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当前如何在减轻学生的课业负担，同时使学生及时掌握所学的知识，成为教师亟需解决的课题。如何提高四十五分钟的效益是本课题探讨的热点。在实践中，为了提高课堂教学效率，我对“分步”教学进行了有益的尝试。
一、“分步”教学法的内涵。
从学生的实际出发，简化知识、分散难点、加强基础、突出重点，运用多种方式启发鼓励学生去探求知识，引导他们把探求到的知识及时掌握，并纳入自己的知识系统里，建立自己的知识结构，产生良好的迁移效果。充分体现老师在教学过程中的主导作用，发挥学生在学习过程中的主体作用。既可拔尖学生，又能使基础差的学生也有可能及时完成学习任务。当学生一步一个脚印地学有所得，及时看到自己的学习成果，获得成就的心理体验，更能保持学习的自信心和兴趣。
二、“分步”教学的主要方式。
１、激发、培养学习兴趣。五彩缤纷的化学实验、奥妙无穷的化学魔术、丰富多彩日常生活的化学解释都可以引发学生无限的学习兴趣和求知欲望。
２、创设轻松愉快、严肃活泼、民主的课堂氛围。教师以平等的身份进行教学，善于发动学生，使课堂教学由师生的单向传递变为多向互动传递模式，尊重每一个学生，让每一个学生都成为学习的主人。实现了“让每一个学生都享受学习的权利”的素质教育的宗旨。
３、改变教学顺序，由教后学转向学后教。要求学生对所学内容要先看一看、想一想、议一议、问一问、理一理、试一试，从而发现问题，产生学习的欲望；教师应多关心多了解学生，包括学生的知识、能力、情感、失败与困惑等，从而进行有针对性的教学。高涨的学习热情与有针对性的教学，营造了良好的学习环境，有利于学生积极、主动、创造性地学习。
４、演示、学生实验、现代教学手段等多种直观教学的结合。使教学信息全方位立体作用于学生各种感官，有利于激发学生的学习兴趣和热情、师生和谐交流，促进学生的观察能力、多角度分析问题能力、提出问题能力的发展和提高，培养创新能力。
５、精心设计练习。注意练习的阶梯性、多样性、探讨性、多解性，动员学生的多种感官参加学习，使学生的精力始终处于“激发”状态。培养审题、解题、发散思维能力。在练的过程，要给予鼓励，使他们知不足，而萌发上进心。实践证明，只要教师真心热爱学生，那么教师在练习中对学生的严格要求、正确评价、及时鼓励、适当表扬，都能很好保护学生的自尊心，鼓起他们奋发学习的热情。
6、培养学生勤思考、爱记忆的习惯。初中化学的“启蒙”的特点，决定勤思考必须与爱记忆相结合。这种教学法的主要手段是对新旧知识不断的比较、分析、综合、抽象、概括。揭露知识间的矛盾，创设生疑的情境，引导学生去思考、质疑，积极、主动地记忆。既记得牢，又培养了学生的思维能力，并促进了勤思考，爱记忆习惯的形成。
７、培养学生的技能技巧。练习是技能形成的基本途径。分步便于教师加强对练习的指导，提出正确的质量要求，让学生明确练习的目的，督促学生更自觉地对待练习，更有效地指点学生的解题思路，提高解题的技能。分步还有利于指导学生克服盲目的尝试和猜测，培养其思维逻辑性和推理的严密性。不断的分步，交错进行着旧知识的复习与新生知识的探讨，有口答、有笔练、有板演、有实验、学生的“一题多想”和教师的“一题多变”，灵活多样，有利于学生才能的充分发挥。
四、“分步”教学的体会。
１、能注重整体进步，最大程度地减少差生。这种教学中，教师都在学生基本认为上一步学习任务已完成，才开始下一步教学，达到共同学习，共同进步的目的。改变以前教师前面领，学生后面跑，结果差生看不到。变好生前面领，教师后面帮的教学方法。这样能注意到哪些产生厌学情绪或“混日子”的念头的学生。在每一步教学过程教师要充分支用启发性原则，引导学生热烈讨论，通过教师的巡视，师生的对话，创设立体教学情境。差生自觉或不自觉融入其中，感受学习的乐趣。好生受到更多的尊重，积极发挥“领头”作用。这种对学生期待的教学法方式，可产生一定的感召力，诱发学生积极向上，激励上进的勇气，激发学习的积极性。
2、有利于重点的突出。每一分步一般只含一个重点内。这样学习材料适当，学习任务具体，重点明确，有利于学生对教学内容的理解、保持和正确运用。对于常识性介绍的内容，让学生阅读课文或由教师简述，最后小结。
３、有利于培养学生的自学能力。教学中，有些分步是由教师提出问题，让学生探索后作出结论，有些分步则是组织学生课堂预习，然后回答教师的提问。选择较重要的内容，或是有利于培养学生自学能力的内容，指导学生课内进行自学。
４、能充分反映化学学科的特点。化学是一门以实验为基础的学科，对初中化学知识“分步”教学莫过于结合实验。
五、“分步”教学的课堂实施。“分步”就是在教学中适当跨小步，并采取有效措施及时掌握。
１、新课教学中的运用。新课教学中，把每一课时的内容划几个小部分，即分成几个小步骤。先根据第一个部分的教学目标和学生具体实际，采用最佳手段，使学生基本学懂、懂了就记、记住了就进行练习，练习中及时反馈，及时调节，直至全体学生及时理解并初步会用（其中程度好的学生达到熟练运用）。踏稳第一分步，再做第二分步，即再学习第二个内容以此类推，直至完成该课时的全部教学目标，真正做到及时掌握。复习教学中的运用。复习教学也可适当分步。例如，对一章的复习可按知识结构，把全章分成几个小单元，在指导学生归纳整理了该小单元知识之后，立即进行对照练习，查漏补缺，力求掌握该小单元的知识与技能。各个小单元复习完了再实行全章总串联成图成表，通过把知识系统化提高记忆。通过联系对比来加深理解，避免混淆。系统知识的真正掌握不仅需要新课的及时掌握和全章总复习的分步掌握，在日常教学活动中，还要不断进行复习，有反复分步复习作基础，才能使系统知识掌握效果更突出。 | 
