把有效活动引入思想品德课堂

义务教育阶段“初中思想政治”学科改为“思想品德”课是新课改的一大亮点。新课程特点鲜明：思想性、人文性、实践性、综合性。可见，实践性是思想品德课教学的应有之义。在六年级思想品德课的开篇课《创建新集体》中我预设了这样的活动。

活动主题：井下救人

模拟情境：某矿井放生矿难，五人被困井下，情况危急。三人临危受命井口处营救。

器材：

（一）   场景器材：玻璃球5枚（井下受困人）、空深口罐头瓶1个（井）

（二）   救生器材：（1）筷子3根 （2）细铁丝（30cm）1根 (3)纸（A4）1张

活动要求：

学生分组竞赛，每三人一组，每人用且只能使用一种器材，小组将罐中5枚玻璃球全部取出耗时最少即获胜。

我之所以设计这样的活动，其目的就是要求学生在实践活动中，用亲身体验感悟生命的宝贵、竞争的激烈、合作的必要。

令我始料不及的是学生参与的热情之高、必胜的信念之强。他们有的直接用三根筷子夹，有的把纸卷成喇叭筒状，然后“吸”，还有的把铁丝做成勺状，然后“捞”，当然有的同学一筹莫展无计可施。

当我用计时器记录下的每组完成任务的时间后，有的高兴得跳了起来，高喊“耶！”，有的叹气懊恼，“唉！”之声不绝于耳。

为了不使活动流于形式，继续引导势在必行。我以访谈的形式请学生谈“胜利”或“失败”感言。

有的学生说，之所以获胜原因在于他们没有急于突出“自我”，相互之间团结合作。还有的同学把获胜总结为：有效的利用了器材的性能、创造性的设计救生器材。有趣的是多数失败者归因正好与胜利者截然相反。

学生正确的感悟恰恰是这节课教学活动预设的生成。学生在实践中明白，要创建一个优秀的集体应该有一个明确的目标，成员应各尽所能、团结合作互助。这样的道理若单纯的使用说理式教育，必将陷入只关注知识的传授，忽视了学习的过程、使用的方法、情感、态度价值观的无效教学。

虽然思想品德教材（人教版）设计了许多活动。但这远远不能满足教学实际需求。努力开发课程资源既是课改的要求，也是学生全面、主动发展的需求。活动“井下救人”的有效之处就在于：有机整合了三维目标，深化了教学内容，学生享受知识生成的快乐。