明问题”、“体现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析问题”；“正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征”、“把握事物的本质和规律，并作出正确的阐释”、“辨证地、历史地考察事物，对事物进行学科和跨学科的描述与阐释，意义完整。”

准确理解考试目标，对我们今后的教学、复习和备考有重要意义。

1、获取和解读信息。

  所谓信息，既试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。获取信息既发现、收集信息，解读信息即是对信息的理解。获取和解读试题信息，首先表现为审题的精确，其次是能把握各种信息的性质，回应信息提供的情境。事实上，对信息的处理直接影响解题的质量和速度。

信息的获取和解读不等同于对知识的获取和理解。它们在获取的渠道、目的等方面是不相同的。对知识的获取主要是由课堂或其他形式的教学过程完成的，主要目的是奠定学习者的文化基础；而信息获取的路径较之学习更为宽广，其目的除丰富社会体验、文化内涵外，更重要的是要根据信息传递的内容，准确地分析事物的实质，判断事物的发展并形成解决问题的方法。

2、调动和运用知识。

所谓调动，是指对原有知识资源的支配。调动和运用知识即通过对信息的接受和反应，启动原有的知识储备，再经过分析、判断、推理、归纳等思维过程解决问题。调动和运用知识的能力通常表现为能将接收到的信息迅速与相关的知识内容建立准确而有效的联系，并自如地调动和驾驭有关知识、规律、原理等完成任务，解决问题。

在教学和高考实践中，通常把运用知识的能力理解为理论联系实际的能力，它包括：①综合运用各种理论和原理分析实际问题。②从实际问题中推导出理论和原理。③根据理论和原理的要求，对实际问题进行综合性的描述或初步提出解决的方案。

就课堂教学而言，学生学到的主要是系统的完整的、能够体现学科特点的基本知识、规律、原理等。就综合能力考试而言，理论联系实际更多体现的是一种互动关系。总合题往往由实际问题引出，结合现实生活和社会现象中具体问题设问，试题既可以通过设置新的问题情景，要求考生在理解题目的基础上，能否作理论上的归纳、分析、解释，也可以给出一个或多个基本理论和原理，要求考生找出适用于该理论的实际问题。

3、描述和阐释事物

所谓描述事物，即表现事物的形态或状态，阐释事物即对事物的说明和解释。描述事物的能力主要表现在观察的细致、全面，表达的准确、简洁。而阐释事物的能力则在准确表达的同时，又显示着分析、综合、归纳、概括等理性思维的水平。

4、论证和探讨问题。

论证，即回答问题或完成题目要求的任务时，论述和证明的能力。论证问题的能力主要包括：①对学科知识总体把握的程度。基本知识、基本理论是论证问题的前提。没有足够的知识底蕴，就无法通过判断、推理等思维过程提出（或得出）正确的观点，更无从运用知识或理论支持和说明论点。②答案组织的逻辑性和层次性。一般说，针对试题设置的具体情境，学生可以根据自己的知识背景从中得出多方面的要点；如何从这些要点中遴选出符合试题的设问的内容，并将这些要点整理成逻辑通顺、层次分明的论述，是学生实际掌握、理解、运用知识的外在表现，也是考生整体素质的集中表现。

探讨即是对问题的研究和讨论。考试过程中，探讨是对未知知识的研究的欲望，或对某些结论勇于提出新的假设。考试题目设置的情境往往是课本中未曾出现过的，要求回答的问题亦可能是从未遇到过的，在这种情形下，解决问题的过程实际上就是探讨问题的过程。这一过程不仅反映考生综合的学习能力，而且显示追求真理、遇到困难不放弃、勇于挑战的意志品质。

论证和探讨问题的能力是文科综合能力测试的重要能力。考生在回答问题时，所表现出来的对知识体系的驾驭程度、语言组织的逻辑性、层次性水平、对未知甚至已知问题的探究态度等是体现学生整体文化素质的重要方面。

二、2006年文综考试大纲政治学科的调整与变化

在考试范围上，共设置168个考点，其中经济常识57个点，哲学常识66个点，政治常识44个点。经济常识新增了“企业兼并与破产”、“关税”。在第二课“社会主义市场经济的基本特征”中，把原来“国家宏观调控”具体化，表述为“国家宏观调控的目标与手段”。哲学常识在去年的考纲中增加了“科学发展观”的知识点，并把它放置在“规律”一节中，但考虑考试大纲在“时事政治”中规定了“中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策”，为避免重复，今年作了删除。政治常识第三课中，把2005年考纲中的“中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心”改为“中国共产党的领导地位”。其余没有变化。

整个《考试大纲》的目标要求及考点，都努力强调对学科主干知识的考查，却又不单纯追求知识的覆盖面。总的来说，需要我们关注人类的发展，关注公共事业，关注社会弱势群体，关注人与自然的协调，关注国家现代化，关注和平发展的国际环境。能够结合主干知识，从不同的角度，不同的层次对党和国家在现阶段的基本路线及重大方针政策以及现实经济生活、政治生活中的热点问题进行探讨，归纳，达到描述现象，迁移知识的能力，从而提高自己的认识能力和增强人文素养。

三、对今后日常教学的启示

虽然是非毕业班的教师，也要多研究考纲，把握命题特点、要求和基本趋势，才能做好和高三的衔接。研究熟悉文综考试目标，对今后自己教学的启示：

1、重视基础知识，强调主干知识。

知识是能力的基础，能力是知识的升华，没有扎实的知识基础，考生能力的培养和提高只是一句空话。因此，我们必须在教学中扎扎实实地搞好基本概念、基本原理的教学，抓好每一堂课。

通过日常不间断的课堂教学，使学生对课本知识有一定的把握，教师认真备课，讲清每一个知识点，让学生了解知识的系统、结构、规律、联系等，建构学科知识框架，并有一定的归纳记忆。

2、关注社会热点，把握时代脉搏。

政治学科有它的特点，即时代性、时政性比较强，需要我们教师在日常的教学中，关注时政热点，关注社会、关注国家的发展、关注国家政策和相关的问题、社会现象，关注世界和人类的命运，不断提高自己各方面的素养，坚持正确的方向，才能更好地引导学生培养良好的品质和行为习惯，才能把自己熟知的现实知识融入课堂丰富自己的教学内容，教会学生利用所学的知识对现实问题进行理解。

3、善于整合知识，拓展学生能力。

考试能力不是一朝一夕的事，教师在一段时间的教学后，要适时对自己的教学进行检查、反馈。因此，要求我们要重视每一次练习、每一次测验、每一次讲解、每一次的考试质量分析。要研究考题，研究考试，把握命题的方向，教师自己也要适度地找一些高三的资料，做适当的高考模拟试题，提高自己的解题力。并发现一些规律性的东西，运用到自己的教学中去。

高考政治试题突出知识的迁移能力，取材于现实，又高于现实。而解题思路的把握，答题语言的规范，正确使用政治术语，这些能力的培养，是在平时的无数次的测验与考试中反复训练，反复总结得来的。教师有针对性的重视和训练，是日常教学重要的一环。

4、积极参与教研，提高教学水平。

教师间需要团结协作，需要互相学习，特别要向高三的教师学习，发挥集体的力量。高三教师的信息量是最大的，要多向他们请教。

总之，对高考文综《考试大纲》的研究，明确命题动向，落实教学目标，对我们非毕业班的教师也是意义重大的。